人教版生物-七年级上册-第三单元第一章第二节种子植物教案人教版

种子植物
【教学内容分析】
1.课程标准对本节的要求：“种子植物”是生物课程标准中第三个大主题的重要组成部分。

课程标准要求能说出种子的基本结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点，描述种子在球果和果实中的位置；概述裸子植物和被子植物的主要特征及其与人类的关系；能识别当地常见的裸子植物和被子植物。

2.教材内容的地位和作用：本节课是安排在介绍完藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的结构特点、繁殖方式及与人类关系的基础上的，目的是让学生更好的了解种子植物种子的结构特点，进一步明确种子植物更适合陆地生活的原因所在，种子植物和我们人类之间的关系，懂得爱护植物的重要意义。

所以本课的教学内容在整个教材中占有重要地位。

3.教材的编写特点和意图：本课主要包括两个内容：“观察种子的结构、裸子植物和被子植物”。

“观察种子的结构”是本节课的核心内容。

通过学生亲身体验观察种子的结构，无疑是感悟种子植物更适于陆地生活的好方法。

【教学对象分析】
1.学生的基础：我校初一学生通过开学到现在的学习，已经有了一定的生物学基础及较强的分析和实验能力，经过前一节课的学习，学生已经认识了孢子植物。

日常生活中对种子植物及种子的果实、种子也比较熟悉，但对种子的结构特点还地比较模糊的。

2.学生的认知特点：初一学生的形象识记和抽象识记都在发展。

注意力正趋向比较稳定的发展中，通过前面几节实验课的锻炼绝大多数学生具有一定的动手操作能力。

他们的思维能力、创造能力和实验动手能力相对开学来来说都有了进一步的发展。

具有了一定的探究能力，但这种能力还需要进一步的巩固和提高。

3.学生的兴趣：初一的学生对新鲜事物充满着疑惑和好奇，对生物也是如此，特别是自己亲手做实验探究生命的奥秘是他们的最爱。

【教学目标】
知识目标：
1、认识并说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。

2、识别当地常见的裸子植物和被子植物，描述种子在球果和果实中的位置。

能力目标：
1、运用观察法识别种子的结构。

2、掌握区分裸子植物和被子植物的简单方法，并应用于对植物的识别之中。

情感、态度与价值观目标：
1、参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作的情感。

2、通过学习种子结构，让学明确生物体的结构和功能是相适应的。

【教学重、难点】
1、教学重点：解剖和观察单、双子叶植物的种子，认识种子的结构。

2、教学难点：玉米种子的解剖和观察。

【教学用具】
浸软的白芸豆种子、花生种子、已萌发的黄豆、生熟两种玉米种子（实际上是果实）、碘液、滴管、培养皿、镊子、小刀、解剖盘、放大镜、小烧杯。

【教与学的策略】
结合学生的基础和认知特点，充分利用学生的兴趣，把课堂的主导权交给学生，老师只做一个引导者。

为此，我本课主要以“老师的引导下学生的自主观察”为主的教学模式进行教学。

在教学过程中充分发挥学生的自主学习能力和合作探究能力，通过动手活动，自主探究，认识种子的结构。

由种子的结构分析各部分的作用，小组成员合作讨论完成学导案内容，锻炼推理思维能力，理解生物的结构与功能相适应的特点。

让学生在实验中快乐轻松地学习和掌握本课知识。

【教学过程】
教学反思：
在这节课的准备阶段，我首先对教材进行了思考，参考了有关的资料，结合往年在教学上的得失对教材进行了调整和更改。

往年都用黄豆作为双子叶种子的观察对象，因种子较小，胚根、胚芽、胚轴不能清晰呈现，这一次我改用白芸豆，学生很容易就找到了胚根、胚芽、胚轴而且还清楚地观察到子叶与胚轴相连。

接着让学生独自解剖花生加深印象，并让学生观察已萌发的黄豆，观察到胚根突破种皮，感知种子萌发时胚的发育，为后面作辅垫。

本实验观察玉米种子是难点,原因有两点:第一、种皮与胚乳剥离难度大，不利观察;第二、由于玉米种子胚小，加上子叶与胚芽和胚根的包卷式结构，学生观察时，只能了解胚乳的功能及其所占比例大小，很难弄清胚芽、胚根、胚轴及子叶在哪个部位。

因此，我改用煮熟的玉米种子代替新鲜的玉米种子，很容易将果皮和种皮、胚乳完整分离利于观察。

当果皮和种皮剥掉后，胚就自动地从胚乳完整分离出来，既可以观察胚的外形又能了解其和胚乳的关系。

通过改进，学生能比较清晰的观察玉米种子的完整形态，对胚的感性认识更深刻。

从而达到了预期的教学目的。

点评：
黄翠琴老师本节课的课堂教学设计源于教材又不拘泥于教材，进行了合理的调整和更改，结合了课程标准的相关要求，并且充分考虑到学生的认知水平，总体看来其优点如下：首先，老师在设计上符合课程标准倡导的探究与合作性学习理念，学生在真实的情境中“自主”体验、感悟和发现。

整节课分两个层次，一是让学生课前寻找种子，体验和谐而富有生机的大自然；二是在课堂上各学习小组合作解剖白芸豆种子和玉米种子（生的、熟的），
在老师的指导下进行观察，交流、讨论、最终完成学导案，学生在整个过程中学会了科学探究的方法。

教学环节清晰、自然、流畅。

其次，学生活动设计多样化。

本节涉及动手实验、观察比较、讨论、提出疑问等探究性技能的训练，让学生在具体的情境中探究，收到了预期的教学效果，是一节成功的课堂。