小学仿写作文的方法

小学仿写作文的方法
浅谈小学生如何仿写作文
模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。

仿写已不是一
个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由
不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅
读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。

仿写，仍是提高学生
写作水平的一条有效之法。

“勤读多写，注重积累”是基础；“一课一练，持之以恒”是
关键。

我主要从以下几个方面指导学生写作。

一、片段仿写
优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。

我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你
能模仿她的样子写一段话吗？同学们露出为难的神情。

我说，老师已经写了一段话，大家
来听一下。

听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。

我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。

公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如
花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引
来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去浅谈小学生如何仿写作文浅谈
小学生如何仿写作文。

”刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么？”他们就说：“老师是照样子的。

照得还真像。

”我说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的
样子写啊。

这样一来呢，同学们兴奋十足，跃跃欲试，结果，有的同学写了妈妈做的菜真
不错，从色香味三方面；有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、
街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。

二、结构仿写
小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该
怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡
过难关。

范文就是帮助学生学写作文的拐杖。

比如《白鹅》这篇课文，是按照“总分”的
顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。

学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的动物。

了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。

三、语言仿写
教学中发现，不少学生的作文语言干巴，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。

小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言
熏陶，而仿写也不失为一种好办法。

人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文：老舍先生的《猫》和《母鸡》，其语言亲切自然，朴实无华；丰子恺先生的《白鹅》以拟
人化的手法描写的白鹅，俨然是一位架子气十足的大将军；俄国的《白公鹅》，那幽默、
调侃的语言令人久久难忘。

四篇文章各具特色，是学生积累语言的典范之作。

为此，学过
课文之后，我们不失时机地指导学生习作：《我喜欢的小动物》；《我熟悉的人》。

学生
成功的仿写了《小鸽子》、《小狗》等文章。

四、从仿写到创造
作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言浅谈小学生如何仿写
作文
仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使
他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。

仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。

勤读多写，注重积累是基础；一课一练，持之以恒是关键。

我主要从以下几个方面指导学生写作。

一、片段仿写优美的片段，有特色的片段，
都是我们模仿的对象。

我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领
大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿她的样子写一段话吗？同学们露出为难的神情。

我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。

听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。

我说：春天来了，百花盛开，我走进
公园，被眼前的景色陶醉了。

公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，
红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在
花丛间翩翩起舞，不忍离去。

刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：笑什么？他们就说：老师是照样子的。

照得还真像。

我说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。

这样一来呢，同学们兴奋十足，跃跃欲试，结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，
从色香味三方面；有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的
行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。

二、结构仿写小学生初学
写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，
包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。

范文就是帮助学生学写作文的拐杖。

比如《白鹅》这篇课文，是按照总分的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。

学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的动物。

了解了总分
这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，
写起来就容易多了。

三、语言仿写教学中发现，不少学生的作文语言干巴，缺乏文采，是语文学习不能
学以致用的原因。

小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵都会对学生进
行良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。

人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文：老舍先生的《猫》和《母鸡》，其语言亲切自然，朴实无华；丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅，俨然是
一位架子气十足的大将军；俄国的《白公鹅》，那幽默、调侃的语言令人久久难忘。

四篇
文章各具特色，是学生积累语言的典范之作。

为此，学过课文之后，我们不失时机地指导学。

模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。

仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使
他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。

仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。

“勤读多写，注重积累”是基础；“一课一练，持之以恒”是关键。

我主要从以下几
个方面指导学生写作。

一、片段仿写优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。

我们学习《桂林
山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读
过后，我问大家，你能模仿她的样子写一段话吗？同学们露出为难的神情。

我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。

听我这样一说，大家来精神了，都伸
长了脖子。

我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。

公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。

”
刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么？”他们就说：“老师是照样子的。

照得还真像。

”
我说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。

这样一来呢，同学
们兴奋十足，跃跃欲试，结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从色香味三方面；有
的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连
人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。

二、结构仿写小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因
是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。

范文就是帮助学生学写作文的拐杖。

比如《白鹅》这篇课文，是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。

学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的动物。

了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。

三、语言仿写教学中发现，不少学生的作文语言干巴，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。

小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好
的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。

人教版小学语文四年级上册中有一组描写动
物的课文：老舍先生的《猫》和《母鸡》，其语言亲切自然，朴实无华；丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅，俨然是一位架子气十足的大将军；俄国的《白公鹅》，那幽默、调侃的语言令人久久难忘。

四篇文章各具特色，是学生积累语言的典范之作。

为此，学过课文之后，我们不失
时机地指导学生习作：《我喜欢的小动物》；《我熟悉的人》。

学生成功的仿写了《小鸽子》、《小狗》等文章。

四、从仿写到创造作文就是生活
的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。

因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创
作的源泉。

每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容，可是在作文时，大脑却一片空白，
无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。

此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目
光从书本引向生活寻找自己的影子。

它能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，从
而有效地完成了作文的从仿写到创造。

总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。

只要
由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步
提高。

血洗作文口诀作文并不难，生活是源泉。

观察勤思考，留心最关键；多读多积累，素
材和语言；开心就多练，兴趣第一关。

观察百日功，文章一朝成；常说嘴不笨，常写手必顺。

文章要写好，腿脚要多跑；文章不怕改，就怕难割爱。

写作莫偷懒，勤写天天练。

技
法帮助您，会写美妙篇；写作不怕根基浅，勤学苦练能过关。

百遍锤炼成妙语，千遍推敲
成佳篇。

实话三言和两语，胜过虚话千万言。

千锤百炼出好钢，千修百改出精篇。

话不
在多而在精，文不在多而在新。

敲鼓妙在鼓声响，写作妙在心声真。

无情未必真豪杰，有
情文章才绣锦。

恒心架起通天路，勤奋打开智慧门。

叙事作文口诀叙事作文是基础，三段写法要牢记。

叙述方式有三种，顺叙倒叙和插叙。

顺叙记事容易学，起因经过和结果；开头交代四要素，时间地点和人物；事件起因点明白，经过具体写出来；结尾交代事结束，首尾内容要略写。

倒叙方法变化多，结果提前是妙着；开头回忆多变化，结尾照应好处多。

中间具体叙述事，细节描写要有趣；过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧。

选材要选新鲜事，话语实在感情真；话不在多而在精，事不在多而在新。

一篇文章一主题，串串事例不离题；层次分明条理清，详写略写心里明。

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仿写，就是模仿范文习作的方法.仿写是把阅读和作文相结合的一种重要手段，也是
较快地掌握写作的一种有效方法.仿写是把范文作为作文的样子，经过阅读、消化、吸收，然后根据自己习作的具体要求，把范文中对自己有帮助的内容进行模仿.إ进行仿写练习的
时候，可以从以下几方面着手：第一，仿写作文题目.题目是文章的眼睛，好的作文题目
本身就很吸引入.第二，仿写文章体裁.我们读过的文章有童话故事、寓言故事、记叙文、
说明文、读后感、诗歌、书信、日记以及各种应用文等等，不同的体裁有不同的写法，通
过仿写，我们很快就能掌握这些写法.第三，仿写叙述方式.比较常见的叙述方式有时间顺序、事情发展顺序、方位顺序等，另外还有顺序、倒叙、插叙等，可以根据自己习作的需
要加以模仿.第四，仿写结构方法.有的文章是总分结构，有的文章是总分总结构，包括文
章的详略、开头结尾方法等，都可以进行适当的模仿.第五，仿写表达方式.作文的表达千
变万化，例如比喻手法、拟人手法、象征手法、动静结合、场景描写等，都可以仿写.当然，可以仿写的方面还有很多，只要我们平时进行大量阅读，就能根据自己的习作需要信
手拈来.但是仿写不是最终目的，目的是通过仿写练习，能够灵活自由地运用.إ。

写作手法指写作中使作品更好的艺术表现手法，包括表达方式、修辞手法、表现手法
等方面一、表达方式常见的有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明.二、修辞手法种类
很多，有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，博喻），借代，夸张，对偶，比拟（拟人、拟物），排比，设问，反问.其它的互文，起兴等在文言文中用得较多，也可以了解
一下.三、表现手法较多，较复杂，下面都是常见的表现手法：联想、想像、象征、对比、衬托、抑扬、前后照应、正面侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融
情于景.另外还有不少，譬如渲染、动静、创设意境、用典等。

我国小学生怎样写作文，往往偏重于对事或物的意念和感悟这种感性经验的表达，重
抒情而轻理性思考，对实践和思维过程的训练重视不够，尤其是淡化文体训练之后，学生
的作文往往成了“四不象”。

相比之下，美国的写作教学则要求建立一套有序的方法，特别强调写作步骤的推进程序，也涉及到有关表达方式等术语的内涵。

他们从小学一年级开始进行文体意识和表达方
式训练，训练学生的记叙、描写、议论和劝说能力，指导学生写作研究报告、传记文章和
指导类说明文，从四年级开始指导学生写作带有个人观点的文章，学会表达自己的观点。

说起小学生怎样写作文，你们是不是常常感叹：“作文难，作文难，难得就像翻大山；”只要一提到它，你们就会头疼！你们会不会觉得自己的脑子没货，想不出来，宁愿
抄生字十次也不想写作？你们还会觉得自己平时说话很流利，说起好玩的地方，有趣的事
儿会滔滔不绝，一旦老师布置作文就会卡壳，不知所以然？（学生回答）其实，你们不是
不会写，主要还是“怕”的心理：又想写的好，又担心写得不好。

我打个比喻吧！写作文
就好比骑脚踏车，即使你懂得再多关于骑车的理论知识，拿来脚踏车后你还是不会骑，因
为你们不敢去尝试，怕摔。

而最有效的方法就是在好奇心的驱使下，在兴趣的牵引下，不管三七二十一，先骑上去，在骑中学，在骑中悟。

而这种在实践中体会到的奥妙、总结出的规律要比最精当的理
论来得更快乐，更有用，更有价值。

在这里，我总结了一些写作文的方法。

首先，你们要多读书、读好书，把其中的优
美词句记下来，生动的段落背下来，这对于提高你们的知识水平和写作能力很重要，但是，这并不是唯一的学习途径。

常言说：“处处留心皆学问”。

你们需要用眼观察自然，用口描述所见，用心感受生活，也是提高你们知识水平和写作能力的重要途径，而这一切都是在看似无心的玩耍和游
戏中进行的。

我给你们讲了一个小故事：从前，有三个好朋友赏雪景，一个是秀才，一个是官员，
一个是地主。

秀才望着飞飞扬扬的大雪诗兴大发，提议大家吟诗联句。

秀才吟道：“大雪纷纷落地”，官员接道：“这是皇家的福气”，地主想到瑞雪兆丰年，便兴致勃勃地说：“再下三天才好”，此时恰巧有个正为衣食发愁的乞丐路过，气愤
地接了一句：“放你娘的狗屁”。

这说明人们的社会地位不同，思想感情也不同。

记景抒情就要写出真情实感、文如其人。

而你们在写记景作文应做到的有远有近、有
人有物、有情有景的那“几个有”，都是眼有所见，心有所感，零敲碎打地提出来的。

我再说一个例子：在冬天的一个早晨，学生在上早自习，天空下起了鹅毛大雪，他们
目不转睛地望着窗外飞舞的雪花，还有的小声说着。

看那神情，他们是多么喜欢呀。

于是老师说：“美丽的雪花在向小朋友们招手，小朋友们的心已飞向雪花。

我们现在
就出去看，但要看清楚、想清楚；雪花怎么飘下来的？你怎么接住的？接到的雪花是怎样
的心情？接不到又是怎样的心情？它们是什么样子的？后来有什么变化？其他同学是怎么
做的？等会儿请同学们说说、写写。

”
同学欢呼雀跃，跑向操场，有的用手接，有的用伞接，有的用帽子、围巾接，有的在
追着雪花，操场上一片欢笑声。

随后学生口述自己观察所得，然后写下来。

这次作文充满情趣，写得特别成功。

一位学生写到；“那雪花就像跟我捉迷藏，我去
追它，它又轻悠悠地往上飘，我只好静静的等，我仰着脸，它亲吻着我，有时又很淘气，
钻进我的脖子，冰凉冰凉的。

”
字里行间流露出喜爱雪花的感情。

这样即可以锻炼了他们描述能力，积累了生活素，
丰富了思想感情。

因此，你们要学会在观察只体现情感，为以后写好作文创造了有利的条件。

其次，
你们还要培养小学生怎样写作文养成写日记的习惯，俗话说：“好记忆不如烂笔头”。

这是蓄泉的飞行帽之路。

写日记更是一笔巨大的财富，你知道中国当代童书大王杨红
缨吗？他的马小跳系列；《男生日记》、《女生日记》你一定喜欢得不得了。

其实都是杨红缨有写日记的习惯，她把写日记当作快乐！你知道吗？世界上很多大文
学家也坚持写日记你知道么？世界上很多大文学家也坚持写日记，还写出了日记体小说，
小小日记变成了世界名著.如法国的莎士比亚雨果，还有《哈利波特》。

当你爱上日记，
日记就由魔鬼变成你的天使.写日记有密码吗？当然有啦！那就是吃"大大糖葫芦串"那就
让我们去抢糖葫芦吧！说不定，下个《哈利波特》就是你！当然作家也有积累材料的习惯，平时做生活的有心人，仔细观察，将自己的所见所闻所感点点滴滴记下来，一方面是练笔，另一方面写作时能随手取出，养成习惯以后，你们就不怕写作文了。

另外，在选择题材时一定要选自己最熟悉、最深刻的事或人，只有这样，才有话可写、写得生动。

当然，写文章也不能记流水账，把所有的事与人都罗列上去，要有选择地取材，然后加上自己的心理活动，有感而发。

现在，你们以写记叙文为主，而写人，是小学作文训练的基本功之一。

在记叙文中，
人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。

要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的。

仿写就是仿照例文的样子写作文。

一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够
写好，都要经过由仿写到创作的过程。

同学们都知道：广泛地阅读可以为写作积累大量的
材料，写起作文来才会得心应手。

反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水
平的作文是不可能的。

因此，同学们要十分重视语文课上阅读分析这一环节，这样才会从
中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。

研读例文：我们在学习每一篇课文时，不仅要弄明白课文里写了什么内容，表达了作
者怎样的思想感情，更重要的还要知道作者是使用哪些词句，按什么顺序，采用什么方法
写出来的？具体地讲，在阅读分析课文时同学们可以从以下七个方面入手：
(1)理解课题；
(2)理解含义深刻的词句；
(3)正确划分段落层次，概括段意或层意；
(4)分清文章内容的主次、辨别详略；
(5)找出和理解中心句，概括中心思想；
(6)注意段与段之间的衔接和过渡；
(7)找出作者观察记叙事物的顺序。

借鉴例文：弄清上述问题之后，同学们还可以结合本单元的导读提示，选择适当的题材，运用课本中学过的写作方法进行作文片段练习，进而对所学课文的选材、写作方法的
理解、运用、巩固达到熟练的程度。

也就是说，同学们在写作文时，可以联系这一单元或
以前学过的某些课文，借鉴其表达方式；还可以阅读与本次作文题材相关的资料，丰富写
作素材，提高认识能力，为自己独立完成作文奠定基础。

例如，我们在学完《少年闰土》一课后，准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。

为了把这次作文写好，首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的？通过阅
读原文同学们不难看出：作者不但抓住了少年闰土的外貌（紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

）、行为、语言等外在特点，还选取了典型事件（捕鸟、看
瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼）揭示少年闰土的内在特点：知识丰富、聪明能干、活泼可爱。

接着请同学们构思应如何去写自己想要写的人？
同学们依据《少年闰土》一课的写法明确了应从：（1）要抓住妈妈的外在特点进行
一番描述，但不要眉毛、胡子一把抓，注意体现重点，一定要为突出中心思想服务；（2）借助典型事例揭示妈妈的内在特点：A、生活小事——吝啬；B、育人、助人——大方……
除此以外，同学们还可以根据生活经验搜集一系列的素材，但要根据需要恰当地选择，要
选能突出人物特点的材料去写。

审视新作：选择材料后，同学们要趁热打铁，利用自习课完成初稿并及时将初稿交老
师审阅，老师根据同学们习作的内容分门别类并提出初审意见：
(1)符合要求，叙述具体的；
(2)符合要求，叙述较具体的；
(3)基本符合要求，叙述欠具体的；
(4)不符合要求，叙述不具体的。

这样一来，同学们就可以重新审视作文要求，做出肯定或否定的裁决，明确自己的文
章是继续修改，还是需要重新选材另写？总之，在阅读分析课文时，同学们除了掌握每篇
文章的主要内容外，更关键的是，在阅读分析课文内容的同时，还应有所侧重地研究本文
的写作方法，并灵活地运用到自己的作文当中去，把课本里的每一篇课文都当成“习作例。