《一样童趣趣不同——儿童生活诗群文阅读》说课稿

《一样童趣趣不同——儿童生活诗群文阅读》说课稿
童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许许多多美好的趣事。

今天我说课的内容是《一样童趣趣不同——儿童生活诗群文阅读》。

一、说教材
1、地位、作用和特点
本课选取了四首送别诗，分别为《宿新市徐公店》、《稚子弄冰》、《所见》和《观游鱼》。

着眼于童心、童趣和特殊的童年经历。

意在让学生立足生活，感受生活的丰富多彩，感受童年生活的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔触去书写生活。

在反复诵读中感受儿童的快乐和诗人对儿童的喜爱之情。

本课时作为课文内容的拓展延伸，在课内两首外又增加了另外两首儿童生活诗。

2、说学情
三年级的学生已经有了一定的古诗词的储备量，且我校已开展了近三年的国学经典校本课程，学生对本课内所选古诗内容都已较为熟悉，大意也都明了，为本节课学习奠定了基础。

3、教学目标
基于上面的教材及学情分析，制定以下目标：
1.有感情地朗读前四首诗，边读边想象始终描写的情景。

2.感受其中的不同童趣，体会孩子的童真童趣和诗人喜爱儿童的情感。

3.扩展阅读同主题的两首古诗，积累语言，扩展思路。

4、教学重点和难点：
教学重点：有感情地朗读前四首诗，边读边想象始终描写的情景。

教学难点：扩展阅读同主题的两首古诗，积累语言，扩展思路。

二、说教法与学法
为了达成教学目标，结合我校开展国学经典校本课程和群文阅读教研活动的实际情况，我大胆采用诗词群文阅读的教学方法。

在40分钟的一节课上诵读六首诗。

课上具体采用以下方法进行教学：
1.诵读法：古诗教学，仍以诵读为主，虽然文本较多，但都短小，短时间内仍然可以大量诵读。

2.谈话法：引导学习。

3.品位法：体悟不同诗中蕴含的不同的乐趣。

三、说教学过程
环节一：谈话导入：
同学们，你们最喜欢玩什么游戏啊？你们知道古代儿童玩什么吗？今天我们就来学习几首与童年有关的诗，看看他们玩些什么？让我们进入一样童趣趣不同——儿童生活诗群文阅读。

环节二：品悟诗情：
①《宿新市徐公店》
指名初读古诗，要求都通顺。

介绍作者：这首诗是南宋诗人杨万里所作，杨万里为官清廉，曾遭奸相嫉恨，
被罢官后长期居住在乡村，所以对乡村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。

解释诗题：在新市姓徐的人开的客店里过夜。

问：诗人漫步田间，看到了什么景象？（引出前两句）
问：前两句写了哪几种景物？
问：正当诗人为眼前的春景陶醉时，又是什么引起了诗人的兴趣？（引出后两句）
问：儿童心情有哪些变化？快乐、着急、失望
问：当诗人看到眼前儿童追蝶的情景时，他感受到了什么？--童趣，快乐，对儿童的喜爱。

总结：全诗动静结合，情景交融，充满了童趣，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对儿童的喜爱之情。

带着感情指名读，齐读
②接下来还是杨万里的《稚子弄冰》
指名读
问：反复诵读这两句诗，你的眼前浮现出怎样的画面？
找出一系列的动词：“脱”、“穿取”
解释后两句意思，问：后两句运用的修辞手法是？--夸张
问：刻画出一个什么样的儿童形象？--天真快乐
指名读（适时指导朗读），齐读
③《所见》
师：古时候，还有个大诗人袁枚，他在一个夏日去树林里，树林里的画面吸引了他，于是他把他所看到的画面写成了一首小诗《所见》，一起来看。

指名读
问：诗人到底看到了什么有趣的画面呢？
问：从哪个字体会到牧童心里非常想去捉蝉？--“欲”
问：牧童是怎么做的?--“忽然”、“闭口立”
问：创新思维:牧童捉到蝉了吗?
指名读，齐读
④《观游鱼》
观看视频教学
问：《观游鱼》中，诗人和儿童爱鱼的方式不一样：诗人（喂食），儿童（钓鱼）。

小结：《观游鱼》即景写情，对比强烈，我来喂食你却来垂钓，同样喜欢鱼但是心态却不一样，流露出淡淡的无奈。

于平淡中见新奇，韵味悠长。

环节三：诵读表演
全班一起有感情地配乐朗读四首诗
环节四：扩展古诗
《村居》、《池上》
四、板书设计
一样童趣趣不同，儿童生活群文阅读
《宿新市徐公店》
《稚子弄冰》童趣
《所见》快乐
《观游鱼》
五、说评价
本节课主要采用生生互评，组间互评，教师评价。

教师评价时要客观，尊重学生的个性化、多元化的想法，且以鼓励为主。

六、说课综述
这节课我尝试诗词学习的一种全新教学模式——群文阅读，以儿童生活主题为线索，把六首诗放在一起，同中求异，异中求同，探索出送别诗词的本质，使学生体会到了古代儿童的乐趣，感受到了儿童的天真快乐，感受到了诗人对儿童的喜爱。