11课《老王》教案

《老王》教学设计
【教学目标】
1.理解、积累重点词语。

熟读课文，了解叙
述、描写等表达方式。

2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

3.学习通过几个生活片断表现人物的方法。

4. 以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

5.学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

【教学方法】
创设情境法、精读感悟法、点拨讨论法
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
二、走进作者
杨绛（本名杨季康，1911年7月17日-2016年5月25日），江苏无锡人，中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家，钱钟书夫人。

杨绛通晓英语、法语、西班牙语，她翻译的《堂吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作；早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公演；93岁出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册；96岁出版哲理散文集《走到人生边上》；102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。

2016年5月25日逝世，享年105岁。

三、背景资料
文章作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，任何歪风邪气
对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
四、检查预习（字音、字形、字义）
伛（yǔ)偻镶嵌(xiānɡ qiàn )攥(zuàn)着骷髅(kū lóu )取缔( dì) 塌败(tā)
滞笨(zhì) 荒僻(pì) 惶恐(huáng 愧怍(zuò) 眼翳（yì）强笑(qiǎnɡ )（2）词语释义
伛：弯（腰）曲（背）。

荒僻：荒凉偏僻。

塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞笨拙。

惶恐：惊慌害怕。

取缔：明令取消或禁止，如取缔无证商贩。

骷髅：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。

愧怍：惭愧。

五、请你带着问题，阅读课文，走进老王的心灵。

（1）整体感知
1.速读课文，找出本文的文眼。

（原句回答）
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

2. 本文是以什么为记叙线索的。

本文以“我”与老王的交往为线索。

3. 老王是一个什么样的人？请用两个关键词概括。

不幸、善良
（2）速读课文，思考问题
老王是一个怎样的人？（两个方面）
（1—4段）说明老王是一个很苦的人；
（5—22段）说明老王是一个善良的人。

第二课时
一、研讨探究
（1）研讨老王之“苦”
这句肖像描写突出了老王当时病情严重，样子怕人；也暗示出老王的不幸，关心他的人太少了。

3、哪一个段落暗示出作者一家曾经给予老王帮助？
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。

他赶忙止住我说：“我不是要钱。

”
“转身进屋”的动作，是老王比较熟悉的-----进屋拿钱，所以他赶忙说：“我不是要钱。

”这里也暗示出，作者一家是经常资助老王的。

4.老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱，体现了他的什么品质？
老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。

体现了老王朴实善良。

5.为什么想起老王就“总觉得心上不安”？
作者感觉自己是个幸运的人，总觉得对老王这样的不幸者关爱太少，所以内心感到愧疚。

6.作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？
最主要是平等观念。

人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。

所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

其次是人道主义精神。

现在，社会要求我们每个人都要有人道主义精神，要关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格。

作者一家全都对不幸者老王怀有一颗爱心，是具有人道主义精神的人。

四、讨论探究
本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者严密组织材料，使其成为一个有机整体。

1、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？
2、贯穿全文的线索是什么？
五、交流讨论
阅读学习过这篇文章，我们主要受到什么启示？幸运者，
只有关爱帮助不幸者的责任，
没有嘲笑歧视不幸者的理由。

【板书设计】
【教学反思】。