教科版《丰碑》教学设计

教科版《丰碑》教学设计
教科版《丰碑》教学设计教学目标：
1．学习生字，理解词义；
2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；
3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

教学步骤：
（一）导入
在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文丰碑。

（教师板书课题）
（二）教师范读课文
学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

（三）学生朗读课文
1．集体朗读，读准字音，语句通顺。

2．指名分自然段朗读课文。

3．投影本课生字，让学生做填空练习。

4．正确理解下列词语：
丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

袭击：本课指出其不意的打击。

恶劣：非常不好，很坏。

严峻：严肃、严厉。

覆盖：遮盖。

晶莹：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰块。

课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。

安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。

考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？（四）自学课文
用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

可能会有这样几个问题：
（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？
（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）
（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？
（五）研究问题
1．自读课文，思考上面的问题。

2．小组讨论，互相交流：
以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。

3．交流讨论结果。

（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。

①先理解什么是严峻的考验，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。

（抓重点词：a．4个可能；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞
②通过理解将军的一句话，体会他的心情。

（将军很担心，说明考验的确严峻。

）
（2）了解军需处长牺牲时的形象。

a．理解单薄破旧的含义。

b．启发学生联系前两自然段谈。

（天气冷，装备差。

）
感情朗读第7自然段。

（3）理解将军的心情。

①结合第8－_自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。

主要抓吼道、红着眼睛、豹子、抖动等词。

）。