高校研究生思想政治理论课考核体系研究

高校研究生思想政治理论课考核体系研究■何露丹／沈阳农业大学
摘　要：随着我国社会主义建设进入新时代，为实现教育强国，人才强国战略，高等教育尤其是研究生教育要主动做出表率，积极推动教育改革的全面深化。

因此，研究生思想政治教育课程则成为总抓手，而检验研究生思政课程教学成果的考核体系则显得尤为重要。

课程考核是学生学习的指挥棒，具有检测、引导、激励的作用。

但目前，高校研究生思政课考核存在考核观念片面，考核指标简单，考核主体单一等问题。

为有效发挥课程考核的作用，本文针对高校研究生思政课考核中存在的问题，从更新考核理念，丰富考核指标，扩大考核主体的角度，提出了完善高校研究生思想政治理论课考核体系，使之成为一个完整、科学的系统。

关键词：研究生　思政课考核体系
研究生作为青年群体中的优秀分子，教育序列的高端人才，未来社会的中坚力量，身处知识经济深入发展，信息技术不断突破，全球竞争日趋激烈的时代，迎来党和国家对人才迫切渴望，可以大有作为的大好时代。

研究生课程考核对研究生的课程学习和科学研究起着非常重要的作用，是课程学习效果的重要体现，是研究生进行科学研究的忠告前提和基础。

研究生思政课程考核体系的改革，是深化思政教育改革的重要内容，攸关人才的时代定位、培养目标及培养质量。

个性张扬、凸显自我的９０后为主体的研究生思政课的考核体系，要求更新考核理念，丰富考核指标，扩大考核主体的角度，建立完整、科学的思政课程考核系统。

课程考核是依据教育目标，考核主体运用一定的考核方式，通过收集、分析、整理信息和资料，对课程方案、课程实施效果做出价值判断的一种活动。

课程考核是学生学习的指挥棒，考核考什么，怎么考关系学生学什么，怎么学的问题，因此课程考核在学生学习中起着重要的“导航仪”作用。

对课程学习进行考核，是对学生学习成果的一种阶段性考核，考核某一阶段的学习效果，找出不足，对症下药，明确今后的努力方向，提升学习质量。

同时，也是对教
师教学成果的有一种检验。

课程考核
对于促进师、生的教和学均起着重大的
意义。

一、课程考核的功能
检测鉴定功能。

高校研究生思政
理论课程考核一般以期末考试为主，教
师对学生卷面成绩进行评分而对每个
学生当前阶段的学习效果进行检验。

教学评价如同身体检查，是对教学现状
进行一次严谨的科学检查，以便为改进
教学计划指明方向。

对教师而言，是对
其教学成果的一种评估，检测出教师在
教学重点，难点的讲解，教学方式的运
用等方面的成效及缺陷、矛盾和问题；
对于学生生而言，可以检测出当前学习
中知识的掌握与运用方面的满意与不
足，是对师生的教和学成果的一种真
实、客观的反映。

引导规范功能。

课程考核能对学
生的思维动态，学习状况，行为表现实
现实时监控与调节，能及时掌握学生的
思维动态，同时还能通过检测教学中师
生双方存在的问题，将指明未来双方的
努力方向，从而引导、规范师生的行为，
采取相应的措施，朝着特定的目标前
行，实现预期结果。

对教师而言，引导
教师改革教学方法，更新教学思维，创
新教学技术，提升教学能力，实现教育
目标；对学生而言，引导学生围绕学习
目标，调整学习方法，变更学习策略，增
强学习自觉性，达到师生的双赢。

激励改进功能。

考核结果的有效
利用是教学活动的关键环节，决定着考
核工作的价值，为进一步改善后续工作
具有重要的指导意义。

考核结果对于
师生来说是一种促进和强化。

在一定
限度内，考核结果对学生的学习动机具
有很大的激发作用，较高的评价能给师、
生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可
激发他们向更高目标努力的积极性；即
使评价较低，也能催人深思，激起师生奋
进的情绪，起到推动和督促作用。

二、当前高校研究生思政理论课考
核中存在的问题
当前的研究生一代，大都为９０后
９５后，他们个性鲜明，善于表达自己的
观点，参与性强，经过四年的学习，对思
想政治基础理论已有所掌握，并经过严
格的研究生入学考试，有一定的积累。

他们熟悉大学上课程序，了解如何应付
考试。

因此，有的借口忙于实验或研究
任务，借机逃课旷课现象严重；有的注
意力集中于手机屏幕，将教师的讲解置
若罔闻；即使有的埋头抄笔记，也是为
了期末考个好成绩，而没有深刻理解。

造成这一现象的原因，主要是课程考核
这一“指挥棒”失效，没有发出正确的指
令。

“指挥棒”的失效主要体现在：
（１）考核观念片面，重眼前成绩轻
长远发展。

高校研究生思想政治课程
的教学目标不仅仅是让学生掌握基础
知识，基础理论，基本方法，提高马克思
主义素养，更重要的是要学会运用科学
的、辩证的思维和方法正确分析和解决
当今世界问题和处理复杂问题的能力，
提做到知行合一，积极投身社会主义现
代化建设。

然而，当前高校研究生思政
理论课的考核，只是“一考定性”，仅凭
期末试卷成绩就对其思想政治课程进
行定性评价，只重眼前的卷面成绩，忽
略促进其长远发展的全面素质及综合
能力提升的考核，这将错误地引导学生
重理论学习，甚至重考试内容的背诵而
轻能力提升的考量。

（２）考核方式单调，重终结性考核
轻过程性评价。

当前高校研究生思政
课考核普遍以终结性考核为主，通过期
末考试分数的高低来判断学生基础知
识的掌握程度，这样不能反映出每个学
生的思想政治素质的综合情况。

因为
期末试卷的成绩，都可以通过考前突击
来提高，甚至有的学校采取开卷考试的
形式，都不用动脑背诵，在考场上奋笔
疾书即可，谁抄的多，谁的分可能就高，
拼的是体力而非能力。

即使有的学校
近年来逐渐重视过程性评价，也仅仅是
象征性地将课堂的一次作业作为过程
性评价的依据，步子太小，依然不能很
好的对学生的思想政治素养进行客观，
科学，全面的评价。

（３）考核主体单一，重任课教师考
核轻其他主体评估。

考核主体是考核
对象进行考核的操作者，执行者。

考核
５
５
１
《长江丛刊》２０１８．１０
主体多元化能从各方面，多维度，全方位对研究生的思想政治状况进行全面客观的评价，有利于考核结果的客观公正。

然而，当前高校研究生思政课考核主要由任课教师一人主导。

由于思政课实行大班上课，人员众多，任课教师忙于完成教学任务，不可能对每位同学都很熟悉，而且课时有限，与每位同学接触的时间也相对较短，做出的考核评价随意性较大，有失公平。

因此经常出现“高分低德”的现象，完全背离了思政课考核的目的。

三、构建多元的高校研究生思政理论课考核体系
基于当前高校研究生思想理论课考核中存在的问题，本文试图构建研究生思想政治理论课程多元，科学的考核体系，使之形成一个更加完整的体系。

（１）更新考核理念。

思想是行动的先导，正确的意识指引正确的行为。

首先，教师要转变教学观念，不能仅仅把考核当成一个教学任务，要真正意识到考核对提高教学质量，提升个人教学能力的重大意义。

从重学生积累度转变为着力提高学生分析解决现实问题的能力；从重基础知识考核转向注重学生情感认同，能力升华及行动内化的情况；从重课堂学习转向社会实践活动与课堂学习并重，激励学生在实践活动中将所学运用于实践的能力，培养其合作能力，创新精神，综合能力等。

从重书本知识的学习转向关注当前社会出现的新理念，新观点的自主学习，激励学生自主学习全球化背景下的新知识、新技能，增强其竞争力和社会适应性。

（２）构建多元的高校研究生思政理论课考核体系。

考核体系一般包括考核主体、考核指标、考核方式三大基本要素。

以下从考核主体的角度，构建多元的高校研究生思政理论课考核体系。

考核主体主要是考核的执行者，操作者。

科学的课程考核体系应该扩大考核主体，纳入与学生接触较多的导师，寝友，从学习，工作，生活等各方面综合反应研究生的思想政治素养，其中，任课教师考核占总成绩的６０％，导师与室友分别占２０％，更为客观公正。

丰富考核指标，从知、情、能、行四个维度采取与之相适应的考核方式进行考核。

每个维度用１－１０分划分等级，最后每项得分求和结果即为每位同学的考核成绩。

具体如表１。

表１
考核方式考核主体知情能行
笔试＋口试＋知
识竞赛＋社会实
践活动
任课教师
（６０％）
知识掌握情感认同分析问题解决问题
观察活动表现导师（２０％）知识储备情感变化应对能力参与活动
体会行动作风室友（２０％）学习投入情感表达为人处事行动落实任课教师（６０％）：作为对研究生进
行思想政治教育的直接作用人，对学生
的思政考核起决定性作用。

“知”主要
考核研究生的基础知识的掌握情况，可
以通过期末考试的形式考核，夯实基础
理论知识。

然后选取优秀者，进行知识
竞赛，既可以考察其对知识点掌握的牢
固程度，还可锻炼其反应力及口语表达
能力，团队合作能力，一举多得。

“情”，
教师设置案例分析题目，以口语形式或
课堂提问方式，判断其对所学知识给其
带来的情感认同度；“能”，教师设置热
点话题讨论，以书面或口语的方式表达
自己的观点，提出相应的解决方案或建
议措施，考察其分析解决问题的能力；
“行”，通过实践调研，实地参观等形式，
提交调研报告，撰写参观心得或小论
文，考察其将所学知识运用于实际生活
的能力。

导师（２０％）：导师是与研究生接触
最为频繁的教师，更加全面地了解每位
同学的综合表现，通过其在各项活动中
的表现，为其评分，进行考核。

“知”，通
过其他老师的口碑反映及自身亲自观
察对其知识储备及掌握程度进行评估；
“情”，运用对比分析法，比较分析每位
同学每学期思想认识的变化情况；
“能”，观察其平时表现及参与活动的表
现对其综合能力进行评分；“行”，重点
考核每位同学在活动中如何与他人合
作，遇到的问题的应变能力与行动
能力。

室友（２０％）：室友是与每位研究生
接触最为亲密，相处时间最长的人，更
为熟悉每位同学，能最全面，最可靠地
反映每位同学的真实面目。

室友主要
通过观察、体会每位同学的日常行为、
为人处事方式的细节，进行全面、客观
的评价。

通过他对课程的投入情况、作
业的认真准备情况来对其“知”进行评
分；在日常生活中的相处，根据其表达
的观点、做事风格等对“情”进行评分；
观察他在平日里解决学习、工作、生活
中遇到的问题能力对其“能”进行评分。

高校研究生思政课考核系统在扩
大考核主体，丰富考核指标，采用多元
化的考核方式，对每名研究生在校的学
习，能力，情感，行为等方面进行３６０°考
核，更为客观，公正地考核了在校研究
生的思想政治状况，同时也激励其认真
学习，知行合一，既保证了教师的教学
目标保质保量完成，也帮助研究生提升
了自身的马克思主义素养，综合能力与
素质，使其能够更加从容地应对全球
化、信息化时代的激烈竞争，积极投入
新时代社会主义现代化建设。

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