《鸟的天堂》第二课时教学设计

《鸟的天堂》第二课时教学设计
一、谈话导入
同学们，读了《鸟的天堂》一课，你最想说些什么？
学生自由回答。

“我第一次知道有这么大的榕树。

”
“我真想去看一看鸟的天堂。

”……
师：就让我们走进“鸟的天堂”，再次去体会大榕树的美，去享受那鸟儿的欢乐。

用自己喜欢的方式读课文，把感受深的语句划下来。

学生开始自由读书，有的速读全文，有的感情朗读，有的喜欢读一部分，并且一边读一边认真勾画。

（设计意图：读书目的明确，能唤起学生对课文内容的感知，同时，用喜欢的方式读书，做到了尊重学生，从而使每个学生积极主动地参与到学习活中。

）
三、交流感受深的句子,领悟作者的表达方法。

(一)、学生读句子，谈感受。

学生能结合句子说：榕树大，绿，茂盛……教师重点引导第八自然段的理解。

(出示这一段的投影)
1、师：自由读这一段，你会有新的感受。

2、学生谈新的感受。

(引导学生从好句子、好词、写法、情感等方面谈。

)
学生甲：我认为这段中“簇”和“堆”用得好，形象地写出了树叶茂盛的样子。

学生乙：我也认为这句好，作者描写得很细致，从中我也体会到作者对榕树的喜爱。

……学生畅谈见解。

在教师的引导下，学生体会静态描写的好处。

（设计意图：精读段落时，教师适时引导，能使学生在自主学习中掌握学习方法，为学生学会学习做好基础。

）
3、想看看这棵美丽的南国的树吗？出示课件，感受榕树的大和勃勃生机。

4、指导朗读。

①学生先读给同桌听，同桌给予指导，然后试着读给全班听。

②教师伴着优美的音乐范读。

③学生再读。

可选择伴着音乐读。

（设计意图：读给同桌听，关注了每一位学生的活动，能使每一位学生得到锻炼，尊重了学生的个体差异，同时伴着音乐读，能激发学生的积极情感，使学生乐于参与。

）
(二)、学生接着谈感受，体会鸟的快乐。

学生结合句子谈鸟多，鸟快乐、幸福。

教师引导学生理解这段文字“起初周围是静寂的……有的在扑翅膀。

”(出示投影)
1、自由读这一段，你一定会有新的发现。

2、学生会从好词、好句、写法方面谈感受。

师引导学生理解动态描写的好处。

3、感悟作者用词的精妙。

出示精简后的这段文字，“树上变得热闹了，有鸟声，有鸟影。

各种颜色的鸟，有的叫，有的飞，有的扑翅膀。

”讨论：精简后的文字与原段话哪个好？
小组讨论。

全班交流。

学生甲：原段文字好。

精练后的文字去掉两个“到处”，就不能体现鸟多。

原文中有“到处”，就细致地写出鸟非常多。

学生乙：（补充）也写出作者对“鸟的天堂”的喜爱。

……学生各抒己见。

（设计意图：通过文字比较，学生会从中感悟细致描写的好处，领悟语言文字的魅力，通过讨论交流，每位学生都能在小组中谈见解，学生的自主、合作、探究的学习能力得到培养。

）
四、创设情境，感受众鸟纷飞，欢腾活跃的场面。

1、出示“众鸟纷飞”的课件，伴着《百鸟朝凤》的乐曲，教师有感情地描述。

师：此时，同学们，你们想说些什么？
学生自由回答。

“鸟儿在大榕树上生活得多么幸福啊！”
“那里的人们与鸟相处得多么友好啊！”
“我真想亲自去看一看那鸟的天堂！”
学生积极发言。

（设计意图：《百鸟朝凤》乐曲中那鸟儿欢快的叫声，为学生创
设情境，给学生身临其境之感，学生得到美的愉悦，与作者产生共鸣，受到情感教育。

)
2、配乐朗读。

谁想跟着音乐来朗诵。

3、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在插图的下面。

五、质疑(第一课时中留下的问题)
学生问：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句中为什么第一个“鸟的天堂”加双引号，第二个不加双引号？
学生会回答：第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用朋友说的话，第二个不加引号，意思是大榕树确确实实是鸟生活的美好地方。

六、小结
1、文章中心。

2、写作方法。

七、拓展延伸
许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于“鸟的天堂”的文章。

鸟的天堂确实散发着一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦幻般的美丽。

如果大家还想继续欣赏这南国的美丽风光，请读一读巴金的《旅途随笔》。

板书设计：
榕树：大茂盛
鸟的天堂热爱赞美
鸟：多热闹。