2019年国家教师资格考试《保教知识与能力(幼儿)》能力测试试题B卷 附答案

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绝密★启用前
2019年国家教师资格考试《保教知识与能力（幼儿）》
能力测试试题B 卷 附答案
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。

橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。

这放映了小班幼儿（ ）。

A.具体形象思维的特点 B.直觉行动思维的特点 C.象征性思思维的特点 D.抽象逻辑思维的特点
2、儿童学习简单口语的最佳期是（ ）。

A.1-2岁 B.2-4岁 C.4-5岁 D.5-6岁
3、下列关于幼儿园图书区活动地说法错误地是( )。

A ．图书区应该选择班级里光线相对充足、比较安静地位置
B ．图书区地图书要定期更换
C ．儿童在图书区活动地时候,教师不要打扰
D ．图书地选择必须符合本版儿童地智力、语言等发展水平
4、儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（ ）教养方式下形成的。

A.放纵型 B.专制型 C.民主型 D.自由型
5、幼儿教师要能接住幼儿抛来的“球”，并用恰当的方式把“球”抛回给幼儿，让活动能继续下去，这里所体现的教师角色（ ）。

A ．幼儿学习活动的指导者
B ．幼儿学习活动的管理者
C ．幼儿学习活动的设计者
D ．幼儿学习活动的合作者
6、教师在幼儿书写准备的指导中，不恰当的做法是（ ）。

A.用图画和符号表达自己的愿望和想法 B.书写自己的名字
C.养成正确的写画姿势
D.学习书写常见汉字
7、幼儿想象的典型形式是（ ）。

A.无意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.创造想象
8、实施幼儿园德育最基本的途径是（ ）。

A.教学活动 B.亲子活动 C.阅读活动 D.日常生活
9、当孩子看到桌子上有个香蕉,所说地话中直接体现“知觉”活动地是( )。

A ．“真香” B ．“我要吃” C ．“这有个香蕉” D ．“这是什么”
10、小朋友在活动室内进行活动时，窗外突然飞进一只小鸟，小朋友们都兴奋地去看小鸟。

小朋友这时的注意是（ ）。

A.随意注意
B.无意注意
C.有意后注意
D.有意注意
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1、学前儿童性别角色发展的有哪些阶段与特点？
2、幼儿园的教学方法有哪些？
三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
1、什么是幼儿园一日生活常规(2分)试述培养幼儿一日生活常规意义和方法。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、材料分析：
教师出示饼干盒,问亮亮里面有什么,亮亮说“饼干”。

教师打开饼干盒,亮亮发现里面装的是蜡笔。

教师盖上盖子后再问“欣欣没有看过这个饼干盒,等一会儿我要问欣欣盒子里面装的是什么,你猜她会怎么回答？”亮亮很快就说：“蜡笔”。

问题：
（1）亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿？
（2）你判断的依据是什么？
2、材料分析：
在某园的一堂主题为《跳跃》的体育公开课上，小(2)班的王老师为了把课开好，想了不少办法。

整堂课从开始到结束始终在紧张、活泼的游戏氛围中进行，既有集体的游戏，如青蛙妈妈(
由教师扮演)带领小青蛙(由幼儿扮演)一起练习本领(随着音乐做蛙跳动作)，也有分散游戏，如组织幼儿玩民间《隔房子》(在地上划上方格，幼儿在其中蹦跳)等。

课后，观摩的老师们发现，绝大多数孩子是满头大汗，许多孩子嘴里直叫：“哎呀，真好玩，可就是累死我了。

”
请指出这节公开课的不足之处，并说明理由。

五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)
1、活动设计：
大班下学期,李老师发现幼儿普遍对小学的学习生活不够了解,一些幼儿对上小学有些担心。

于是,教师准备开展“我要上小学”主题活动,希望通过多种形式的活动,增进幼儿对小学生活的了解，帮助幼儿进一步做好入小学的心理准备。

请根据李老师班级情况，设计“我要上小学”的主题活动。

要求：
(1)写出主题活动总目标。

(2)围绕主题设计三个子活动,写出其中一个子活动的具体活动方案,包括活动名称、目标、准备和主要环节。

(3)写出另外两个子活动的名称、目标。

参考答案
一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、【答案】B。

直观行动思维指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。

这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。

题干中幼儿对“包子”“油条”和“麻花”的认知是在其对橡皮泥的实际操作的基础上建立的，即直观行动思维离不开儿露自身的动作。

2、B
3、【答案】C
【解析】在图书区活动地时候,教师应给予一定地指导,例如培养儿童地阅读兴趣、指导儿童地阅读方法,引导儿童互相谈话和讲述图书中地内容促进儿童语言等方面地发展.
4、B
5、【答案】D。

解析：本题考查综合素质中的教师观，材料中幼儿老师作为幼儿的伙伴与幼儿一起进行游戏是幼儿学习的合作者。

故本题选D。

6、A
7、A
8、D
9、【答案】C
【解析】A,“真香”体现地是想象,B,“我要吃”体现地是需要,D,“这是什么”体现地是思维.
10、B
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1、答案如下：
儿童性别角色的发展经历了四个发展阶段，对于学前儿童而言，主要经历了前三个阶段的发展。

(1)第一阶段。

知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2～3岁)，这个阶段孩子已经能区别出一个人是男的还是女的，就说明他已经具有性别概念。

儿童的性别概念包括两方面，一是对自己性别的认识，二是对他人性别的认识。

儿童对他人性别的认识是从2岁开始的，但这时还不能准确说出自己是男孩还是女孩。

大约2岁半到3岁左右，绝大多数孩子能准确说出自己的性别。

同时，这个年龄的孩子已经有了一些关于性别角色的初步知识，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽车等。

(2)第二阶段。

自我中心地认识性别角色(3～4岁)。

此阶段的儿童已经能明确分辨自己是男还是女，并对性别角色的知识逐渐增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戏、玩具方面的不同等。

但对于3、4岁的孩子来说，他们能接受各种与性别习惯不符的行为偏差，如认为男孩穿裙子也很好，几乎不会认为这是违反了常规。

这说明他们对性别角色的认识还不很明确，具有明显的自我中心的特点。

(3)第三阶段。

刻板地认识性别角色(5～7岁)。

在前一阶段发展的基础上，孩子们不仅对男孩和女孩在行为方面的区别认识越来越清楚，同时开始认识到一些与性别有关的心理因素，如男孩要胆大、勇敢、不能哭，女孩要文静、不能粗野等。

但与儿童对其他方面的认识发展规律一样，他们对性别角色的认识也表现出刻板性，认为违反性别角色习惯是错误的，并会受到惩罚和耻笑。

如一个男孩玩娃娃就会遭到同性别孩子的反对，认为不符合男子汉的行为。

2、答案如下：
(1)活动法：游戏法、实验法、操作练习法；
(2)直观法：观察法、演示和示范法；
(3)口授法：谈话法、讲解和讲述法。

三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
1、答案如下：
(1)幼儿园一日生活常规指的是幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和生活基本能力,确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。

幼儿园一日生活常规是多方面的,具体包括:卫生常规、行为习惯常规、学习活动常规等。

(2)培养幼儿一日生活常规的意义：
①一日生活常规可以培养幼儿的生活规律,养成良好的行为习惯
幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭,有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律,而幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排。

因此幼儿生活在其中,能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力,并逐步适应幼园的环境。

如:喝水要排队、上厕所不推挤等良好的行为习惯。

②一日生活常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活。

幼儿园一日活动是为满足幼儿目身需要进行的,在活动过程中需要幼儿具备一定的知识技能以适应集体生活，可以促进幼儿在自身需要和客观要求的交互作用下，逐步获得适应幼儿园环境的能力并且不断学习在集体中生活的方法。

③一日生活常规可以培养幼儿的自律能力,维持班级的秩序。

幼儿能够通过遵守一日生活中的常规而逐渐培养自律能力,同时有助于班級秩序得以维护、幼儿园正常的游戏活动和教育活动得以正常进行。

④一日生活常规能够增强幼儿的安全感,有助于幼儿健康成长。

幼儿在有规律的环境里生活才会感到安全,合理的常规有助于为孩子创造了一种有序的、和谐的生活环境,使他们在心情愉快的情境中自然的形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为,同时促进幼儿身心健康发展。

(3)培养幼儿一日生活常规的方法有：
①榜样示范法;②渗透教育法;③评价激励法；④成果欣赏法；⑤图示观察法；⑤游戏练习法；
⑦家园共育法。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、答案如下：
（1）亮亮更可能是幼儿园中班的幼儿。

一方面，4岁左右的幼儿还不能很好的将自己的观点和他人的观点区分开，认为别人想的和自己所知觉到的一样，因此会出现错误信念；另一方面，从幼儿思维发展的角度来看，幼儿对事物的判断往往是以自我为中心的，思考问题从自己的角度出发。

所以材料中亮亮的表现更倾向于中班幼儿。

（2）①亮亮的行为体现错误信念。

错误信念是指向儿童描述一个故事情景（通常故事中主人公的信念与事实不相符），然后老
师向儿童提问，看儿童是否能推断出主人公的真实信念。

材料中的亮亮知道盒子里面装的是蜡笔，但是欣欣是没有见过的，也就意味欣欣不知道盒子里面装的是蜡笔，当老师问亮亮，欣欣认为盒子里是什么时，亮亮却直接说“蜡笔”。

说明亮亮不能够正确判断他人的心里想法。

体现了错误概念的特征。

②亮亮的行为体现以自我为中心
自我为中心是指儿童在前运算阶段（2~7岁）只会从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识并判断事物。

材料中的亮亮通过教师打开饼干盒知道了材料是蜡笔的形象，体现了具体形象思维的特点，符合中班幼儿的思维特点。

同时亮亮将自己对盒子中具体材料的认知等同于欣欣的认知，体现了没有站在欣欣的角度思考问题的特征。

说明了自我为中心的特点。

2、答案如下：
(1)不足之处：
运动密度太大，表现在绝大多数孩子满头大汗，许多孩子直叫“累死了”。

(2)基本理由：
①违背了儿童运动量应以中等强度为最佳选择的原则。

材料中王老师安排了多个游戏，都是锻炼幼儿的跳跃能力，连续的游戏和锻炼导致儿童的运动量过大，课后满头大汗并直呼“累死了”。

②违背了动静交替、强弱交替的原则。

材料中王老师整堂课始终在紧张的氛围中进行，没有让幼儿有休息和放松的时间，不符合幼儿园教育教学实践中使幼儿动静结合的要求。

五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)
1、参考答案：
(1)大班主题活动《我要上小学》
1、情感目标发自内心地对小学生活充满期待之情;
2、能力目标能理解指令,具备初步的纪律意识和任务意识
3、认知目标初步感受小学生活的内容。

(2)子活动一
一、活动名称大班社会活动《我要上小学》
二、活动目标
1、幼儿能够对小学生活产生好奇与向往
2、能听懂指令,能完成任务
3、幼儿能够知道小学生活的主要内容。

三、活动准备
音乐《早上好》幼儿园毕业照小学环境图片开学典礼和上课的小视频红领巾和小学校服。

四、活动过程
1、导入:播放音乐《早上好》幼儿跟着音乐热身,激发幼儿活动兴趣;
2、(1)欣赏往年幼儿园大班小朋友的毕业照老师提问幼儿园毕业之后小朋友们要做什么,通过幼儿的回答引出“小学”的主题。

(2)观看小学开学典礼的小视烦,通过升旗仪式整齐刷刷举手回答问题,请幼儿直观感知小学生活的内容与变化;
3、拓展深化幼儿说说自己的感受,并请小朋友试穿小学校服。

4、结束部分,以小组为单位,到角色区畅想小学生。

五、活动延伸
带领幼儿参观小学。

（3）活动二
一、活动名称：大班艺术活动《我上小学啦》
二、活动目标：
1、幼儿懂得欣赏并评价自己及同伴的作品,从中发现感受到的创作的快乐
2、绘画技能能够实现主题分明,内容丰富;
3、幼儿自然、真实地呈现心目中向往的小学生活内容
活动三、
一：活动名称:大班健康活动《安全小能手》
二：活动目标
1、具备安全意识和一定的警惕性;
2、具备自我保护能力;
3、幼儿能够牢记并准确说岀家庭中主要人员的信息,能够认识家庭住址能够记住常用报警电话。