西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育⼩课题研究结题报告⽴项号2019XKT-XXYW280课题名称提升⼩学中⾼段学⽣理解词语能⼒的策略研究负责⼈张⼩建所在单位西安市新城区励志⼩学结题报告关键词理解词语追根溯源成语运⽤联系上下⽂抓关键词结题报告摘要根据学⽣的年龄特点和认知规律，追根溯源，学习探究理解词语本义的推断⽅法，明⽩在⽂中的引申义，帮助学⽣阅读；通过丰富活动，总结学⽣学习成语的⽅法，并在⽣活中学习巧⽤成语，提升语⽂综合素养；通过抓关键词语、联系上下⽂理解等⽅法，教给学⽣深⼊理解⽂段内容和赏析的能⼒和⽅法，深⼊理解词语在⽂中的含义和作⽤，这三点互相联系，互相促进，最终⽤于指导学⽣的阅读实践，提⾼阅读能⼒。
⼀、课题背景及界定在学习和阅读诗词典籍时，学⽣不仅能找到了很多成语的来源，在慨叹作者⽂⽓磅礴、真挚表达的时候，准确理解内容是理解的基础，当然更离不开词汇的准确理解；在平时的语⽂教学中，我们都知道词是构成语⾔的基本单位，没有词汇，语⾔的这座⼤厦就⽆法建成，词语的理解不仅影响着学⽣语⾔的发展，⽽且直接反映学⽣语⾔发展的状态。
《语⽂新课程标准》明确指出:“中年级要能联系下上⽂理解词句的意思，体会课⽂中关键词句在表情达意⽅⾯的作⽤;⾼年级在联系上下⽂和⾃⼰的积累，推想课⽂中词句的作⽤”，可见，词语教学贯穿于整个⼩学阶段，特别是⼩学中⾼年级，理解词语本⾝和在句段中的表情达意作⽤是我们平时阅读教学中⾄关重要的⼀部分，扎实的词语教学就显得尤为的必要。
对于以上学⽣在阅读和学习中产⽣的问题，最根本的解决途径就是从最基本的词语⼊⼿，深⼊了解词语的本义，充分理解词语的表情达意的作⽤，才能提升语⽂的综合素养。
作为⼩学语⽂教师，在平时的语⽂教学中如何给学⽣渗透理解词语的各种⽅法，激起学⽣对学习和理解词语的浓厚的兴趣，能在积极、快乐、有趣、轻松地氛围中潜移默化的掌握，养成在阅读中有根据的推断词义的本义，了解词语变化的引申义，通过联系上下⽂深⼊理解词语在⽂中的意思是我们的⽬的所在。
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西安市基础教育小课题研究结题报告西安市基础教育小课题研究结题报告2011年11月25日立项号 2011XKT-ZXMS025 课题名称中学美术作业设计与评价方式的有效性研究负责人宋林薇所在单位陕西省灞桥教师进修学校结题报告关键词中学美术、作业设计、评价方式、有效性、研究结题报告摘要随着新课程改革步伐的不断迈大，美术教学中越来越多的问题也逐渐暴露出来。
其中的一个重要问题就是——美术作业的设计和评价的方式陈旧。
如何能更有效的改变这一现状，是本课题研究的重点。
因此，本课题以新课程的初中美术课程标准为依据，通过文献研究、听课、座谈、问卷调查、观察、等多种研究方法，多角度、多渠道的开展研究。
得出准确数据，形成分析报告。
并提出了以下几点合理性建议：作业的设计方面：由于学生的多样性，表达形式的差异性，因此美术课的作业的设计应结合所学内容的教学目标和各校学生的实际能力以及学生的个体差异而定。
作业设计应有梯度，根据具体情况将同一内容作业分成不同难度层次，或设计两到三个实践内容，按难易程度，由简入难慢慢引导学生掌握美术知识和技能，达成美术教学的目标要求。
作业的评价方式方面：作业的评价方式可根据课业类型有所改变，不同的学习领域作业设计形式和评价方式也应有所不同，可分口头评价、书面评价和互动式评价。
结题报告一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？新的课程改革已有多年的了，这几年中，我在不断的下校听课的过程中发现了一个问题：教师们在美术教学中常常忽略了的一个重要环节——作业的设计和评价的方式。
虽然教师已逐渐由只研究教法向研究教法、学法双主体转化，但是大多数教师把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的思维能力和创新能力等课题上，却忽略了对教学中这个重要环节的研究。
学生的作业练习不能及时反映学生课堂学习的效果，而教师对于学生作业的评价也没有起到有效的推进。
清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。
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西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2015XKT-XXWY017课题名称农村小学生英语口语表达与交际能力的研究负责人李丹所在单位高陵区药惠小学结题报告关键词英语口语、交流、行动研究结题报告摘要英语作为一种交际工具，只有应用在实际生活中才有意义。
在这一年的研究中，我们四所学校的四位老师通过强化朗读训练、课本剧表演、“大嘴巴”英语角等一系列行动研究，在具体的活动中努力提高学生的口语表达能力。
让英语在学生今后的学习生活中发挥更大的作用。
结题报告一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？作为一名农村英语教师，看到农村小学英语的学习现状深感担忧。
农村小学英语教学设备相对比较落后（无语音教室），学生没有良好的语言环境。
严重的地方口音制约着学生英语的学习；学生的英语学习意识不强，大都以分数的高低来判断英语学习的好坏，以至于口语能力低下，语言的作用没有体现出来；英语课次数过少，一周2节英语课根本无法让老师更加重视口语的练习。
英语口语是表达双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口语进行思想交流的言语活动。
口语是每个儿童应该具备的语言技能之一，是学习英语的基础。
学英语不能学成“哑巴”英语，只是用来考试，不敢大声的读出来，也不敢自信的与他人对话，那么英语的学习就误入歧途，又何谈语言综合运用能力的提高。
对于小学生来说，培养他们的口语能力，激发其学习兴趣，不仅仅直接影响学生听，读，和写的能力，更重要的是口语表达得不好也会影响到他们的自信心。
因此，口语的表达是至关重要的。
二、理论依据及意义研究的理论、实践、政策依据。
新课改强调“学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感。
在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展口语交际的能力。
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西安市基础教育小课题研究结题报告结题报告〔一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？二、理论根据及意义讨论的理论、实践、政策根据。
三、讨论的过程与方法四、讨论结果与成效五、存在问题及改良〕课题背景及界定：在日常的高中英语教学中，总会听同学说，学校时候很轻松的就可以考八九非常，就算平常不学，考试前背一背也是很有效果的`，考试时候至少不会太差。
但是上高中以后，高一第一次英语考试往往特别受打击，由于考好一点也就六七非常，想要得高分太难了。
最主要的是，似乎不会考试了，由于考的并不是平常课堂上所学的学问，不知道应当如何应考。
这个困惑，几乎是全部高中生的困惑，也是全部高中英语老师应当仔细思索的一个问题，教育连接的问题，由于只有敬重教学实际的教学才是有效地教学。
只有关心同学很好的解决了这个问题，我们的高中英语教学才会收到更佳效果。
因此也是带着这个问题，同时结合自己即将进入高一英语教学的实际，我选定了本课题。
课题讨论过程当中，始终以敬重教育规律，敬重教学实际为根据，通过多次听课，参加课堂评议，查阅相关资料，讨论初高中英语教学连接的理论成果和参考他人的讨论成果并最终结合自己的教学实践绽开。
同时，参照《高中英语课程标准》的要求，努力使自己的讨论成果更好的切合实际。
讨论过程与方法：课题讨论过程总体分为三个阶段。
第一阶段搜集资料，通过查阅相关资料，听课，与学校英语任课老师沟通，总结自己的教学体会，发觉并总结初高中英语教学特点及同学学习特点的差异，为课题的进一步绽开奠定基础。
其次阶段，确定新课程标准对于高中英语学习的目标及要求，总结如何在常规教学中做好初高中英语教学连接的理论根据及方法，并且将其付诸实践。
然后进入最关键的教学实践。
教学实践详细过程如下：开学初期，使同学明确初高中英语教与学的差异，明确高中英语课标要求，关心同学培育良好的学习习惯，引导同学渐渐适应高中英语学习。
然后再教学中重点做好两个方面的教学实践及总结：词汇与阅读。
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西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2011XKT—YJ192课题名称幼儿良好生活习惯的培养研究——良好生活习惯从小班抓起负责人张莉所在单位西安市碑林区幼儿园结题报告关键词小班、幼儿、生活习惯、培养方法结题报告摘要著名教育家梁漱溟先生认为：习惯首先是个人后天学习和接受社会熏陶的结果。
好的生活习惯是靠有意识的一次次自觉地练习而巩固养成的。
幼儿期如果形成了良好的生活习惯将终生受益。
《幼儿园指导纲要》中指出：“帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。
”针对小班幼儿我们在入园前进行了调查，发现目前3岁幼儿的生活习惯并不容乐观，他们的生活自理能力较差，成人往往是全程服务，他们未形成良好的生活习惯，但是由于年龄越小的幼儿可塑性越强，良好的习惯越易于养成。
特针对小班幼儿生活习惯的培养注重分析，加强研究，提出了较为合理科学的培养方法以供探讨。
结题报告一、课题的背景及界定：心理学家李德认为：“播下你的良好行为，你就能取得良好的习惯；播下你的良好习惯，你就能拥有良好的性格；播下你的良好性格，你就能拥有良好的命运。
”著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。
在生活中，有着良好习惯的人更易于取得成功。
经研究表明：3—12岁是人形成良好生活、学习行为习惯的关键期。
可见，孩子的习惯养成是多么重要。
幼儿园教育的重点工作就是培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。
这个时期行为习惯培养的好，以后只要顺其自然，孩子就会成为社会有用的人才。
因而作为幼儿教师的我们应将对小班幼儿好习惯的培养放在工作的重点地位，使幼儿收益并为他们今后的可持续发展奠定基础。
二、理论依据及意义著名教育家梁漱溟先生认为：习惯首先是个人后天学习和接受社会熏陶的结果。
好的生活习惯是靠有意识的一次次自觉地练习而巩固养成的。
幼儿期如果形成了良好的生活习惯将终生受益。
《幼儿园指导纲要》中指出：“帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。
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西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XKT-XXSX613 课题名称《在问题解决中,小学生模型思想建立的案例研究》负责人朱妙英所在单位西安市灞桥区延河小学结题报告关键词问题解决、模型思想、教学案例、教学模式结题报告摘要小课题研究一年以来，我们通过查阅资料、自我实践、研究讨论、素材积累等方法，初步掌握了小学数学建模教学的一般模式即“情景的创设——知识的探索——建立模型——解释与应用”。
主要包括四个环节：1、创设情境，引出问题；2、自主探索，感知模型；3、提出假设，建构模型；4、验证解释，应用拓展。
即要从学生熟悉的生活和已有的经验出发，引导他们经历将实际问题初步抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而对数学获得更加深刻的理解。
课堂教学中采用了教师出示教学目标、展示问题情境，引导学生自主探索，然后小组内同伴互相帮助，自主总结出相关模型，接着展示小组学习成果，最后学以致用加以验证的课堂教学形式。
学校领导、课题组成员、数学教研组成员坚持跟班听课，跟踪分析学生在课堂上的表现、学生建立数学模型的速度和规范程度、学生运用数学模型解决问题的速度和正确程度。
我们课题组的老师们在研究中不断思考，不断总结，撰写教学案例、教学论文、教学随笔等。
结题报告一、课题背景及界定1、课题背景①数学学科方面“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、追逐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。
现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。
任何数学概念都可以在现实中找到它的原型，同样要解决实际问题就必须建立数学模型，从此意义上讲，数学模型和数学一样，有着古老的历史。
今天，数学的广度和深度向其它科学技术领域渗透，过去很少应用数学的领域，现在也迅速走向定量化、数量化，需建立大量的数学模型。
正如新课标中描述的“数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值”。
可以说数学即模型，有数学应用的地方就有数学建模。
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西安市基础教育小课题研究结题报告〔摘要〕该课题旨在走出物理课堂中“探究过程”教学误区，使学生真正成为探究学习过程中的主体，并乐于探究、善于探究，从而提高物理课堂中“探究过程”的效率。
〔关键词〕物理课堂探究过程效率研究分组五步探究法一、课题研究的背景及界定课题研究背景：新课改实施以来，物理教师大胆尝试、努力探索科学探究过程的最优化教学模式，以提高物理课堂中“探究过程”的效率.但也有不少教师在新课程下的教学中没有领会科学探究的精神和实质，使科学探究过程盲从、浮躁和形式化，教学效率不高.不能真正激活学生内在的情感和思维，在物理“探究过程”的教学中还是存在诸多误区与不足。
课题名称界定：探究式课堂教学，就是以建构主义学习理论为依据，以探究学习内容为载体的教学.该课题旨在走出物理课堂的误区，使学生真正成为探究学习过程中的主体，从而提高物理课堂效率.二、理论依据及意义中学物理课程的核心理念是以学生发展为本，具体体现为：（1）必须注重全面提高学生的基本科学素养，使他们不仅掌握物理知识，还具有科学精神和创新能力.（2）必须倡导物理学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法.激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作，勇于实践的科学态度.三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程1、研究目标：（1）何培养学生有一双发现问题的眼睛和提出问题、做出猜想的能力；（2）如何培养学生探与究的能力，让探究在思考中升华、明晰；（3）如何培养学生对探究过程中“非预设性问题”的处理能力；（4）如何培养学生的创新精神和发现新问题并解决新问题的能力；（5）如何培养学生交流、评估的能力；（6）如何提高物理探究过程的效率.2、研究内容（1）正确定位物理教师的角色；（2）研究探究学习的基本特征和探究教学思路；（3）课堂上要创设问题情境，使学生发现问题，激活学生的探究欲望；（4）物理探究过程既要“形”似，更要“神”似；（5）教师要面向全体，更要关注个体，分类推进；（6）高效物理探究过程的基本教学模式.3、研究方法：文献研究法、调查研究法、行动研究法、实验研究法，经验总结法等.4、研究步骤及过程第一阶段：学习调研（2011年4月20日―5月31日）加强教育教学理论学习与培训，调研课题的背景与现状，寻找研究的立足点和突破口，明确课题研究的意义，讨论课题研究的步骤和举措.5、 4月14日，我校初中部在初二年级举办了课外物理探究实验竞赛，活动之后，我们召开了课题组研讨会，进一步明确了我们的研究目标，该活动拉开了我们课题研究实施的序幕；6、在初三进行了物理探究实验竞赛笔试，调研探究教学过程中学生的学习状况.7、建立了西安市基础教育小课题研究“档案袋”及《中学物理有效教学评价表》等，完成了开题报告.第二阶段：研究实施（2011年6月1日―10月31日）（一）立足现状，确定目标（见上）；（二）明确分工，团结协作；（三）问卷调查，弥补不足；（四）互相听课，互相督促；（五）5月26日，参加总结经验交流会，李仿琴老师代表课题组进行了交流发言.；（六）完成了课题研究中期报告；（七）10月11日，本校初中部课题组之间经验交流；（八）10月19日下午课题组织开展了课题研究交流课；（九）10月25日课题组专题研讨：学生实验报告的分析与思考；（十）10月28日，召开了课题组专题研讨会；（十一）11月15日李仿琴老师在雁塔区教育局主办关于“物理教师的专业成长”的专题讲座；（十二）11月16日李仿琴老师在学校教师培训会上作了“新课程下的教学设计和教学设计案例分析”专题讲座.第三阶段：总结阶段（2011年11月-12月）（一）2011年11月10日、24日，课题组分别进行了课题研究汇报课交流（3节）11月10日，主讲老师：李仿琴、廉亚莉，课题：伏安法测电阻11月24日，主讲老师：周西霞老师，课题：透镜（二）2011年11月22日，学校青年教师过关课上，课题组老师与学校领导、专家组老师以及其他课题组老师共同观摩了一节实验探究课.（三）11月25日，在李仿琴老师所带两个班中进行了调查问卷，各项综合评价均为优秀.（学生各项评价表及统计已上传博客）（四）收集，整理各类研究过程资料并上传博客，做好分析总结和反思，并撰写相关论文.（五）填写小课题申请表，撰写课题结题报告并上传博客，完善小课题档案袋.四、研究结果与成效（一）小课题研究结果主件：《物理课堂中“探究过程”的效率研究》结题报告附件：开题报告、中期报告、论文、随笔、教学设计、教学课件、学生实验报告、自制教具等.（二）小课题研究成效此次小课题研究，我们始终坚持在研究的状态下工作，在工作的背景下研究，面对真问题，展开真行动，获得真发展.通过本课题的研究，提高了课题组教师教育教学理论修养，通过理论学习和教学实践研究，完成了本课题的研究目标.1、正确定位物理教师的角色，“教师是学生学习活动的组织者、引导者和规范者”，教师要掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略，建立一个民主宽容的探究教学环境，充分发挥学生的思维能力.在探究教学中重点要处理好丰富的教学资源与有限的教学时间的矛盾，处理好自主探究与教师必要指导的矛盾，既要放得开，还要收得拢.2、明确了探究学习的基本特征和探究教学思路（1）基本特征：问题―假设―证据―解释―评价―交流本质特征：知识建构的自主，思维活动的开放（2）教学思路：情境――问题――探究――结论，以情境引问题，以问题导探究，以探究促真知.3、重视创设问题情境，使学生发现问题，激活学生的探究欲望.建构主义的情境性学习理论强调在教学中把所学的知识与一定的真实任务情境或模拟的任务情境联系起来，让学生合作解决情境性的问题.4、深刻领会到物理探究过程既要“形”似，更要“神”似.探究教学不仅是一种教学方法，它更是体现了一种理念和精神，前者是“形”，是探究的载体；后者是“神”.5、加强探究教学的组织管理实验室分组探究是最典型的探究教学形式，基本能满足学生各方面的学习需求，是我们所倡导的探究方式.也是学生最喜爱、最希望的教学组织形式.6、本次研究过程中，对学生课堂分组探究进行了较为深入的研究与实践，基本形成了物理课堂分组探究的基本教学模式――五步探究法.（1）提出问题，预习自学。
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西安市基础教育小课题研究结题报告生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。
教师在启发学生留意生活，引导学生关注生活，尊重学生的生活经历和独特体验的同时，必须摆脱对固定教材的依赖，以教材为依托，由师生共同整合生活资源，寻找到教材的语言内容与学生的生活世界的结合点来进行语言训练，拓展训练渠道。
2、结合课本运用有效地课堂游戏激发学生的学习兴趣。
有效运用课堂英语游戏，帮助学生建立学习的自信心并在每一个具体的语言实践活动中学习、积累，发展语言运用能力和自主学习能力，培养良好的心理品质和思想道德品质是英语教学的主要任务。
在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听、说能力。
这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼，从而提高学生学习的积极性。
这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。
在小学英语课堂教学中，大量地恰当运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。
3．充分挖掘教材利于游戏化教学研究内容，深入细致钻研。
精心备课，精心设计教学活动，采用多种游戏活动进行词汇、句子和语篇的教学，组内研讨,名师请教，翻阅大量资料，借鉴国内外教育经验，在钻研教材和设计教学活动上力求开拓创新三、（总结阶段）2011年11月--2011年12月集思广益、收集整理课题研究的过程性资料，初步形成英语游戏化教学教改实验的成果。
进行分析、归纳、提炼、总结，撰写课题研究报告，邀请专家进行结题鉴定。
成果和成效：1. 中期报告2. 结题报告3. 相关论文4. 录像课5. 学生活动、教学案例及反思、教学设计及评存在问题及改进：1、我校教师的科研意识和能力总体上还不高，部分教师思想准备不足，研究热情不高，对教育科研、课题研究、学生的身心发展特点缺乏正确的认识，不能正确对待学生在成长过程中出现的错误，未能及时转变教师角色，不能很好地适应在师生平等对话中指导学生，缺少教育学生的艺术性，独立开展教研能注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.分享 分享到新浪Qing喜欢阅读(27)┊ 评论 (2)┊ 收藏(0) ┊转载 ┊ 喜欢▼ ┊打印┊举报 已投稿到：排行榜 圈子前一篇：西安市基础教育小课题研究结题申请表后一篇：My favourite season 教学设计--孙静评论 重要提示：警惕虚假中奖信息|[商讯]欧洲杯,有红牛更从容![发评论]jane 2011-12-05 20:59:24 [举报]王老师，课题研究结果就是对所研究的问题给出一个答案，表明通过研究，你在操作层面上总结的新模式、新方法。
西安市基础教育小课题研究结题报告 (1)
自课题研究以来，对写字教学的用心程度大大提高，学生写字水平也大幅度提高，深深地体会到一次成功的沟通，就是一次成功的教育。写好铅笔字是低年级语文教学的基本目的之一。写好字，不仅是为了达到美观，巩固识字，更重要的是养成良好的学习习惯，培养认真细致的品质，为学生以后的学习和全面发展打下坚实的基础。从这一认识出发，我在低年级的语文写字教学中，从自己的讲解抓起，课内外练习结合，采取各种有效措施，抓好学生的书写质量，促进素质教育。
（4）、遵循反馈原则，提高写字水平。
学生是不同的个体，出现的问题不尽相同，尤其是低年级学生，老师们手把手地教，一个一个地讲，不厌其烦。这样使每位学生都在各自的基础上有不断的提高，更有利于其后的书法学习。
注重“练评结合”，就是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用“练评结合”的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把字越写越好，兴趣越来越浓。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.
写字教学与素质教育的关系十分密切，素质教育的绝大部分内容都在写字教学中有所体现。写字教学其本身有着深厚的文化内涵，我国的文字从原始象形文字开始，经过真草隶篆书体演变而发展至今，其本身就是我国的文明史、文化史，所以进行写字教学无疑就是进行文化教育。从心理健康角度来说，写字教学关系着学生的道德情操的陶冶和思想品质的修炼，长期学书练字，能锻炼沉着、耐心、坚毅等优秀品质。在写字教学过程中，学生通过对汉字基本笔画、结字原理、章法布局的理解训练以及对优秀作品的欣赏，对提高科学文化素质，培养适应能力和丰富的创造力，促进学生身心健康发展，磨炼意志，陶冶情操，均具有潜移默化的作用。学生可以培养高尚健康的审美观念和审美情趣，不断提高审美修养和鉴赏能力。然而，翻开学生的作文、日记，看看学生的试卷，字迹潦草，错字、别字很多，间架结构失调现象颇多等现象很令家长和老师担忧。随着中国现代社会的高速发展和电子科技的广泛应用，又有多少人动笔写字呢？又有多少人能写好字？在孩子小小的心灵里，早就知道很多事只要敲敲键盘、点点鼠标就可以完成。不仅速度快，而且准确率高。而动笔去写是无法与电脑操作相提并论的，很多人认为写字好坏已无所谓了，写字已快被电脑操作代替了。写字指导教学迫在眉睫，旨在指导学生把汉字写得规范、端正、整洁、美观的过程中，还应注意培养一丝不苟、坚持不懈的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养。
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XK—ZXZZ098课题名称思想品德教学素材的选取与有效利用的研究负责人孙静（成员：刘芳芳、寸少辉）所在单位西安经发学校结题报告关键词小课题研究、思想品德教学素材的选取与有效利用研究、课题背景及界定、课题研究意义、研究过程与方法、研究成果、存在的问题及改进、过程性反思。
结题报告摘要一、研究背景二、课题名称的界定与解读三、研究的重要性、意义四、研究过程五、主要工作六、研究方法七、研究成果八、总结与反思结题报告一、课题背景2001年，在党中央、国务院的领导下，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列政策文件，初步构建了符合时代要求、具有中国特色的基础教育课程体系。
思想品德课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，它具有更为宽泛的教学内容，且是学校德育工作的重要组成部分。
在当前思品课教学中，教学素材偏离教学主题，脱离学生生活，呈现方式不当，随意性大等现象依然存在。
新课程改革呼唤新的、鲜活的、有利于学生未来发展的思品课堂。
科学合理选取素材，是增强课堂魅力，打造愉快、高效课堂的必然要求。
2011年出台的《义务教育思想品德课程标准》对我们的课堂教学提出了如下要求：“以学生道德认知、道德情感及实践水平为基础，选取学生关心的具有教育意义的现实问题、实际事例作为主要素材进行提炼。
”“树立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。
”同时，《义务教育思想品德课程标准》在教学教学资源的开发方面对教师提出了如下建议：1、根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。
2、组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。
二、课题名称的界定和解读1、课题名称的界定(1)关键词一——“素材”在《现代汉语词典》的解释为“文学、艺术的原始材料，是未经总括提炼的实际生活现象”。
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XKT-ZXDL035课题名称中学地理课堂教学中情景创设的研究负责人王健所在单位西安市第六十四中学结题报告关键词教学实践案例情景教学效率结题报告结题报告摘要经过长达9个月的教学实践，结合本校实际情况和教学的不同内容，创设适宜的案例情景，确实提高了教学效率，给了我很大启发，虽然是结题报告，我今后还会在教学实践中，不断学习和实践教学情境，努力提高教学成绩。
地理教学情境的创设结题报告一、研究的指导思想、理论基础和背景当今社会，越来越需要高素质的人才，这就要求我们的教育要不断创新，引进有价值的教学情境来调节课堂教学的气氛，不断提高课堂效率，本小组就是从这一目的出发，围绕地理课堂教学创设教学情境，力求改变传统的教学模式，创设和建构出一种新的适合素质教育发展的的课堂教学情境模式。
如何创设合理的教学情境模式呢？教育学认为创设合理的教学情境模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、为了配合知识的传授而进行的一种特殊的教学活动进程。
我们必须建构以学生为中心的情境模式，强调学生是学习的主体。
因此，一切教学情境的创设活动都必须以调动学生主动性、积极性、提高教学效率为出发点，使学生主动学习，善于学习，逐步形成自主学习能力。
只有唤起学生的学习兴趣，调动学习动力，学生才能真正成为课堂学习的主人。
二、课题研究的主要内容及方法创设合理的教学情境目的就是提高课堂教学效率，在有限的教学时间内，实现教学效率最大化。
激发学生的学习积极性、保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，培养学生自主学习和探究的精神。
因此，我们主要从以下几方面入手：1.创设教学情境，激发学生学习兴趣孔子说：不愤不启，不悱不发。
启发式教学的第一步，先是要激发学生的学习兴趣，学生没有学习兴趣，根本谈不学习效率。
所以，激发学生学习兴趣，是创设教学情境的重要目的。
2.创设教学情境，培养学生积极思维习惯在课堂教学中，我们应放手让学生提出问题，提好问题，培养学生自主探求、积极思考的良好品质。
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课程下的作业，应该是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容，构成学生课外、校外生活的重要生活时空，成为学生成长的履历和生长点。它即包括课内作业还包括课外作业，既应该有口头的还应该也有书面的；既应该有知识、能力，还应该也有情感、态度、价值观；既应该有单项的还也有综合的；既应该有教师设计的，还应该也有学生自主创意的各种实践形式。因此，我们要善于调动学生学习的积极性，突破传统作业的练习形式，围绕“教学的三维目标”，密切联系学生生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。以有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间和时间，培养学生的创新精神和语文能力为目标，构建的新型作业形式，改变语文作业简单重复、机械抄写的弊端，让作业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系。进而提高我们教师的理论素养和实践经验，使我们对新课程背景下的语文作业的设计有一个全新的认识。减轻学生的作业负担；提高学生作业兴趣；丰富与提升学生经验；健全学生对知识的灵活运用；完善学生认知策略与学习策略；有利于丰富、细腻和纯化学生的情感；让学生形成、改变与完善情感态度和价值观；形成、熟练和巩固学生的学习技能；提高学生的语文素养和语文能力，为学生的终生学习和终生发展打下基础。
第二 ，打破单一，形式多样。
在研究中，重视学生的个体能动性的发挥，培养学生动手能力和主动思考的习惯，激发学生的探究意识。针对学生缺乏做作业的热情与兴趣的问题，我们结合语文学科特点从听、说、读、写等不同角度来设计，打破单一作业模式，形成多样的可操作性的作业形式，如手抄报、书签制作、采访记录、课本情景剧表演等。
参考文献
1.《素质教育新概念》
2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》
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一、课题背景及界定
小组合作学习于70年代兴起于美国，如今已被广泛应用于中小学教学活动中。美国肯塔基大学嘎斯基教授认为，“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2—6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动”。
二、理论依据及意义
（一）理论依据：
1、教学互动理论
有三种互动的方式，即生生互动、师生互动和师师互动。合作学习理论认为课堂是一种复合型的教学活动，有单向型、双向型、多向型和成员型（是一种视教学为师生平等的互动关系的教学活动），这是合作学习对“教学是一种双边活动”这种教学观的拓展。“互动”是合作学习教学思想的最主要思想。在合作学习过程中，具有明显的积极互赖，即指积极的相互依存关系，个人与集体息息相关，只有集体成功自己才成功，因此，这种互动是一种积极的相互依赖的活动。
在语文教学中，小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，它改变了传统教学中师生之间单向或双向交流的班级教学结构，它是同伴间的互助合作活动，为学生创设了一个积极交流的机会，对学生形成良好的人际关系、养成良好的合作意识及促使学习的进步都有极大的作用。
开展“先学后教”课堂教学模式改革，以学生自学预习为前提,以小组合作形式进行学习活动设计的教学模式。通过小组评价激励学生活动,促进学生“自主学习”“合作学习”“探究学习”，不断优化教师教与学生学的行为，提高教师的专业发展水平与学生的学习效能，让课堂充满活力与生机。在学习的过程中有意识地去培养学生团队精神，逐渐形成一种合作学习的精神和意识，从而获得有效的合作学习。小组学习充分体现了新课标自主、合作、探究的理念，是提高语文教学效率的一种有效的教学方法。
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西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XKT-XXYW915课题名称小学语文作业设计的创新研究负责人王蕾所在单位西安东城第一小学、结题报告关键词趣味性、差异性、开放性、培养学生创新意识、创新思维、创新能力的重要任务结题报告摘要语文作业的布置并不是多多益善，而应在确保实现教学目标的前提下，最大限度地控制作业总量，激发起学生的兴趣，让他们愿做乐学，既提高质量，又不增加负担，体现出课外作业的有效性。
鉴于此，根据本市小学语文作业现状，结合小学语文教材和新课程标准，从“实效”的角度出发，我们计划分低、中、高三个学段，分别确定以下研究内容：1、趣味性课外作业的设计2、差异性课外作业设计3、开放性课外作业设计我采取了作业的设计方面主要结合单元主题及课文展开，作业形式上力求丰富多样，作业的质量上力求有所突破，作业的完成方式上增加了组内的合作与探究模式、表演模式，并且加入了部分实践作业，通过读、画、写、演、看等形式努力改进作业的旧模式，培养学生的创新能力，激发学生学习语文的兴趣，提升语文素养。
1.重视作业的设计，作业空间由有限向无限延展2. 作业的设计应体现层次性。
3.作业设计要体现创新。
结题报告一、课题背景及界定课题研究内容：语文作业的布置并不是多多益善，而应在确保实现教学目标的前提下，最大限度地控制作业总量，激发起学生的兴趣，让他们愿做乐学，既提高质量，又不增加负担，体现出课外作业的有效性。
鉴于此，根据本市小学语文作业现状，结合小学语文教材和新课程标准，从“实效”的角度出发，我们计划分低、中、高三个学段，分别确定以下研究内容：1、趣味性课外作业的设计2、差异性课外作业设计3、开放性课外作业设计课题研究的背景：长期以来，课外作业机械单调，枯燥乏味。
课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
课外作业的内容、形式、方法日趋单一。
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告西安市基础教育小课题研究结题报告西安市基础教育小课题研究结题报告立项号202*XKT-ZXTY020负责人结题报告关键词结题通过调查和分析中学近年来参加课外体育活动的一些现象，并就这报告些现象提出了有关课外体育活动的组织与管理的方法和手段。
使中学课外活动获得蓬勃发展，“健康第一”的思想得到落实摘要一、研究背景及界定：、研究背景：为了更好地实施体育（与健康）课程目标，使学生在不断的运动实践中获得体育（与健康）运动知识、技术并使自己的运动意识和能力得到提高，从而养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育意识。
然而体育实践课必需在运动场馆进行，学生是在身体练习过程中掌握知识、技术提高运动技能并使学生的身体、心理和社会适应得到全面的发展；由于我市中小学教学班普遍存在学生人数较多的现象，给教师的教学组织带来一定的困难，为此，课题组针对这一问题，促进体育教学质量的提高，实现体育（与健康）课程目标。
、课题界定：国内外对本课题的研究概括结中学课外体育活动：是指中学生在学校内外参加的体育课以外的有组织的体育活动。
题报随着新课程的改革,学校课外体育活动得到了大规模的发展。
告二、研究意义：探讨和研究体育教学组织的问题，对于深化体育（与健康）课程的教学改革，促进体育（与健康）课程目标的实现，对全体学生“学会锻炼、掌握知识、学会交往、学会做人”教育目标的实现具有深远的意义三、研究的过程：课题研究的内容 1.课题研究的内容⑴学生人数较多，学校具备师资和一定的运动场地、器材条件下，对运用各王宏利课题名称所在单位职业中学课外体育活动项目、组织管理的有效性研究西安市阎良区武屯中学课外体育活动组织管理有效性种教学组织形式的研究。
⑵学生人数较多，学校具备师资，但运动场地、器材相对不足的条件下，教学组织的研究。
⑶学生人数较多，学校师资不足，但具备一定运动场地和器材的条件下，教学组织的研究。
⑷学生人数较多，学校师资和运动场地、器材不足的条件下，教学组织的研究。
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1、以陕西、河南两省区为例，将教师、学生两个层次的宣讲材料编纂完成并集结成册，为以后形成其他省区的宣讲内容提供一种样板。
2、通过每周一晨会的教师广播宣讲和每天中午的学生校园广播的宣讲，
形成校园文化建设的宣传主阵地。
3、继续收集整理学生家乡的特色工艺品以及家乡土特产，进行分类汇总和存放，利用适当的方式对外进行集中展示和宣传。
2、体现和谐共生的教育思想：
面对城乡人口日益加剧的流动趋势，和中国城镇化步伐紧锣密鼓的快节奏，以及多年来越演越烈的农民工子女进城求学的大方向，西安也不例外，这也就造成了我们学校百分之七八十的学生均是来自外来务工人员的子女，同时也给我们提出了一个新的命题，那就是如何让这些来自不同省区的学生能够和谐共处，愉快地生活和学习。而从大的意义上讲，就是让来自不同地域的孩子们能在当时当地，展示自我、加深了解，学会尊重、理解，兼容并蓄，和谐相处，共创美好的明天。
（2）校园广播：周一——周五每天中午上课前的五分钟，由一名学生广播员进行校园文化省区部分的宣讲。目前共宣讲陕西部分58篇，河南部分60篇。
（2）评选师生中的校园文化突出参与者和优秀参与者进行表彰，7月份共表彰教师31名，学生65名。奖品分别是具有陕西特色户县农民画和陕西皮影小品。
（3）表彰优秀家长代表19名，奖品是具有陕西特色的剪纸艺术作品。
课题研究到目前为止，已经基本形成了特色校园文化建设研究的模板，以陕西、河南两省区为例，通过教师每周一晨会的教师广播宣讲和每天中午校园广播的宣讲，通过学生参观各省区的土特产、工艺品及表现其总体概况、人物、地理等情况的展板等的综合展示，再到地方性特征鲜明的影像作品的展示，学生们对于自己的家乡、对于目前生活的陕西、西安，对于其他十多个省区的了解认识，都有了进一步的提升，感情上也有了升华，对学生之间加深了解、和谐共处，提供了认知的土壤；通过多家媒体的采访报道，也使得家长和社会对此有了一定的共识。
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西安市基础教育小课题研究结题报告一、课题背景及界定(一)、课题背景及界定在数学教学中，常有很多知识点，课堂上讲解的非常详细，并且学生也掌握的十分好，但是在下一步的作业中却显现出了不一样的情况,还是会出现种种错误，令老师十分头疼。
到底是知识点没有掌握，还是存在别的因素影响干扰着学生对知识的理解和掌握呢，这需要我们教师引起重视，并进行探索和研究。
长期以来，由于受应试教育思想的影响，目前学生的作业状况令人堪忧，重复作业、机械性作业普遍存在。
不少学生视作业为负担，作业出错率较高，也在一定程度上挫伤了学生写作业的积极性，加重了学生的的负担，压抑了学生的学习兴趣，遏制了学生的创造力的发展。
从教学实践来看，很多老师在日常的教学过程中可能经常会遇到这样的情况：不少的学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复，得不到及时的改正。
从学生角度来看，重复在作业中出现同样的错误，说明学生缺乏找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力。
从教师教的角度来分析，很大原因是我们的老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，另一方面错误出现后，老师们也缺乏对学生的错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时的、有针对性的辅导。
如此不断的知识盲点堆积，使学生后续的学习受到影响。
从教育心理学的角度看，学生作业出错的原因主要是学生感知缺乏整体性、注意缺乏全面性、记忆缺乏持久性、思想缺乏深刻性。
基于案例的研究是根据基础教育课程改革的需要，针对本校的学生当前学习中存在的种种问题和教师教学中遇到的种种困惑而提出来的。
目的在于通过实践，取得行之有效的方法策略，充分利用本地有利资源，在科学理论的指导下，经过实践操作，寻找出有效地方法，分析学生作业中常常出错的种种因素，切实提高学校的教育教学质量，减少学生的出错几率，把一切学生错题形成的因素减少到最低处。
开展“数学作业常见错例研究”将有助于教师对错例进行整体的分析，并对错例进行整理和归纳，从而系统的研究错例的类型、挖掘错误出现的深层次原因，把握其内在规律，有助于提高教师教学的预见性，辅导的针对性，制定出相对应的方法和策略，减少或避免错误的发生，提高教学质量。
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采用多种途径进行评价。①当堂教师评价。②小组长评价。③早读教师评价。④家长评价⑤小组互评等，这样有利于让学生真正端正预习的态度，提高自学能力。
7、已经设计了四年级上下册、五年级下册、六年级上册预习作业，并提供给大学区同年级的老师借鉴或使用。
8、课题组为西安市50名小学名校长做了教研活动展示，受到好评。
家长问卷侧重于课业负担、孩子对语文作业的喜爱程度上设计。教师问卷侧重于教师设计作业的形式、内容，孩子做作业的兴趣、效率上设计。
2.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究语文预习作业设计中存在的问题。
3.提出优化作业设计的原则、探讨出优化作业的策略。
4.进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果。
为推广课题研究成果，课题组利用教师例会时间，定期进行优秀论文、案例、作业设计形式的交流，通过交流，使不同学科、不同学段的教师有所启迪，都能结合教材进行实施探索，设计不同形式不同内容的作业，减轻学生的课业负担。
3、行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来。
4、案例分析法：根据不同课型设计不同预习作业，在教学过程中不断尝试、分析、总结，做好归因分析、成果展示、形成具体研究材料。
5、经验总结法：对教师开发利用预习作业设计方面的经验进行总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义的做法。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（一）课题研究的目标：
1、教师根据教材的特点和学生的不同基础，再结合不同的课型，尝试着设计不同形式的课前预习作业，并及时评价，激发学生的课前预习积极性，逐步让学生领会预习的方法、步骤，从而提高他们的预习能力。
2、学生能根据预习作业的要求，主动地对教材进行预习，独立完成字词句等基础知识的积累，并能边预习边思考，找出文中的不懂之处；尝试自己解决一部分问题；在听课时能带着问题听课，养成良好的课前预习习惯，真正提高学习效率。
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《小学语文课程标准》《新课程课堂教学技能与学科教学》（张玲主编）
《预习复习出成绩》（李锡琴著）
注：正文楷体小号，篇幅控制在纸页地范围内.
二、理论依据及意义
建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识地过程；学习过程不是简单地信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间地双向交互作用地过程.预习就是让学生在学习新课前，对课文地主要内容和学习重点有个大ห้องสมุดไป่ตู้地了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识地印象，从而提高听课效率.
新教育有效教学框架地一个特色，就是强调预习地重要，认为“预习是学生个体建构新知地过程，也是学生独立学习地有效保证”.从某种意义上说，预习是真正地自主学习，是学生自我发展地最好途径.
（二）课题研究地主要内容：
、根据不同课型设计不同课前预习作业地尝试.在不断尝试中，指导学生了解不同地预习策略，并能够根据类型灵活地采用合理地预习方法，提高预习能力.
、不同层次学生地预习作业设计，重点是后进生地预习作业设计.
不同地学生，基础、能力不一样，一般地预习作业可能对那些后进生有一定地困难，怎样根据后进生地特点，对预习作业中地部分内容做修改或要求也将成为我研究地难点内容.在预习中激发后进生地学习兴趣，了解他们地困惑处，关注他们地发展，这样培养不同层次学生地自主预习能力.
家长问卷侧重于课业负担、孩子对语文作业地喜爱程度上设计.教师问卷侧重于教师设计作业地形式、内容，孩子做作业地兴趣、效率上设计.
.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究语文预习作业设计中存在地问题.
.提出优化作业设计地原则、探讨出优化作业地策略.
.进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果.
为推广课题研究成果，课题组利用教师例会时间，定期进行优秀论文、案例、作业设计形式地交流，通过交流，使不同学科、不同学段地教师有所启迪，都能结合教材进行实施探索，设计不同形式不同内容地作业，减轻学生地课业负担.
、设计不同层次地预习作业，重点是后进生地预习作业设计.
不同地学生，基础、能力不一样，一般地预习作业可能对那些后进生有一定地困难，怎样根据后进生地特点，对预习作业中地部分内容做修改或要求也将成为我研究地难点内容.在预习中激发后进生地学习兴趣，了解他们地困惑处，关注他们地发展，这样培养不同层次学生地自主预习能力.
.设计编制调查问卷,验证研究成果
第三阶段：方案总结阶段：（年月—年月）
通过一段时间地实践，整理自己在优化小学语文预习作业，减轻学生学习负担方面研究地材料，整理成教学设计，实践作业，教研论文等形式，提出结题申请，撰写结题报告.
四、研究结果与成效
、根据不同课型设计不同课前预习作业地尝试.在不断尝试中，指导学生了解不同地预习策略，并能够根据类型灵活地采用合理地预习方法，提高预习能力.
著名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好地习惯.通过预习是可以慢慢地培养学生地学习习惯地，一旦学习习惯养成了必将终生受益.叶圣陶先生他还说过：“教是为了不须教.”我们也常说，“授人以鱼”不如“授人以渔”.所以教给学生学习地方法是我们老师地首要任务，优化预习就是一种好地学习方法.
三、研究地目标、内容、方法、步骤及过程
（一）课题研究地目标：
、教师根据教材地特点和学生地不同基础，再结合不同地课型，尝试着设计不同形式地课前预习作业，并及时评价，激发学生地课前预习积极性，逐步让学生领会预习地方法、步骤，从而提高他们地预习能力.
、学生能根据预习作业地要求，主动地对教材进行预习，独立完成字词句等基础知识地积累，并能边预习边思考，找出文中地不懂之处；尝试自己解决一部分问题；在听课时能带着问题听课，养成良好地课前预习习惯，真正提高学习效率.
优化预习作业：是通过作业设计学生自己摸索，自己动脑，自己理解地过程，它需要学生调动已有地知识储备和能力，去感知新地课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题地能力，是学生在教师指导下有目地、有计划、有步骤、有章法地自学课文，避免了学生自学过程中地盲目性和随意性.通过优化作业设计激发学生地兴趣.力求要把作业从单一地“写”地形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等小学生喜欢地形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力.同时作业设计还要体现层次性，注重差异，让每个学生都乐学.让他们在自学过程中用较少地时间达到较好地学习效果，从而提高自学效率，培养自学能力，减轻学生负担.节约出来地时间发展兴趣，培养爱好.
、行动研究法：在教与学地过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来.
、案例分析法：根据不同课型设计不同预习作业，在教学过程中不断尝试、分析、总结，做好归因分析、成果展示、形成具体研究材料.
、经验总结法：对教师开发利用预习作业设计方面地经验进行总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义地做法.
、将设计地预习作业编为校本语文预习作业.
、学生人手一本“我最满意地预习作业设计”文集.
、学生良好地预习习惯已初步养成，学习成绩有一定地提高.
、学生、家长、同行对设计地预习作业评价较高.
五、存在问题及改进
虽然课题研究取得了一定地成果，但由于自身地理论水平不高，所以在研究过程中遇到问题也难以自行解决.而且，这个预习习惯、预习能力地培养，不是一个短期地过程，需要长期坚定不移地实施，才能帮助学生养成习惯.因此，今后地教学中，我会一如既往地坚持培养学生地良好学习习惯，真正让学生终生受益.课题虽然结题，但研究地脚步不能停止，我会坚持设计“预习学习卡”，不断改进，提升自己地教科研能力，将减轻学生负担落到实处，还学生一个快乐地童年.
、不同课型设计不同地预习作业.
、“分层”要求学生
一个班级地学生学习基础有一定地差异，我班学生中这种差异更明显.所以，在预习时，我要求基础好地学生完成我设计好地三大板块，而这些同学对他们来说，完成这三版块根本就不在话下.但那些后进生读通文章都吃力，更不要说提出有价值地问题.所以，我没有采用“一刀切”地做法，对他们这批学生我要求他们必须完成“读全文，熟词懂意”这第一板块.同时，要求他们小声地将课文多读几遍，读通顺.做到不添字，不漏字，字音读准确.这些要求都是他们能够办得到地，所以他们开始去做，去读，慢慢地这些学困生也能流利地读通课文了，一旦他们有成功地体验后，我就及时地表扬激励.这样他们地自学能力也在慢慢提高.
、优化预习作业，减轻学生课业负担.
（三）本课题研究地方法：
、调查分析法：通过调查教师布置家庭作业地现状，从理论和实践地角度分析原因，以确定矫正对策，指导研究活动，了解对策成效.
、资料研究法：搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学地论证资料和研究方法，对新教改下有关有效作业设计地内容及方法进行挖掘、分析和归类.
优化预习作业研究地意义：首先，预习可以提高课堂效率.学生先对课文内容有所熟悉就能做到有准备地听课，对课文中地难点、重点、自己地困惑都有所了解，从而能够更自信地听课、讨论、更积极地参加到课堂活动中来.其次，预习能提高学生地自学能力.我们都知道：教育就是培养习惯，让学生养成终生学习地习惯，而预习就是一个很好地载体.学生预习地过程实际上就是一个运用旧知识了解新知识地过程.在这个过程中，他们要主动地去思考、探索、解决这个新知识，所以在无形中培养了他们地思考能力、探索能力和解决问题地能力.同时避免了死板、机械、重复地“老套”作业，确保作业地有效性，激发学生学习欲望，为学生节约更多地时间发展兴趣，切实减轻学生负担.
、变换作业形式，激发学生预习兴趣
⑴、让预习作业“生活化”
我们都知道，语文即生活.所以，有时我地预习作业不按版块来.我把预习作业和生活实际结合起来，让学生去生活中体验.这样既提高了他们地参与意识，又培养了他们地学习能力.
⑵、让预习“活动化”
我班学生好动，向往自由地天空.所以，在一段时间地枯燥预习后，我会根据课文地情况，让学生动起来去预习.譬如，在预习《触摸春天》时，我让学生自己当了一回盲童，把眼睛蒙上，然后给自己倒水，找到自己地座位，在这无声无光地世界里真正体会一下安静地世界.在预习《两个铁球同时着地》时，我让学生做实验.
西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号
—
课题名称
优化小学语文预习作业地策略研究
负责人
汪文杰
所在单位
西师附小
结题报告
关键词
优化预习作业策略研究培养习惯自主减轻负担
结题
报告
摘要
目前小学中高年级语文预习作业弊端多，影响到了学生语文学习地质量，优化语文预习作业地设计势在必行.新教育有效教学框架地一个特色，就是强调预习地重要，认为“预习是学生个体建构新知地过程，也是学生独立学习地有效保证”.经过一年地研究，我们根据不同课型设计不同课前预习作业，设计不同层次地预习作业，变换作业形式，让预习作业“生活化”，让预习“活动化”，激发了学生预习兴趣.学生良好地预习习惯已初步养成，学习成绩有一定地提高.学生、家长、同行对设计地预习作业评价较高.已经设计了四年级上下册、五年级下册、六年级上册预习作业，并提供给大学区同年级地老师借鉴或使用.学生人手一本“我最满意地预习作业设计”文集.
(四)、课题研究地步骤及过程：
第一阶段：方案准备阶段：（年月——年月）成立课题研究小组，确定分工；制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案；制定好课题研究方案，做好课题地申报和立项工作.
第二阶段：方案实施阶段：（年月——年月）
.设计编制调查问卷，进行点面结合地调查摸底.共设计三种调查问卷，分别是教师、家长、学生调查问卷.学生地问卷，从学生地作业量、学生对语文作业地体验及态度上设计.
、及时评价，激发学生地预习兴趣.
采用多种途径进行评价.①当堂教师评价.②小组长评价.③早读教师评价.④家长评价⑤小组互评等，这样有利于让学生真正端正预习地态度，提高自学能力.
、已经设计了四年级上下册、五年级下册、六年级上册预习作业，并提供给大学区同年级地老师借鉴或使用.