《用有余数的除法解决实际问题》的教学反思

《用有余数的除法解决实际问题》的教学反思
《用有余数的除法解决实际问题》的教学反思
我校数学科组在进展“课程”建立研究中选取了代表“数与代数”版块的人教版三年级上册第四单元《有余数的除法》进展详细的研究，我有幸代表我们课组负责执教第三课时《用有余数的除法解决实际问题》。

一直以来，解决实际问题是学生学习的难点，是我不能真正到达有效性教学的困惑，借此时机向教师们讨论一下。

以下是我对这节课的一些想法，与教师们共勉。

〔1〕我在设计这一课时的教学时充分考虑数学情景的创立，注意结合学生已有的生活经历，表达数学来于生活，又效劳于生活。

所以我对本节课选用学生熟悉的大课间活动、买东西和刚刚完毕的秋游活动作为这节课的教学情景，这样更接近学生的生活实际和有助于激发学生的学习兴趣。

为了让学生经历“问题情境──建立模型──解释、应用与拓展”的过程，增强学生的应用意识，感受到数学在日常生活中的作用，在出示学生熟悉的情景之后引导学生学会观察，充分地感知事物后面蕴藏的数学信息，对搜集到的各种数据进展合理加工和提
炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用，从而培养学生解决实际问题的才能。

〔2〕在我选取的第一题练习“购置食品”是一幅信息量较大、开放性和综合性都较强的情境图。

右边同学的问题“我有15元，可以买些什么呢？”对于这个问题我先放手让学生同桌合作选择自己想买的食品，算出所买食品的价钱。

这里学生所买食品的种类可以是只买其中一种食品，也可以买其中两种食品，还可以买其中三种食品；最后通过学生自主讨论讨论从中明确：在利用除法知识解决实际问题中，既可以出现正好整除的情况，也可以出现有余数的情况。

〔3〕对于解决这节课的难点和重点—在解决实际问题时，能正确地写出商和余数的单位名称，和对商进展合理的取舍，我是通过两个比照来实现的。

在例题的中，我设计了很相似的两个问题，然后通过让学生自主观察讨论两条算式的一样点和不同点，明确要根据问题确定商和余数的单位。

对于让学生学会对商进展合理的取舍，我是通过练习层层浸透，由浅入深来解决的。

第一题买东西练习引导学生注意剩余的'钱不可以再买一件同类的物品，到第2题练习时，我设计了两个问题，第1个问题“最多可以坐满几辆车，还剩几人”，引导学生考虑这剩下的人怎么办，为下个问题铺垫。

接着顺势提出第2个问题“该租几条船”，这时大局部学生就很清楚的注意到
剩下人还要多租一条船，答案要比商多1。

最后一道练习我设计两题比照性题目，在此前的根底上让学生通过比拟观察，学会对商进展合理的取舍。

〔4〕由于我是跨级的执教，我对学生的情况不是很理解，有时没有真正的放手让学生去做去说，全班答复下列问题的情况多了点，还有对学生的信心也不够，出现急于帮学生说答案的情况。

同时感觉自己也缺乏教学的机智和沉稳，在学生出现答案太罗嗦或偏离太远的时候，没有及时引导，浪费较多的时间，以致于出现前松后紧的情况。

在教学中，我还是对于自己有没有真正引导学生对自己的方法和策略进展反思，特别是学生是不是真正进步解容许用题的才能，还要到学生后续的学习当中，去搜集相关的作业再做更深化的反思。