5.1 分式

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《认识分式第1课时》示范公开课教学设计【部编北师大版八年级数学下册】

《认识分式第1课时》示范公开课教学设计【部编北师大版八年级数学下册】

5.1《认识分式》教学设计第1课时一、教学目标1.能用分式表示现实情境中的数量关系,体会分式是表示现实世界中一类量的数学模型,进一步发展符号意识。

2.了解分式的概念,明确分式与整式的区别。

3.会求分式的值,掌握分式有意义、无意义的条件,认识事物间的联系与制约关系.二、教学重点及难点重点:分式的一个特点:分母含有字母;一个要求:字母的取值限制于使分母的值不能为零.难点:分式的一个特点:分母含有字母;一个要求:字母的取值限制于使分母的值不能为零.三、教学用具多媒体课件、三角尺四、教学过程【情境导入】师:我们先试着解答下面的问题:面对日益严重的土地沙化问题,某县决定分期分批固沙造林,一期工程计划在一定期限固沙造林2400公顷,实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷,结果提前4个月完成任务,原计划每月固沙造林多少公顷?这一问题中有哪些等量关系?如果原计划每月固沙造林x公顷,那么原计划完成一期工程需要____________个月,实际完成一期工程用了____________个月.根据题意,可得方程____________.生:根据题意,我认为这个问题的等量关系是:实际固沙造林所用的时间+4=原计划固沙造林所用的时间.(1)生:这个问题的等量关系也可以是:原计划每月固沙造林的公顷数+30=实际每月固沙造林的公顷数.(2)师:这两位同学真棒!在这个问题中,谁能告诉我涉及到哪些基本量呢?它们的关系是什么?生:涉及到了三个基本量:工作量、工作效率、工作时间.工作量=工作效率×工作时间.师:如果用第(1)个等量关系列方程,应如何设出未知数呢?生:因为第(1)个等量关系是工作时间的关系,因此需用已知条件和未知数表示出工作时间.题中的工作量是已知的.因此需设出工作效率即原计划每月固沙造林x 公顷.师:下面同学们自己在练习本上回答上述几个问题.(教师可巡视同学们回答问题情况). 生:原计划完成一期工程需x 2400个月, 实际完成一期工程需240030x +个月, 根据等量关系(1)可列出方程:24002400430x x+=+. 师:同学们可接着思考:如何用等量关系(2)设未知数,列方程呢?生:因为等量关系(2)是工作效率之间的关系,根据题意,应设出工作时间.不妨设原计划x 个月完成一期工程,实际上完成一期工程用了(x -4)个月,那么原计划每月固沙造林的公顷数为x 2400公顷,实际每月固沙造林42400-x 公顷,根据题意可得方程42400302400-=+x x . 师:同学们观察我们列出的两个方程,有什么新的发现?生:我们设出未知数后,用字母表示数的方法,列出几个代数式,表示出我们需要的基本量.如2400x ,24004x -,302400+x .这些代数式和整式不同.我们虽然列出了方程,但分母中含有字母,要求出它的解,好象很不容易. 师:的确如此.像240024002400430x x x -+,,这样的代数式同整式有很大的不同,而且它是以分数的形式出现的,它们是不同于整式的一个很大的家族,我们把它们叫做分式.从现在开始我们就来研究分式,相信同学们只要去认真了解分式家族中每个成员的特性,不久的将来,一定会很迅速准确解出上面两个方程.设计意图:让学生进一步经历探索实际问题中的数量关系的过程;通过问题情景,让学生初步感受分式是解决问题的一种模型;体会分式的意义,发展符号感.【探究新知】1.通过实例理解分式的意义及分式与整式的区别.师:下面我们再来看几个问题做一做(1)正n 边形的每个内角为__________度.(2)一箱苹果售价a 元,箱子与苹果的总质量为m kg ,箱子的质量为n kg ,则每千克苹果的售价是多少元?(3)有两块棉田,有一块x 公顷,收棉花m 千克,第二块y 公顷,收棉花n 千克,这两块棉田平均每公顷的棉产量是多少?(4)文林书店库存一批图书,其中一种图书的原价是每册a 元,现降价x 元销售,当这种图书的库存全部售出时,其销售额为b 元.降价销售开始时,文林书店这种图书的库存量是多少?生:(1)n n ︒⋅-180)2(;(2)n m a -元; (3)m n x y ++千克;(4)xa b -册 议一议上面问题中出现了代数式240024002400(2)180304n a m n b x x x n m n x y a x-⋅︒++--+-,,,,,,,它们有什么共同特征?它们与整式有什么不同?(分组讨论后回答)生:上面的几个代数式的共同特征:(1)它们都是由分子、分母与分数线构成;(2)分母中都含有字母.生:它们与整式的不同点就在于它们的分母中都含有字母,而整式的分母中不含有字母.例如:2904x x y -,它们都含有分母,但分母中不含字母,所以它们是整式. 师:同学们能够结合前后知识理解上述代数式,很好!下面我们给出这种代数式即分式的概念:整式A 除以整式B ,可以表示成B A 的形式.如果除式B 中含有字母,那么称B A 为分式,其中A 称为分式的分子,B 称为分式的分母.分式中,字母可以取任意实数吗?生:不可以.因为分式中分母含有字母,而分母是除式,不能为零.字母的取值就受到制约即字母的取值不能使分母为零,否则,分式就会无意义.设计意图:让学生通过观察、归纳、总结出整式与分式的异同,从而得出分式的概念.【典例精讲】想一想例(1)当a =1,2时,分别求分式121a a +-的值. (2)当a 为何值时,分式121a a +-有意义? (3)当a 为何值时,分式121a a +-的值为零? 解:(1)当a =1时,111221211a a ++==-⨯-; 当a =2时,12131212213a a ++===-⨯-; (2)当分母的值等于零时,分式没有意义,除此以外,分式都有意义. 由分母2a -1=0,得12a =. 所以,当a 取 12以外的任何实数时,分式121a a +-有意义. (3)分式的值为零,包含两层意思:首先分式有意义,其次,它的值为零.因此a 的取值有两个要求:21010a a -≠⎧⎨+=⎩,.所以,当a =-1时,分母不为零,分子为零,分式121a a +-为零. 设计意图:让学生体会分式的意义,理解如果a 的取值使得分母的值为零,则分式没有意义,反之有意义.【课堂练习】1.当x 取什么值时,下列分式有意义?(1)18-x ;(2)912-x . 2.把甲、乙两种饮料按质量比x ∶y 混合在一起,可以调制成一种混合饮料,调制1 kg 这种混合饮料需多少甲种饮料?答案:1.分析:当分母的值为零时,分式没有意义,除此以外,分式都有意义.解:(1)由分母x -1=0,得x =1.所以,当x 取除1以外的任何实数时,分式18-x 都有意义.(2)由分母x 2-9=0,得x =±3.所以,当x 取除3和-3以外的任何实数时,分式912-x 都有意义. 2.解:根据题意,调制1 kg 这种混合饮料需yx x + kg 甲种饮料. 【课堂小结】通过今天的学习,同学们有何收获?(鼓励学生积极回答)今天,我们认识了代数式里一个新的成员——分式.从实例中发现了分式和整式的不同的地方:分式的分母中含有字母,整式的分母中不含字母,并且还由除式不能为零,即分母不能为零,明白了分式中的字母是有条件约束的,分式中的字母的取值必须保证分母不为零.【板书设计】整式A 除以整式B ,可以表示成B A 的形式.如果除式B 中含有字母,那么称B A 为分式,其中A 称为分式的分子,B 称为分式的分母.分母不为零,分式就有意义.分母为零,分式就无意义.。

5.1+认识分式++课件+ +2023—2024学年北师大版数学八年级下册

5.1+认识分式++课件+ +2023—2024学年北师大版数学八年级下册

, ,
+
A.2 个
B.3 个
C.4 个
D.5 个
2.(2022 凉山)分式


B.x≠-3
C.x≠3
D.x≠0


,-3x ,

.其中是分式的有( B )
有意义的条件是( B )
+
A.x=-3
,
2
-
3.(2023 凉山)分式
-
的值为 0,则 x 的值是( A )
A.0 B.-1

(1)看形式:是否是 的形式(A,B 为整式);

(2)看分母:分母B中是否含有字母,其中π是常数,不是字母.
新知应用
1.下列式子是分式的是( C )
A.



B. +y

C.


D.
+

2.上等米每千克售价为 x 元,次等米每千克售价为 y 元,取上等米 a kg
和次等米 b kg,混合后的大米每千克售价为( C )
-
中的 x,y 的值都扩大为原来的 8 倍,则分
式的值( B )
A.不变
B.为原分式值的
C.为原分式值的 8 倍
D.为原分式值的




5.若

=

,则 M=
x+1
;
,则 N=
x+y
.
- -
(-)


-
=
-

-
.-. +
当 m=1,n=3 时,原式=


=- .


(2)

5.1认识分式-教学设计-于渊源

5.1认识分式-教学设计-于渊源

《5.1认识分式(一)》教学设计于渊源一、教学内容分析《5.1认识分式(一)》北师大版数学八年级下册第五章《分式与分式方程》的第一节课,本节课是分式的起始课,是学生在学习了整式的基础上进行的,是下一步学习分式的性质、分式的运算、分式方程以及反比例函数的前提。

从整式到分式是式的扩充,数学知识源于生活,用于生活,分式与整式都是描述数量关系的代数式,教材从实际问题情景引入分式,让学生体会到分式是表现现实世界中一类量的数学模型,有助于进一步培养学生数学建模的意识和数学应用的能力。

分数与分式联系紧密,二者是具体与抽象、特殊与一般的关系.分式的有关结论与分数的相关结论具有一致性,即数式通性,可以通过类比分数的有关结论引导学生探索分式的相关结论。

本节课主要内容是分式的概念、分式有意义的条件和分式的求值及用分式表示数量关系.采用类比的学习方法既体现了数学学科内在的逻辑关系,也是学生积累运用类比这一数学思想方法发现和探索问题的成功经验。

课时安排说明:本节共二个课时,第一课时是分式的概念,重点是探索归纳出分式的概念、分式有意义的条件和分式的求值及用分式表示数量关系。

是整章的基础和前提。

第二课时是分式的基本性质以及约分,其中分式的基本性质是整章的中心与灵魂,是整章的重点,可类比小学所学过的分数的基本性质来理解分式的基本性质。

二、教学目标及重难点教学目标:1.通过解决实际问题,归纳概括出分式的概念,体会分式是表示现实世界中一类量的数学模型。

2.通过举例辨析,能说出分式与分数的异同、分式与整式的区别,能准确识别分式。

3.通过计算分式的值,能归纳得出分式有意义(或无意义)、值为零的条件,并会运用条件确定分式中字母的取值范围(或取值)。

4.通过分式概念的抽象、辨析和应用过程,体会归纳、类比的数学思想方法,积累数学学习的有益经验.教学重难点:重点:分式的概念,分式有意义的条件难点:分式有意义、分式的值为0的条件三、学情诊断分析学生的知识技能基础:学生在小学学过分数,其实分式是分数的“代数化”,所以其性质与运算是完全类似的.在前面的学习中学生已经学会用字母表示实际问题中的数量关系,其中包括整式与分式等数量关系.预计困难点:分数的分母是明确的,学生知道分母不能是0,也就是0不能作为分母出现。

5.1《分式》教学课件

5.1《分式》教学课件

x2 已知分式 x 2 2 x
(1) 当x为何值时,分式无意义?
x 2或x 0
(2) 当x为何值时,分式有意义?
x 2且x 0
(3) 当x为何值时,分式的值为零? 无解
谈谈这节课你的收获和体会. 分式的分母中必含有字母。 分式的分母不能为零。 当分子为零,分母不为零时,分式 值为零。
2x 1 2 1 3 3x 5 3 5 2
练一练

2
x 4 已知分式 x2
(1) 当x为何值时,分式无意义? 解:(1)当分母等于零时,分式无意义。 即 x+2=0 ∴x = -2
x2 4 无意义。 ∴当x = -2时分式 x2
(2) 当x为何值时,分式有意义? (2)由(1)得 当x ≠-2时,分式
探索新知 ☞
1.为了调查珍稀动物资源,动物专家在 p 平方千米的保护区内找到7只灰熊,那么该 7 保护区平均每平方千米有___只灰熊 . p
2.文林书店新进一批图书,其中该批图
书的进价是每册5元,现加价x元销售,当
这批图书全部售出时,其销售额为b元,文
b 林书店的这批图书共进了 x 5 册。
7 p
b x5
am bn m n
这些代数式都表示两个整式相除, 并且除式中要含有字母.像这样的代数 式就叫做分式。
运用新知

b3
下列各式中,哪些是整式,哪些是分式,为什么?
(1)5x-7
(2) 3x2-1
(3)

(4) (6)
m( n p ) 7
2 2 x xy y (5) 2 x 1
1.课内练习
2.作业题A组、B组
m 7
(7)

北师大版数学八年级下册5.1《认识分式》教学设计1

北师大版数学八年级下册5.1《认识分式》教学设计1

北师大版数学八年级下册5.1《认识分式》教学设计1一. 教材分析北师大版数学八年级下册5.1《认识分式》是学生在学习了有理数、整式的基础上,进一步拓展数学知识范围的重要内容。

分式作为一种新的数学表达形式,不仅有助于提高学生分析问题、解决问题的能力,而且为学生以后学习函数、方程等数学知识打下基础。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了有理数、整式的相关知识,具备了一定的数学思维能力。

但分式作为一种新的表达形式,对学生来说较为抽象,需要通过具体实例和操作来理解和掌握。

同时,学生对于分式的实际应用可能较为陌生,需要教师在教学中进行引导和拓展。

三. 教学目标1.理解分式的概念,掌握分式的基本性质。

2.能够对分式进行简单的运算和转化。

3.能够运用分式解决实际问题,提高解决问题的能力。

4.培养学生的数学思维能力和合作交流能力。

四. 教学重难点1.重点:分式的概念、基本性质和运算方法。

2.难点:分式的实际应用和解决复杂问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例和具体问题,引发学生对分式的兴趣和认识。

2.启发式教学法:引导学生主动思考、探究分式的性质和运算方法。

3.合作交流法:鼓励学生分组讨论、合作解决问题,提高学生的团队协作能力。

4.实践操作法:通过具体的运算和实际问题,让学生动手实践,巩固分式的知识和技能。

六. 教学准备1.教学PPT:制作含有生动实例和动画的PPT,帮助学生直观地理解分式的概念和性质。

2.教学素材:准备一些实际问题和相关例题,用于引导学生进行分析和练习。

3.分式计算器:为学生提供分式计算器,方便他们在课堂上进行运算和实验。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用生活实例,如盐水的浓度问题,引出分式的概念。

让学生思考:如何用数学表达式来表示盐水的浓度?从而引出分式的定义。

2.呈现(10分钟)通过PPT展示分式的基本性质,如分式的分子、分母都乘以(或除以)同一个不为0的整式,分式的值不变。

北师大版数学八年级下册5.1《认识分式》说课稿

北师大版数学八年级下册5.1《认识分式》说课稿

北师大版数学八年级下册5.1《认识分式》说课稿一. 教材分析北师大版数学八年级下册5.1《认识分式》是初中数学的重要内容,本节课的内容是让学生理解分式的概念,掌握分式的基本性质和运算法则。

通过学习,使学生能够运用分式解决实际问题,提高学生的数学应用能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了实数、分数等基础知识,具备了一定的逻辑思维能力。

但是,对于分式的理解可能会存在一定的困难,因此,在教学过程中,要注重引导学生从实际问题中发现分式,理解分式的概念,掌握分式的基本性质和运算法则。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生理解分式的概念,掌握分式的基本性质和运算法则,能够运用分式解决实际问题。

2.过程与方法目标:通过观察、分析、归纳等方法,培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的抽象思维能力,使学生感受到数学与生活的密切联系。

四. 说教学重难点1.教学重点:分式的概念,分式的基本性质和运算法则。

2.教学难点:分式的概念的理解,分式的运算法则的运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段:利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课:通过展示实际问题,引导学生发现分式,引出分式的概念。

2.自主学习:让学生通过阅读教材,理解分式的概念,掌握分式的基本性质和运算法则。

3.合作交流:分组讨论,让学生在合作中思考,在交流中解惑,共同解决问题。

4.教师讲解:针对学生自主学习和合作交流中存在的问题,进行讲解和解答。

5.巩固练习:设计具有针对性的练习题,让学生在练习中巩固所学知识。

6.总结提高:对本节课的内容进行总结,使学生形成知识体系。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁,能够反映本节课的主要内容和知识点。

主要包括:分式的概念、分式的基本性质、分式的运算法则等。

八. 说教学评价教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行。

浙教版数学七年级下册《5.1 分式》教学设计3

浙教版数学七年级下册《5.1 分式》教学设计3

浙教版数学七年级下册《5.1 分式》教学设计3一. 教材分析浙教版数学七年级下册《5.1 分式》是学生在学习了有理数、实数等知识后,进一步学习数学的重要内容。

分式是初中数学中的一个重要概念,也是后续学习函数、方程等知识的基础。

本节课通过介绍分式的定义、性质和运算,使学生掌握分式的基础知识,培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了有理数、实数等知识,具备了一定的数学基础。

但是,对于分式的概念和性质,学生可能还比较陌生,需要通过实例和练习来逐渐理解和掌握。

此外,学生可能对于分式的运算规则和技巧还不够熟练,需要通过大量的练习来提高。

三. 教学目标1.知识与技能:使学生掌握分式的定义、性质和运算规则,能够熟练地进行分式的化简和计算。

2.过程与方法:通过实例和练习,培养学生的数学思维能力,提高学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点:分式的定义、性质和运算规则。

2.难点:分式的化简和计算,分式方程的解法。

五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法和小组合作学习法。

通过提出问题,引导学生思考和探索;通过实例讲解,使学生理解和掌握分式的知识;通过小组合作学习,培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

六. 教学准备1.教学PPT:制作教学PPT,包括分式的定义、性质和运算规则等内容。

2.实例和练习题:准备一些实例和练习题,用于引导学生思考和练习。

3.分组学习材料:准备一些分组学习材料,包括分式化简和计算的题目,用于小组合作学习。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提出问题,引导学生思考和探索分式的定义和性质。

例如,什么是分式?分式有哪些性质?2.呈现(10分钟)通过实例讲解,使学生理解和掌握分式的知识。

例如,讲解分式的定义,如何化简分式,如何进行分式的运算等。

3.操练(10分钟)学生进行分式的化简和计算的练习。

北师大版数学八年级下册5.1认识分式优秀教学案例

北师大版数学八年级下册5.1认识分式优秀教学案例
(五)作业小结
1.教师出示一份分式作业,让学生巩固本节课所学的知识。
2.学生独立完成作业,教师批改并给予反馈,及时纠正学生的错误。
3.学生根据作业反馈,调整自己的学习方法,为下一节课的学习做好准备。
五、案例亮点
1.生活实例导入:通过商店打折活动的实例引入分式的概念,使学生能够直观地理解分式的实际意义,提高了学生的学习兴趣和积极性。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣,使他们感受到数学的乐趣,提高他们对数学学习的积极性。
2.培养学生勇于探究、勇于挑战的精神,使他们认识到学习数学的重要性。
3.通过对分式的学习,让学生体会到数学与生活的紧密联系,提高他们的数学素养。
4.培养学生学会与他人合作、分享,培养他们的团队精神和人际沟通能力。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生掌握分式的概念,理解分式与整数、分数之间的关系。
2.让学生掌握分式的性质,包括分式的分子、分母都乘以(或除以)同一个不为零的整式,分式的值不变。
3.让学生学会分式的运算,包括分式的加减法、乘除法,并能熟练运用分式解决实际问题。
4.培养学生运用分式解决生活问题和创新问题的能力,提高他们的数学素养。
2.引导学生运用分式的性质和运算方法解决问题,培养他们的合作能力和解决问题的能力。
3.各小组派代表分享他们的解题过程和答案,教师给予评价和指导。
(四)总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的分式的概念、性质和运算方法。
2.学生反思自己在学习过程中的收获和不足,提高他们的自我认知能力。
3.教师对学生的学习情况进行点评,给予肯定和鼓励,激发他们的学习动力。
2.问题导向:教师设计了一系列有针对性的问题,引导学生思考和探究分式的性质和运算方法,激发了学生的求知欲和思维活动。

5.1认识分式

5.1认识分式

5.1认识分式1.了解分式的概念,明确分式和整式的区别,会用分式表示生活情境中的数量关系.2.掌握分式是否有意义、分式的值是否为零的判断方法.3.在分数性质的基础上掌握分式的基本性质,并能利用分式的基本性质对分式进行变形.让学生观察、分析分式的特点,提高学生分析问题、解决问题的能力.培养学生类比的思维习惯,培养学生严谨认真的科学态度.【重点】分式的概念与基本性质.【难点】分式有意义和分式值为零的条件及其应用.第课时1.能用分式表示现实情境中的数量关系,体会分式的模型思想,进一步发展符号感.2.了解分式的概念,明确分式与整式的区别.1.经历用字母表示现实情境中数量关系的过程,了解分式的概念,体会分式的模型思想,进一步发展符号感.2.使学生经历分析、类比、归纳等活动,培养学生的自学能力,获得学习代数知识的常用方法.1.通过教材土地沙化问题的情境,体会保护人类生存环境的重要性.2.培养学生类比联想的思维习惯.【重点】分式的概念.【难点】理解和掌握分式有意义的条件.【教师准备】多媒体课件.【学生准备】回忆小学学过的分数的有关知识及七年级学过的整式的有关知识.导入一:【问题】下列式子中哪些是整式?哪些是单项式?哪些是多项式?a,-3x2y3,5x-1,x2+xy+y2,m3.解:a,-3x2y3,5x-1,x2+xy+y2,m3是整式;a,-3x2y3,m3是单项式;5x-1,x2+xy+y2是多项式.[设计意图]因为分式概念的学习是学生通过观察、比较分式与整式的区别而获得的,所以必须熟练掌握整式的概念.导入二:【问题】学生思考讨论,用式子表达题目中的数量关系:(1)面对日益严重的土地沙化问题,某县决定在一定期限内固沙造林2400公顷,实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷,结果提前完成原计划的任务.如果设原计划每月固沙造林x公顷,那么原计划完成造林任务需要个月,实际完成造林任务用了个月.(2)文林书店库存一批图书,其中一种图书的原价是每册a元,现每册降价x元销售,当这种图书的库存全部售出时,其销售额为b元.降价销售开始时,文林书店这种图书的库存量是多少?【师生活动】让学生充分思考,最好让学生积极投身于问题情境中,根据学生的情况教师可以给予适当的提示和引导.解:(1)2400x 2400x+30(2)ba-x册.[设计意图]让学生经历探索实际问题中数量关系的过程.通过问题情境,让学生初步感受分式是解决问题的一种模型,体会分式的意义,发展符号感.一、认识分式思路一(针对导入一) 1.分式初探解决下列问题:(1)一箱苹果售价a 元,箱子与苹果的总质量为m kg,箱子的质量为n kg,则每千克苹果的售价是多少元?(2)一块土地分为两块棉田,第一块x 公顷,收棉花m 千克,第二块y 公顷,收棉花n 千克,这块土地平均每公顷的棉产量是多少?(3)文林书店库存一批图书,其中一种图书的原价是每册a 元,现每册降价x 元销售,当这种图书的库存全部售出时,其销售额为b 元.降价销售开始时,文林书店这种图书的库存量是多少?根据学生交流、讨论,可得出结果. 解:(1)am -n . (2)m+nx+y kg . (3)ba -x册.2.认识分式 问题1刚才这些代数式有什么共同特征?它们与整式有什么不同? 学生分组交流讨论,展示讨论结果,教师及时补充.它们的共同特征:(1)它们是由分子、分母与分数线构成的;(2)分母中都含有字母.它们与整式的不同点:它们的分母中都含有字母,而整式的分母中不含有字母,例如x90,x-2y4,它们都含有分母,但分母中都不含有字母,所以它们是整式.一般地,用A,B表示两个整式,A÷B可以表示成AB 的形式.如果B中含有字母,那么称AB为分式,其中A称为分式的分子,B称为分式的分母.问题2分式中,字母可以取任意实数吗?学生领会分式的概念并思考得出:不可以.因为分式中分母含有字母,而分母是除式,不能为零,因此字母的取值就受到制约,即字母的取值不能使分母为零,否则分式就会失去意义.问题3在什么情况下分式的值为0?学生通过类比分数的性质得出:分式的分子为0的时候,分式的值为0.思路二(针对导入二)1.分式初探讨论目的:以小组的形式对前面出现的式子进行讨论,进而得出分式的概念,体会分式的意义.讨论内容:(针对前面列出的三个代数式)这些代数式有什么共同特征?它们与整式有什么不同?老师提出思考问题:(1)整式中的分母有没有字母?(2)前面的三个代数式中,分母中有没有字母?(3)前面的三个代数式是不是分数呢?(4)前面的三个代数式中,字母能取任意值吗?(5)前面的三个代数式的值在什么情况下为零?问题预设:学生会比较容易发现这几个式子的分母中都含有字母,但容易与整式中有数字分母的情况混淆,把字母等同于数字看待,这就无法顺利总结出分式的概念.2.认识分式根据学生的观察、讨论,老师进行总结:这三个代数式的共同特征是分母中都含有字母,而整式中虽然也有分母,但分母中不含字母.这样的代数式我们称为分式.一般地,用A,B表示两个整式,A÷B可以表示为AB 的形式,如果B中含有字母,那么称AB为分式.其中A称为分式的分子,B称为分式的分母.对于任意一个分式,分母都不能为零.[设计意图]让学生通过观察、归纳总结出整式与分式的异同,从而得出分式的概念.学生通过观察、类比及小组讨论,基本能得出分式的定义,对于分式的分母不能为0,有的小组考虑到了,有的没有考虑到,就这一点可以让学生类比分数的分母不能为0加以理解.这样获得的知识,理解更加透彻,掌握更加牢固,运用起来会更灵活.[知识拓展]1.当整式相除不能整除时,就出现了分式,所以分式实际上是一个商式,其分子是被除式,分母是除式.2.整式和分式统称为有理式,即有理式包括整式和分式.3.分式的概念包括3个方面:(1)分式是两个整式相除的商式,其中分子为被除式,分母为除式,分数线起除号的作用;(2)分式的分母中必须含有字母,而分子中可以含有字母,也可以不含字母,这是区别整式的重要依据;(3)在任何情况下,分式的分母的值都不可以为0,否则分式无意义.这里,分母是指除式而言,而不是只就分母中某一个字母来说的.也就是说,分式的分母不为零是隐含在此分式中而无需注明的条件. 二、例题讲解(教材例1)(1)当a =1,2,-1时,分别求分式a+12a -1的值;(2)当a 取何值时,分式a+12a -1有意义?〔解析〕 (1)分式的值是由字母的取值决定的,但要注意的是字母的取值一定不能让分母为0,即一定要让分式有意义.(2)只有当分式的分母不为0时,分式才有意义.解:(1)当a =1时,a+12a -1=1+12×1-1=2.当a =2时,a+12a -1=2+12×2-1=1.当a =-1时,a+12a -1=-1+12×(-1)-1=0.(2)当分母的值为零时,分式没有意义,除此以外,分式都有意义. 由分母2a -1=0,得a =12.所以当a ≠12时,分式a+12a -1有意义.[设计意图] 让学生体会分式的意义,理解如果字母的取值使得分母的值为零,那么分式没有意义,反之则有意义.通过例题讲解,让学生从两方面来理解分式:一是分式中的字母可以表示使分式有意义的任何数;二是分式可与分数类比,分式的分母也不能为零.学生基本能够计算出分式的值,但对于分式在什么条件下有意义,一下子掌握还有一定的难度, 需要通过与分数进行类比,多举例才能理解得更深刻.1.分式的概念.一般地,用A ,B 表示两个整式,A ÷B 可以表示成AB的形式,如果B 中含有字母,那么称AB为分式.其中A 称为分式的分子,B 称为分式的分母.2.分式有意义的条件.分式有意义的条件是分母不为0.3.分式的值为0的条件是分子等于0,且分母不等于0.1.(随州中考)若代数式1x -1+√x 有意义,则实数x 的取值范围是 ( )A.x ≠1B.x ≥0C.x ≠0D.x ≥0且x ≠1解析:若代数式1x -1+√x 有意义,则有{x -1≠0,x ≥0,解得x ≥0且x ≠1.故选D .2.若分式2x -13x+5有意义,则x 的取值范围是 .解析:依题意得3x +5≠0,解得x ≠-53,因此x 的取值范围是x ≠-53.故填x ≠-53.3.若分式x 2-1x+1的值为0,则x 的值是 .解析:在这个分式中,x 2-1是分子,x +1是分母,因此,分式x 2-1x+1的值为0的条件是x 2-1=0且x +1≠0,所以x =1.故填1.4.对于分式x -m -nm -2n+3x,已知当x =-3时,分式的值为0;当x =2时,分式无意义.试求m ,n 的值.解:∵当x =-3时,分式的值为0,∴{-3-m -n =0,m -2n -9≠0,即{m +n =-3,m -2n ≠9.又∵当x =2时,分式无意义, ∴m -2n +3×2=0,即m -2n =-6. 解方程组{m +n =-3,m -2n =-6得{m =-4,n =1.第1课时一、认识分式 1.分式初探 2.认识分式 二、例题讲解一、教材作业 【必做题】教材第109页随堂练习的1,2题. 【选做题】教材第109页习题5.1的1,2,3题. 二、课后作业 【基础巩固】1.下列各式是分式的是 ( )A.x2B.xx+1C.x2+y D.1π2.(金华中考)要使分式1x+2有意义,则x的取值应满足 ()A.x=-2B.x≠2C.x>-2D.x≠-23.若分式x-1x+2的值为0,则()A.x=-2B.x=0C.x=1或-2D.x=14.若分式33-x有意义,则x的取值范围是()A.x≠3B.x=3C.x>3D.x<3【能力提升】5.使分式3-a|a|-2无意义的a的值为()A.2B.-2C.±2D.36.若分式2x-3x-1的值为1,则x的值为()A.1B.-2C.±1D.27.一项工作,甲单独做x小时完成,乙单独做比甲多用6小时完成,那么乙单独做t小时(t<6)能完成这项工作的()A.6t B.x+6tC.tx+6D.tx-68.下列各式中,可能取值为0的是()A.m2+1m2-1B.m2-1m+1C.m+1m2-1D.m2+1m+19.若x+2x2-2x+1的值为正数,则x的取值范围是()A.x<-2B.x<1C.x>-2且x≠1D.x>110.要使分式13-x的值为负,则x.11.当x时,分式x-1x2-1有意义.【拓展探究】12.把体积为200 cm3的水倒入底面积为33 cm2的圆柱形容器中,水面高度为cm;把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中,水面高度为.13.已知当x=1时,分式x+2bx-a无意义;当x=4时,此分式的值为零,求a+b的值.【答案与解析】1.B(解析:由分式的定义可知,分母中含有字母的是分式,注意π为实数,不是字母.故选B.)2.D(解析:分式有意义的条件是分母不为0,则由题意得x+2≠0,则x≠-2.故选D.)3.D(解析:分式值为0的条件是分子为0且分母不为0,所以有{x-1=0,x+2≠0.解之即可.故选D.)4.A(解析:分式有意义的条件是分母不为0,即3-x≠0,解之即可.故选A.)5.C(解析:分式无意义的条件是分母为0,即|a|-2=0,解之即可.故选C.)6.D(解析:分式值为1的条件是分子等于分母,且分母不为0,即{2x-3=x-1,x-1≠0.解之即可.故选D.)7.C(解析:乙单独做完这项工作需要(x+6)小时,则单独做t小时(t<6)能完成这项工作的tx+6.故选C.)8.B(解析:A中分子m2+1>0;B中当m=1时,分子为0,分母不为0,分式的值为0;C中当m=-1时,分子为0,分母为0,分式无意义;D中分子m2+1>0.故选B.)9.C(解析:因为分式x+2x2-2x+1的分母x2-2x+1=(x-1)2≥0,所以若分式的值为正数,则有x+2>0且x-1≠0,即x>-2且x≠1.故选C.)10.>3(解析:要使分式13-x的值为负,需使分母3-x<0,即x>3.故填>3.)11.≠±1(解析:若分式x-1x2-1有意义,则x2-1≠0,解之即可.故填≠±1.)12.20033V S13.解:因为当x=1时,分式x+2bx-a无意义,所以1-a=0,解得a=1;因为当x=4时,此分式的值为零,所以4+2b=0,解得b=-2,所以a+b=1+(-2)=-1.在学习分式的概念时,避免了传统教学中对于概念的直接给出,叫学生死记硬背,忽略学生学习的过程,也不考虑学生是否真正理解,本课时是让学生通过观察、归纳出整式与分式的异同,从而总结出分式的概念,学生对这样获得的知识,理解得更透彻.对学生学习效果的反馈不够及时,还不能够较全面地了解学生的学习情况,对不足之处未能及时补充.在学习中,要注意观察学生的情感变化,是否遇到困难,学生的积极性、热情是否发挥出来,投入的程度有多少,是否每个学生都参与其中等,作为教师应时刻关注这些,以便适时地引导他们,调动他们,鼓励他们.。

5.1 第1课时 分式的有关概念 公开课

5.1 第1课时 分式的有关概念 公开课
【解析】分式的值等于零,应满足分子等于零, 同时分母不为零,即
x 3 0,
x2
2x
3
0,
解得 x 3.
例4 当x取什么值时,分式2xx23 的值. (1)不存在;(2)等于0?
新课讲解
解: (1)当2x-3=0,即 x 3时,
因此当 x
3 2
2
时,
分式的值不存在;
(2)当 x -2=0,即 x=2 时,
-x 1 x2 +1
有意义;
新课讲解
3 分式值为零的条件
想一想:分式
A B
的值为零应满足什么条件?
当A=0而 B≠0时,分式BA 的值为零.
注意:分式值为零是分式有意义的一种特殊情况.
新课讲解
例3
当x为何值时,分式
x2 1的值为零?
x 1
解:当分子等于零而分母不等于零时,
分式的值为零.
则 x2 -1=0, ∴x = ±1, 而 x+1≠0,
新课讲解
(2)既然分式是不同于整式的另一类式子,那么 它们统称为什么呢?
数、式通性
有 整数 理 数 分数
数的 扩充
整式 有 理
分式 式
式的 扩充
判一判:下面的式子哪些是分式?
新课讲解
2 bs
4 5b c
3000
3
300 a
5 5x 7
VS S 32
x2 xy y2 2x 1
2x2 1 5
(1)原计划完成造林任务需要多少个月?
2
40 x
0
(2)实际完成造林任务用了多少个月?x2
4
00 30
问题:
情境引入
(1)2010年上海世博会吸引了成千上万的参观者,

浙教版数学七年级下册5.1《分式》教学设计

浙教版数学七年级下册5.1《分式》教学设计

浙教版数学七年级下册5.1《分式》教学设计一. 教材分析浙教版数学七年级下册5.1《分式》是学生在学习了有理数、实数等基础知识后的进一步拓展。

分式作为初中数学中的重要内容,不仅涉及到代数、几何等多个领域,而且对于培养学生的逻辑思维、抽象思维能力具有重要意义。

本节课的教学内容主要包括分式的定义、分式的基本性质、分式的运算等。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了有理数、实数等基础知识,对于代数式的运算也有一定的了解。

但学生对于分式的概念、性质和运算可能会感到较为抽象,难以理解。

因此,在教学过程中,需要注重学生对分式概念的理解,并通过大量的实例让学生感受分式的实际应用。

三. 教学目标1.理解分式的定义,掌握分式的基本性质。

2.学会分式的运算,能够熟练进行分式的化简、求值等运算。

3.培养学生的逻辑思维、抽象思维能力,提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.分式的定义及基本性质。

2.分式的运算方法。

五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生主动探究分式的定义、性质和运算。

2.利用多媒体辅助教学,通过动画、实例等让学生更直观地理解分式。

3.采用小组合作学习,让学生在讨论中加深对分式的理解。

六. 教学准备1.多媒体教学设备。

2.分式的相关教学素材,如PPT、动画、实例等。

3.练习题及答案。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个实际问题引入分式的概念,如“甲、乙两地相距300公里,一辆汽车从甲地出发,以60公里/小时的速度行驶,行驶了全程的1/5后,剩余路程以80公里/小时的速度行驶。

求汽车到达乙地所需的时间。

”让学生感受分式的实际应用。

2.呈现(15分钟)介绍分式的定义,如“分式是形如a/b的表达式,其中a和b是整式,b不为0。

”同时,展示分式的基本性质,如“分式的分子、分母同时乘以(或除以)同一个不为0的整式,分式的值不变。

”3.操练(15分钟)让学生进行分式的化简、求值等运算。

如“化简分式(3x+2)/(2x-1)”,“求分式(4x+5)/(x+1)在x=2时的值”。

《5.1认识分式--分式的基本性质》教案

《5.1认识分式--分式的基本性质》教案
《5.1认识分式- -分式的基本性质》教案
一、教学内容
《5.1认识分式-分式的基本性质》教案,本节课将围绕以下内容展开:
1.分式的定义:根据教材,引导学生理解分式的概念,明确分子和分母的关系。
2.分式的性质:
(1)分式中的分子与分母同乘(或除以源自一个不等于0的整式,分式的值不变。
(2)分式的分子与分母互换,分式的值不变。
(3)分式的乘方与开方:对于分式的乘方和开方运算,学生可能会忽略分子分母分别进行运算。
-举例:分式(2/3)^3,学生可能会直接将2^3和3^3相除,得到8/27,而实际上应为8/27×(1/9)。
(4)分式在实际问题中的应用:学生可能难以将实际问题转化为分式问题,无法正确运用所学知识解决问题。
-举例:在速度、比例等问题中,学生可能不理解如何将问题转化为分式形式进行解答。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解分式的基本概念。分式是由两个整式构成的数学表达式,其中上面的整式称为分子,下面的整式称为分母。分式是表达比例关系的重要工具,它在数学和现实生活中有着广泛的应用。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。假设我们有3个苹果要平均分给4个小朋友,我们可以用分式3/4来表示每个小朋友能得到的苹果数量。这个案例展示了分式在实际中的应用,以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了分式的定义、基本性质以及它在实际中的应用。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对分式的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活和学习中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。

5.1第2课时分式的基本性质(教案)2023-2024学年八年级下册数学北师大版(安徽)

5.1第2课时分式的基本性质(教案)2023-2024学年八年级下册数学北师大版(安徽)
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调分式的基本性质和运算这两ห้องสมุดไป่ตู้重点。对于难点部分,如分式的乘除法、通分等,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与分式相关的实际问题,如购物打折、制作饼干等。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示分式的基本原理,如通分、约分等。
(3)分式的乘方运算:掌握分式乘方的运算规则,特别是指数法则的应用。
举例:分析分式乘方时,如何将分子和分母分别进行乘方运算,并简化结果。
(4)分式在实际问题中的应用:学会将现实问题转化为分式问题,并运用所学知识解决问题。
举例:讲解如何将现实生活中的问题转化为分式表达式,运用分式的性质和运算方法解决问题。
最后,我会在课后及时了解同学们的疑问和困惑,针对性地进行辅导,确保每个人都能在分式这部分内容上学有所得。同时,我也会在今后的教学中,更加注重培养同学们的动手能力和团队协作能力,让他们在解决实际问题的过程中,真正掌握分式的核心知识。
(1)分子、分母的符号变化:探讨分式分子、分母同时乘以或除以同一个非零数时,分式的值不变。
(2)分式的乘除法:分析分式乘法、除法的运算规律,以及分式乘除法的简化方法。
(3)分式的乘方:讲解分式乘方的运算方法,以及如何运用指数法则简化计算。
3.分式的基本运算:结合实际例题,引导学生掌握分式的加减运算、乘除运算以及乘方运算。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了分式的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对分式的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。

2020春浙教版七年级数学下册同步测试:5.1 分式

2020春浙教版七年级数学下册同步测试:5.1 分式

第5章 分式 5.1 分式知识点1.分式的概念1.设A ,B 都是整式,若AB 表示分式,则(C ) A .A ,B 都必须含有字母 B .A 必须含有字母 C .B 必须含有字母D .A ,B 都必须不含有字母2.下列各式:15(1-x ),4x π-3,x 2-y 22,1x +x ,5x 2x ,其中分式共有( A )A .2个B .3个C .4个D .5个 3.列式表示下列各量:(1)王老师骑自行车用了m 小时到达距离家n 千米的学校,则王老师的平均速度是__nm __千米/小时;若乘公共汽车则可少用0.2小时,则公共汽车的平均速度是__n m -0.2__千米/小时;(2)某班在一次考试中,有m 人得90分,有n 人得80分,那么这两部分人合在一起的平均分是__90m +80n m +n__分.4.下列式子中,哪些是分式?哪些是整式? -3b a 2,-a 2b 3,1x -1,13(a 2+2ab +b 2),2x 2x ,a π.解:分式有:-3b a 2,1x -1,2x 2x ;整式有:-a 2b 3,13(a 2+2ab +b 2),aπ.知识点2.分式有意义的条件5.要使分式1x +2有意义,则x 的取值应满足( D )A .x =-2B .x ≠2C .x >-2D .x ≠-26.下列分式中的字母满足什么条件时,分式有意义? (1)5x ; (2)x +3x -3; (3)3x2x +4;(4)1a -b ; (5)3m +2n 2m -n ; (6)1a 2-2a +1. 解:(1)x ≠0; (2)x ≠3; (3)x ≠-2; (4)a ≠b ; (5)n ≠2m ; (6)a ≠1. 知识点3.分式的值7.若分式x 2-4x -2的值为0,则x 的值为( C )A .±2B .2C .-2D .4【解析】 x 2-4=0且x -2≠0,解得x =-2. 8.当x =6时,分式51-x的值等于__-1__. 9.当x =__2__时,分式x -22x +5的值为0.【易错点】忽视分式的分母不能为0而出错. 10.若分式|x |-2x +2的值为0,则x =__2__.【解析】 |x |-2=0,x +2≠0,解得x =2.微专题11分式方程的解法【思想方法】(1)解分式方程的一般步骤:去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1,检验.验根时把整式方程的根代入最简公分母,如果最简公分母等于0,这个根就是增根,否则这个根就是原分式方程的根.若解出的根都是增根,则原方程无解.如果分式本身约分了,也要代入进去检验;(2)注意:去分母时,不要漏乘整式项.増根是分式方程去分母后化成的整式方程的根,但不是原分式方程的根,増根使最简公分母等于0.分式方程中,如果x为分母,则x应不等于0.1.解下列方程:(1)23+x3x-1=19x-3;(2)6x-2=xx+3-1;(3)2xx-2=1-12-x.解:(1)方程两边同乘以9x-3,得2(3x-1)+3x=1,解得x=13.检验:当x=13时,9x-3=0.因此x=13不是原方程的解.∴原分式方程无解;(2)方程两边同乘以(x-2)(x+3),得6(x+3)=x(x-2)-(x-2)(x+3),解得x=-4 3.经检验,x=-43是原方程的解;(3)方程两边同乘x-2,得2x=x-2+1,解得x=-1.检验:当x=-1时,x-2≠0,∴x=-1是原方程的解.2.解下列方程:(1)3x2-9+xx-3=1;(2)x+1x-1+4x2-1=1;(3)xx-1-1=2(x-1)(x+2).解:(1)去分母,得3+x(x+3)=x2-9,3+x2+3x=x2-9.解得x=-4.经检验,x =-4是原方程的解;(2)方程两边乘以(x+1)(x-1),得(x+1)2+4=(x+1)(x-1),解得x=-3,检验:当x=-3时,(x+1)(x-1)≠0,∴x=-3是原方程的解.∴原方程的解是x=-3;(3)方程两边都乘以(x-1)(x+2),得x(x+2)-(x-1)(x+2)=2,解得x=0.经检验x=0是原方程的解,∴原方程的解为x=0.3.怎么可能会有-2=8呢?小明边解答边琢磨,可还是找不出原因,下面是小明的解题过程,请你来帮他解决吧.解方程:1x-2+3=3x-58+x.解:方程两边通分,得3x-5x-2=3x-58+x,…第①步方程两边约去3x-5,得1x-2=18+x,…第②步去分母,得8+x=x-2,…第③步所以8=-2.(1)小明的解法从第__②__步开始出现错误;(2)错误原因是__(3x-5)可能为0__;(3)请写出正确的解答过程.解:(3)正确解法为:方程两边通分得3x-5x-2=3x-58+x,当3x-5=0,即x=53时,方程成立,经检验x=53是分式方程的解,此时方程的解为x=5 3;当3x-5≠0时,方程两边约去3x-5,得1x-2=18+x,去分母,得8+x=x-2,所以8=-2,此时方程无解,综上,分式方程的解为x=5 3.4.定义新运算:对于任意实数a,b(其中a≠0),都有a⊗b=1a-a-ba,等式右边是通常的加法、减法及除法运算,比如:2⊗1=12-2-12=0.(1)求5⊗4的值;(2)若x⊗2=1(其中x≠0),则x的值是多少?解:(1)根据题意得:54=15-5-45=0;(2)∵x2=1,∴1x-x-2x=1,在方程两边同乘x得1-(x-2)=x,解得x=32,检验:当x=32时,x≠0,∴分式方程的解为x=32.5.观察下列算式:1 6=12×3=12-13,112=13×4=13-14,120=14×5=14-15…(1)由此可推断:142=__16-17__;(2)请用含字母m(m为正整数)的等式表示以上式子的一般规律__1m(m+1)=1m-1m+1__;(3)仿照以上方法可推断:235=__15-17__;(4)仿照以上方法解方程3(x-1)(x-4)=1x-1.解:(4)方程整理得1x-4-1x-1=1x-1,即1x-4=2x-1,去分母得x-1=2x-8,解得x=7,经检验x=7是分式方程的解.微专题12 分式方程应用题的常见类型【思想方法】列分式方程解决实际问题的一般步骤:(1)审题;(2)设未知数;(3)列方程;(4)解方程;(5)检验,先检验未知数的值是否符合方程的解,再检验是否符合题意;(6)写出答案(包括单位名称). 一.行程问题1.动车的开通为扬州市民的出行带来了方便.从扬州到合肥,路程为360 km ,某趟动车的平均速度比普通列车快50%,所需时间比普通列车少1小时,求该趟动车的平均速度.解:设普通列车的平均速度为x km/h ,根据题意,得360x -360(1+50%)x =1,解得x =120. ∴(1+50%)x =180.答:该趟动车的平均速度为180 km/h. 二.工程问题2.某车间计划加工360个零件,由于技术上的改进,提高了工作效率,每天比原计划多加工20%,结果提前10天完成任务,求原计划每天能加工多少个零件? 解:设原计划每天能加工x 个零件,可得360x =3601.2x +10,解得x =6, 经检验x =6是原方程的解. 答:原计划每天能加工6个零件.3.某广场计划种植A ,B 两种花木共 6 600棵,若A 种花木数量是B 种花木数量的2倍少600 棵.(1)A ,B 两种花木的数量分别是多少棵?(2)如果园林处安排26人同时种植这两种花木,每人每天能种植A 花木60棵或B 花木40 棵,应分别安排多少人种植A 花木和B 花木,才能确保同时完成各自的任务?解:(1)设B 花木的数量是x 棵,则A 花木的数量是(2x -600)棵, 根据题意得x +(2x -600)=6 600, 解得x =2 400,2x -600=4 200.答:A 花木的数量是4 200棵,B 花木的数量是2 400棵; (2)设安排y 人种植A 花木,则安排(26-y )人种植B 花木, 根据题意得4 20060y = 2 40040(26-y ),解得y =14,经检验,y =14是原方程的根,且符合题意. 26-y =12.答:安排14人种植A 花木,12人种植B 花木,才能确保同时完成各自的任务. 三.销售问题4.端午节前夕,小东的父母准备购买若干个粽子和咸鸭蛋(每个粽子的价格相同,每个咸鸭蛋的价格相同).已知粽子的价格比咸鸭蛋的价格贵1.8元,花30元购买粽子的个数与花12元购买咸鸭蛋的个数相同.求粽子与咸鸭蛋的价格各是多少?解:设咸鸭蛋的价格是x 元,则粽子的价格是(x +1.8)元, 根据题意得30x +1.8=12x ,解得x =1.2,经检验:x =1.2是原方程的解,所以x +1.8=3. 答:粽子与咸鸭蛋的价格各是3元和1.2元.(2)设甲完成a 个宣传牌,则乙完成(44-a )个宣传牌, 由题意得a 5=44-a6,解得a =20,44-a =24.答:分配甲制作20个宣传牌,乙制作24个宣传牌,才能让两名工人同时完成任务.。

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请同学们从以下的代数式中选两个 组成尽可能多的分式 .
、x 1、 x-1、 2x -5、
x 1 2)已知x=3,你会求分式 1 x 1的值吗? 1)已知x=3,求整式 x 和 x 1 的值.
x
x 1 x 1
2
-2
0
ห้องสมุดไป่ตู้
1
-1
1 -1 无意义 3 0 3 一. 分式中字母的取值不能使分母为零. 当分母的值为零时,分式就没有意义. 反之,当分母不为零时,分式有意义.
ab
(2)当a=60,b=50时,灰太狼追上喜羊羊需要多少时间。
当a 60, b 50时,灰太狼追上喜羊羊所需的时间是 b b 50 答:灰太狼追上喜羊羊需要 小时 5(小时) a b a b 60 50 当a 60, b 50时,需要5小时。
例2、第二天一大早灰太狼和喜洋洋两人从同一地点出 发去温州动物园,已知灰太狼坐私家车每小时行a千米, 喜洋洋坐公共汽车每小时行b千米。如果喜洋洋提前1小 时出发,然后灰太狼去追喜羊羊。
2 1 x (3)当x=1时,分式的值是多少?
变式1:对于分式
1 x 1 仿写:对于分式 当x取什么数时,分式的值为零? x3
当x取2时,分式的值是多少?
例2、第二天一大早灰太狼和喜羊羊两人从同一地点出 a 发去温州动物园,已知灰太狼坐私家车每小时行70千米, b 喜羊羊坐公共汽车每小时行40千米。如果喜羊羊提前1小 时出发,然后灰太狼去追喜羊羊。 (1)那么灰太狼追上喜羊羊需要多少时间? (1)如果a>b,那么灰太狼追上喜羊羊需要多少时间? (2)当a=60,b=50时,灰太狼追上喜羊羊需要多少时间? 由题意得,喜羊羊先行1小时的路程是 b (千米) 灰太狼比喜羊羊每小时多行( a-b )千米
想一想:如果a=50,b=50, 分式有意义吗?它表示的 实际情景是什么?
b t 追击 (秒) a b
喜羊羊 与灰太狼终于来到了温州动物园……
为了庆祝五一,温州动物园推出了闯关赚各个馆舍门票 的游戏。
好开心啊!可 以好好玩了! 还能免费 好漂亮啊! 里面的闯关游 戏一定很精 彩.
鹿苑
豹园
大象馆
先行
例2、第二天一大早灰太狼和喜羊羊两人从同一地点出发去温州 动物园,已知灰太狼坐私家车每小时行a千米,喜羊羊坐公共汽车 每小时行b千米。如果喜羊羊提前1小时出发,然后灰太狼去追喜 羊羊。 (1)如果a>b,那么灰太狼追上喜羊羊需要多少时间? b 喜羊羊 灰太狼 解:由题意,喜羊羊先行1小时的路程是1×b=b(千米),灰太 狼比喜羊羊每小时多行(a-b)千米,所以灰太狼追上喜羊羊所 需的时间是 b b÷ (a-b)= (时)
④当
x2 4 x 2 时,分式 值是零 x2
鹿苑
x2 1 、要使分式 有意义, ( x 1 )( x 2 ) x的取值满足 ( C )
( A) x 1
( B) x 2
(C ) x 1且x 2
( D) x 1或x 2
豹园
xa 1、当x=2时,分式 没有意义, xb -2 则b= _____
2.我们准备用n个小时参观7个馆舍,那么平均每个馆舍 n 应安排多少小时?
n7
7
3.我们准备用7个小时参观n个馆舍,那么平 均每个馆舍应安排多少小时?
7 7n n
4.动物园某天上午买进饲料a千克,下午又买进 饲料10千克,总共花费b元,问平均每千克饲料 多少元?
b b (a 10) a 10
整数 整式 整数 分数 整式 分式 ?
20a 15b a b
20a 15b ab
这些代数式都表示两个整式相除,并且除式中要含 有字母.像这样的代数式就叫做分式
A 分式是两个整式的商,它的形式是 B (其中A、
B都是整式,B是必含有字母的整式)
练习:下列代数式中,哪些是整式?哪些是分式? 5 2 ab 3 1 b 3x 2 y s , , , , , , 3x 2 y ab 2 x a 1 5 整式:{ 分式:{ …} …}
二.分式值为零的条件:①分子为零 ②分母不为零 2 5x 2 想一想:对于分式 ,当x=__时,值为零. 5 x2
2x 1 例1:对于分式 3x 5
1 x 仿写:对于分式 (2)当x取什么数时,分式的值为零? x3
当x取什么数时,分式有意义?
有 (1)当x取什么数时,分式无意义?
上一回
嗨!灰太狼先生, 温州乐园里有很多好 玩的东西,想不想和 我一起去?
太好了, 我也想 去!
终于,喜羊羊与灰太狼 达成共识,决定:结伴去 温州乐园游玩一番……
本 回
嗨!灰太狼先生, 温州动物园园里有很 多可爱的动物,想不 想和我一起去?
太好了, 我也想 去!
好久没有美餐可 吃了,本大王 这次一定要饱餐 一顿。
5、动物园在5月1日售出成人票a张,每张20元,售出 儿童票b张,每张15元,那么这天动物园平均向每位 游客收取多少元?
(20a+15b) (a b)
20a 15b a +b
代数式:
5000 17
n 7
7 n
20a+15b b ab a 10
5000 17
n 7
7 b 20a+15b a 10 n ab 5000 5000 ÷ 17 = 17
x 5 1 x y 1.代数式① ② ③ ④ 3 a 1 a 15 mn ⑤ 中是分式的是( ) mn
A: ①③④;
C: ②③⑤;
B: ②③④;
D: ①②⑤.
2、填空
①当
1 x 0 时,分式 有意义 x
1 x x 2 时,分式 有意义 4x 8
②当
x 2 ③当 x 2 时,分式 值是零 x2
大象馆
1.分式的概念.
①.两个整式相除. ②.除式中含有字母.
2.分式有意义的条件.
分母≠0
3.分式的值为零的条件.
①分子=0 ②代入分母≠0
4.利用分式解决简单的实际问题.
你能写出含有字母x的分式,不论x取何 值时,该分式都有意义的。
于是他们就决定去温州动物园 玩,再去的前一天他们上网调 查温州动物园的信息。
1.温州动物园总共有两栖爬行馆、大象馆、河马池、 虎山、狮园、熊山、水禽湖、鹿苑、白鸟林、孔 雀园等17个馆舍。建筑总面积为5000平方千米, 那么平均每一个馆舍的占地面积为多少平方千米?
5000 5000 17= 17
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