文学作品类阅读答题模式

文学作品类阅读答题模式
第一篇：文学作品类阅读答题模式
文学作品阅读答题模式
1.线索
线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

2.赏析标题（标题的好处）
（1）是否设置悬念；运用艺术手法——吸引读者
（2）是否包含线索——推动情节发展、贯穿全文
（3）是否揭示文章中心思想——点明主旨
3.记叙顺序及作用？
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

4.句子赏析（艺术手法、表达效果）
答：运用了……的修辞/表现手法/表达方式，使文章内容+修辞作用，突出了某人/某物的某种特征，表达了作者…的情感，给读者…的感受表现手法：（1）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（2）象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

（3）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（4）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

比喻手法：（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语言气势，长于抒情。

表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明
5.具体词语的含义与作用？
方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。

答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用，表达了作者对…的…。

6.具体语句的含义与作用？
答：结构作用是：【在问首：开篇点题，渲染气氛、设悬、埋伏笔、做铺垫；在文中：承上启下、呼应前文；在文末：点明中心、升华主题】；内容作用是：突出、表现…的内容、抒发…的情感，烘托人物形象，深化主题，点明中心。

7.记叙文中议论的作用？
引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

8.记叙文中抒情的作用？
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

9.作者是怎样塑造人物形象的？
种类：（1）肖像（外貌）描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写（5）心理描写（6）正面描写（7）侧面描写（8）场面描写（9）环境（自然环境、社会环境）描写（10）细节描写
答：运用了…描写，形象生动地体现了人物在…情况下…的心情、反映了…的性格。

10.自然环境描写（景物描写）（最常考，必须掌握）
答：交代了事件的背景（天气、季节、时间、地点等），渲染了…的气氛，烘托了人物…的形象（或心情），推动了情节发展，深化了…的主题。

11.人称的好处
第一人称：生动自然、方便表达思想第二人称：亲切自然、方便表达情感第三人称：较为客观，不受空间、时间限制，方便叙事
12.据短文提出的观点补充举例：
(１)可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。

(２)也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。

(３)格式：人物＋事例＋简短评价
13.内容概括
(１)必须包含两个要素：主要人物＋主要事情；
(２)其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境，如果有特定意义，也应概括在内。

14.人物性格（小说）（通常该题型会给4分，要求赏析人物两个方面的性格）
答：问斩通过叙述…人物的…事例和…的事例，反映了该人物…、…的性格。

15.文章主旨分析（有时可以从选择题选项中找到）（最重要，即使没有出题，也应该分析出来，答题尽量围绕中心来答）①通过叙述某些事件，表现人物…的性格
表达作者对该人物的…之情（抒情类文章）反映了某一社会现象，引发读者思考（小说）。

个人经验只谈：①读文章前要先分析标题，做题前要先看选择题；
②文章不是日记，终究还是要抒发情感、评价人物什么的，答题时不能光看文章表面，要多分析
第二篇：人际关系类题型答题模式
人际关系类题型答题思路：
（一）总的思路
1、正确看待，以工作为重，以大局为重。

2、自我检讨，积极沟通，互相尊重。

3、恰当的时机，有效的方式，在工作中化解。

4、忍让和宽容，不卑不亢。

5、坚持原则，保持独立性。

6、依法办事，尽量做到情理兼顾。

（二）与本单位关系类
1、摆正心态，正确对待（你是去工作的，不是去当领导或去拯救单位的）。

2、适应单位，尊重单位（只有你适应环境，不可能让环境适应你）。

3、认真学习，积极工作（你对单位的态度就是单位对你的态度）。

4、无法适应，立刻走人（不能相融，离开是最好的选择）。

（三）与领导关系类
1、摆正位置，明确自己的角色定位（千万别忘记你是下属，权属不分，工作肯定乱套）。

2、检讨自己，主动沟通，展示才华（不要等着领导找你，你要主动与领导沟通）。

3、尊重而不崇拜，补台而不拆台（领导能力高低与你无关，你是参谋和助手）。

4、服从而不盲从，是非原则要分清（有意见可保留，命令要执行，错误的可找上级组织）。

5、以工作为重，荣辱不在一时一事（正确对待提拔和培养，最终还是靠工作）。

6、时机恰当，方法委婉，说理充分（足够的理由、恰当的时机、适合的方法才会让人接受）。

（四）与同事关系类
1、自我检讨，主动沟通，互相尊重。

2、对待矛盾，不卑不亢，错的道歉，对的坚持。

3、对待分歧，求大同存小异，以工作为先。

4、对待名利，竞争中保持平常心，取长补短。

5、对待成绩，谦虚谨慎，不忘同事支持。

6、矛盾化解不了找组织，不要强求。

7、朋友做不成但要保持工作关系，不能打击报复。

（五）与亲朋好友关系类
1、了解情况，寻找原因。

2、分类解决，公私兼顾。

3、情理不能兼顾，以理为重。

4、涉及规定，主动回避。

5、个人利益服从集体利益和国家利益。

6、采取适当的方法取得亲朋好友的谅解和支持。

（六）与群众关系类
1、态度热情，接待有度（起立、让座、倒水、耐心、真诚）。

2、稳定情绪，认真倾听（让一个人说，其他人后补充，自己耐心听）。

3、仔细记录，迅速判断（对群众的问题进行记录，判断该如何解决）。

4、解决问题，汇报结果（马上可解决的就地解决，不能解决的进行汇总并向领导请示）。

5、妥善安置，及时总结（分类安置群众如食宿等，寻找原因，避免以后类似的事情发生）。

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第三篇：文学作品类阅读鉴赏
文学作品类阅读鉴赏——养成规范阅读的习惯
教学目标：
1、明确散文复习的目标、思路
2、学习散文规范阅读的方法
3、通过练习，让“规范”成“习惯” 教学重点：
规范阅读方法的点播教学难点：
引导学生做练习，熟练掌握方法，准确快速解读文本课时：两课时教法：点拨、练习教学过程：
一、明确近十年高考常考文学作品体裁：散文（写景类、状物类、写人类、议论类）
二、平时做题普遍存在问题
1.对文本理解一知半解，靠直觉想象答题，答案脱离文本
2.审题不严密，答非所问
3.答题思路不明确，遗漏要点
4.语言组织不规范，表述不准确不通畅
三、明确复习思路——两大步
●规范阅读步骤：养成规范的阅读习惯
●规范答题：包括答题思路、答题模式、表达术语三方面
四、明确复习目标：
1.平均分15分以上，争取20分，消灭个位数分。

2.让“规范”成为“习惯”。

五、规范阅读达成目标
1、明确结构思路
2、基本了解形象特点
3、基本把握感情主旨
六、导入新课
1、回顾第五次月考现代文阅读
（1）阅读思路：从标题入手，阅读时注意哪几段写到了“请到阆中来过年”，为什么到阆中来过年。

根据此思路理清文章的行文思路。

（2）结构层次：
1-6段，写在厦门过年不让放鞭炮的寡淡无味。

引出下文朋友相约到阆中去过年。

7-11段，朋友介绍阆中过年与厦门过年的不同点（4个特点）。

12-16段，作者亲赴阆中，品小吃，游古迹，更加坚定到阆中过年的决心，而且表明到阆中过年的急切心情。

2、第六次月考现代文阅读
（1）阅读思路：从标题入手，阅读时注意哪几段写到了“汉家
寨”，“汉家寨”有什么特点，表达了作者什么感情。

根据此思路理清文章的行文思路。

（2）结构层次：
1-4段，写走近汉家寨的过程，描写了铁色戈壁的特点，烘托了汉家寨的环境，为下文写汉家寨作铺垫。

5-28段，写在汉家寨所见所闻（汉家寨的地理位置、环境特点及汉家寨人顽强勇敢、坚守故土的精神品质）。

29-33段，写作者离开汉家寨及其所感（作者精神境界的升华）。

3、小结
从标题入手分析文章结构思路是我们从高一以来一直沿用的方法。

阅读过程有以下要求：（1）标明段落序号
（2）阅读时注意哪几段集中写了与标题相关的内容（景、物、人、事），其它段落写了什么内容，与中心段什么关系。

（3）还要注意写了形象什么特点，表达了作者什么感情（4）注意：必须养成用笔标注的习惯！
七、学习新课
（一）平时所选大部分文本结构特点：开篇先写其它景物或人事，为正文内容作铺垫，中间部分
是文章主体，最后往往升华主题。

因为不直接写主题内容，需要别的内容作铺垫，所以称这类结构为——铺垫式
例：《彩色的荒漠》
1、共8个自然段
2、结构层次：
1-4段，写去往油田路上的所见所感（茫茫的灰色的戈壁、顽强的胡杨林、流动的沙丘、炎热的气候）。

5-7段，写石油工人的拼搏奉献精神和克拉2号气井的壮观，体现石油工人为祖国人民所作的巨大贡献。

8段，进一步点题，强调自己的感情——难忘小结：第一部分的作用是为表现石油工人为祖国人民所作的巨大贡献作铺垫；与下文要描写的彩色荒漠形成鲜明对比；先抑后扬，激发读者阅读兴趣。

最后一段篇末点题，点明文章中心。

练习：《岳桦》《马缨花》《绵绵土》
《一日的春光》
（二）老师引导分析例文〈灯火〉
1、共19段
2、结构层次：
1-13段：写灯火在我童年时代给我的温暖，并写了祖孙二人在灯下温馨而富有诗意的生活14-18段：写长大成年后，在灯光下写作的感受，通过对比衬托煤油灯的灯火对自己的影响及意义 19段：篇末点题，写灯火在我心中的意义
小结：因这类文章标题在文中出现频率不高，而且形象具有象征性，因此称之为——含蓄式练习：《阳光的香味》《春天的梦》
八、布置作业阅读《大河家》《阳关古道苍凉美》《总想为你唱支歌》三篇文章，并试划分结构
第四篇：高考诗歌鉴赏答题模式类析
高考诗歌鉴赏答题模式类析
1．第一种模式：炼字型2．第二种模式：分析意境型3．第三种模式：一词领全诗型 4．第四种模式：分析技巧型 5．第五种模式：分析语言特色第一种模式：炼字型
1．提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？2．提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
3．解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。

答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

4．答题步骤：
（1）解释该字在句中的含义。

（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。

（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

5．答题示例：
菩萨蛮（李白）
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。

瞑色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。

何处是归程？长亭更短亭。

请简要分析“空”字在表情达意上的作用。

“空”字在文中是“白白地、孤独、形单影只”的意思。

抒情主人公伫立在玉阶，痴痴地、徒劳地茫然望着暮色中归飞的宿鸟。

鸟归人不归，触景生情，引起无限愁思。

“空”字表达了抒情主人公苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅的感情，增添了全诗的“愁”味，使主题更加显明。

λ春夜别友人陈子昂银烛吐青烟，金樽对绮筵。

离堂思琴瑟，别路绕山川。

明月隐高树，长河没晓天。

悠悠洛阳道，此会在何年。

简要分析“明月隐高树，长河没晓天”一联中“隐”“没”两字的表达效果。

“隐”字在诗中是“隐没（于）”之意，写出高高的树阴遮住了西沉的明月；“没”字在诗中是“淹没（于）”之意，写出了银河淹没在破晓的曙光中，衬托出时光催人离别，难舍难分的心绪。

练习南浦别白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

■前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神。

你同意这种说法吗？为什么？
λ答：同意。

看，在诗中指回望（步骤一）。

λ离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。

此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。

λ只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。

第二种模式：分析意境型
1．提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
2．提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？3．解答分析：这是一种最常见的题型。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。

它包括景、情、境三个方面。

答题时三方面缺一不可。

4．答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。

考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬
静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具体。

比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

λ示例：
λ西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

注：钩疏箔：把帘子挂起
λ问：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？
λ答案示例：这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。

连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。

λ这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。

λ从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。

λ
练习：
λ绝句二首(其一)
λ杜甫
迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

λ注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

λ■此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

λ答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）λ这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）
λ表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。

第三种模式：一词领全诗型【示例】春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
■有人认为“折柳”二字是全诗的关键。

“折柳”寓意是什么？你
是否同意“关键”之说，为什么？（2002年高考题）1．提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
2．解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

3．答题步骤：（1）该词对突出主旨所起的作用。

（2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

4．答题示例：
λ春夜洛城闻笛
λ李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
■有人认为“折柳”二字是全诗的关键。

“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？（2002年高考题）
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（步骤一）。

这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二）。

可见“折柳”是全诗的关键。

山行即事王质
浮云在空碧,来往议阴晴。

荷雨洒衣湿,蘋风吹袖清。

鹊声喧日出,鸥性狎波平。

山色不言语,唤醒三日酲。

注:①蘋：一种水草。

②酲：Chéng,酒后神志不清，诗中指精神不振的样子。

③鸥性：海鸥，性喜在海上随潮迎浪，上下飞翔。

狎(xiá)：戏耍，玩弄。

首联的“议”字是全诗的关键，为什么？
（1）“议”字用了拟人的手法，这两句是说，天空的云块来来往往，忽聚忽散，仿佛在讨论要不要下雨，笔法轻快，表达了诗人喜悦的心情（2）；在结构上，“议”字统领了颔连和颈联，颔联写“阴”,颈联写“晴”。

第四种模式：分析技巧型【练习2】
早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，
稻田深处草虫鸣。

■此诗主要用了什么表现手法？有何效果？1．提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
2．提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。

诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
3．解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。

表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。

间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。

λ描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。

正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。

反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。

(2)联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。

(3)对比。

(4)白描。

如“春种一粒粟，秋收万颗籽。

四野无
闲田，农夫皆饿死”。

λ修辞手法在古诗中经常出现的有：(1)比兴。

如“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑”。

先言它物引起所咏之物。

(2)比喻。

(3)拟人。

(4)夸张。

(5)双关。

如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。

(6)用典。

如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。

此外还有设问、反问、反语等。

4．答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

5．答题示例：
λ早行λ陈与义
λ露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

λ寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

λ■此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
答：此诗主要用了反衬手法(步骤一)。

天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。

两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。

第五种模式：分析语言特色【示例】
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

■ 请分析此诗的语言特色。

1．提问方式：这首诗在语言上有何特色？
2．提问变体：请分析这首诗的语言风格。

谈谈此诗的语言艺术。

3．解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。

能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动…… λ4．答题步骤：
（1）用一两个词准确点明语言特色。

（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。

（3）指出表现了作者怎样的感情。

λ 5．答题示例：λ春怨
λ打起黄莺儿，莫教枝上啼。

λ啼时惊妾梦，不得到辽西。

λ■请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一），“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。

“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。

这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）。

语言风格
古代诗歌鉴赏常用词语:
平淡
清新
绚丽
质朴
明快
含蓄
简洁
洗炼
λ
清新：其特点是用语新颖，不落俗套。

如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

”四句写了四种景色，有动景，有静景，有近景，有远景，有实景，有虚景，色彩绚丽，语言清新生动。

λ
平淡：又称质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。

平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫，如陶渊明的诗，李煜的词。

归园田居（陶渊明）
少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

λ
绚丽：其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。

如李商隐的诗。

锦瑟（李商隐）
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

λ
明快其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截
铁，一语破的。

如白居易的新乐府诗。

梦微之（白居易）
晨起临风一惆怅，通川湓水断相闻。

不知忆我因何事，昨夜三更梦见君。

酬乐天频梦微之（元稹）山水万重书断绝，念君怜我梦相闻。

我今因病魂颠倒，惟梦闲人不梦君。

两诗都写梦，但写法截然相反。

白诗用记梦以抒念旧之情，元诗一反其意，以不曾入梦写凄苦心境。

白诗用入梦写苦思，是事所常有，写人之常情；元诗用不曾入梦写心境，是事所罕有，写人之至情。

λ含蓄，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。

如杜牧的绝句，李清照后期的词。

如梦令（李清照）（1995年高考题）
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否？知否？应是绿肥红瘦。

“绿”、“红”分别借代绿叶和红花；“肥”和“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。

词人惜花，为花悲喜，为花憎风恨雨，实际是含蓄地表达了青春韶光短暂、好花不常的惋惜之情。

λ自然,即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。

如李白诗歌的语言，被誉为“清水出芙蓉，天然去雕饰”。

例如“小时不识月。

呼作白玉盘。

”(《古朗月行》)都是脍炙人口的名句。

幻灯片40 秋浦歌(李白)
白发三千丈，缘愁似个长。

不知明镜里，何处得秋霜。

愁生白发，诗人在一、二句中用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。

语言明白如话。

λ悲慨：即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。

此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。

如陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

” λ雄。