高中生情商教育之我见

高中生情商教育之我见
随着中学素质教育的逐步推进，时代要求我们教育工作者重视高中生的情商（EQ）教育。

本文旨在论述情商与高中生素质的关系，阐述了情商的重要性所在及情商培养的几种方法。

标签：素质教育；高中生；情商；情商教育
一、引言
作为一名教育工作者，顺应素质教育发展的要求，不仅要关注学生的智力教育，而且要加强对学生的情商教育。

情商这一概念是由美国耶鲁大学和尹罕布什尔大学的两位心理学家彼得．萨洛韦和约翰．迈耶提出的。

它指的是信心、乐观、急躁、恐惧、直觉等一些情绪反应的程度和一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力。

也就是说，情商就是情感商数或情感智商，即“ＥＱ”。

它是相对智力商数，即“智商”“ＩＱ”而言的。

二、现代高中生情商教育的重要性
现代心理学家认为智商有局限性，智商并不决定一切。

一个学生学习成绩的好坏，除了智商因素外，还有非智商因素在起作用。

情商对于教师、家长综合判断学生或子女的能力有极大的参考价值。

当前，情商教育已经成为当代教育改革的重要趋势之一。

教师面临的问题是如何将情商和智商两者的发展协调起来。

成功的情商教育，不仅能帮助一个学生逐步建立人格的力量，培养了创造了拥有健康人生，更主要的是它能循序渐进地提高整个社会，整个民族的人格素质，从而推动社会进步。

三、高中生情商的培养
情商教育已是摆在我们面前不争的课题，是新时代教育工作者理应探索的领域。

如何把学生培养成具有优良的人格品质，如自信、开朗、勇敢、正直、热情、坚定、诚恳、善良等；对我们中国的教育界来说无疑是一个全新的问题。

根据青少年心理发展规律和特点以及我多的班主任工作及德育领导工作的经验，本人认为可以从以下几个方面入手：
1.重视习惯教育，养成良好风尚。

具体的做法有一下几点：（1）完善“他律”倡导“自律”。

在班级中创设产生良好行为的情境,形成健康的舆论, 一个良好行为习惯的养成通常都需要经过自觉地练习和实践才能定型。

应鼓励并提倡学生进行自我教育,通过树立榜样,创设条件,让学生在实践中懂得人要做自己的行为习惯的主人而不要变成奴隶。

从而不断提高自身的情商。

（2）教师要注意运用表扬与批评、肯定与否定等集体舆论手段建立学生的自信并纠正一些不良的情商习惯。

（3）认识到良好行为习惯在其形成过程中的反复性、曲折性、长期性。

从心理机制上说,习惯是经过长期多次强化和积累而建立起来的一种动力定型和自动化了的条件反射系统。

一个人要养成良好的行为习惯是很艰难的,只要有一回禁不起诱惑而失去了对道德的追求,重新做起会变得更加困难。

为此,应采取不同措施强化良好的意志,树立求真、求善、求美的信念,把健康完美人格的完善作为人格主体追求的目标和境界,从而使行为习惯由他律型到自律型最终达到自由型。

2.激励与导正，帮助学生树立正确的世界观和人生观。

在我们的教育工作中要时常对受教育者进行激励和正确的引导，激起他们的情感共鸣，这对青少年的成长起着我们难以想象的作用。

青少年感情脆弱，情绪不稳定，不善于与困难作斗争，自觉性也不够，容易受外界的影响，只有得到有关的提示、号召、建议时才会表现出积极的行为。

因此学生理解和分析情绪的能力就突出了它的重要性。

学生在日常的学习、工作、生活和活动中会碰到各种各样的挫折，他们就会出现整天情绪低落，上课答非所问，对人爱理不理，甚至对教师产生逆反心理等现象。

这时我们老师（尤其是班主任）应主动接近他们，帮助他们分析原因，总结失败，要认识到人生的道路不可能是一帆风顺的，关键在于要有不屈不挠精神。

我们可以拿科学家等典型人物（如居里夫人）及班里品学兼优的同学作例子来说服教育他们。

因为典型人物的道德品质很容易激起他们道德感，产生情感体验上的共鸣，激起他们对典型人物的向往和爱慕。

同时还要在平时的学生学习、生活中及时肯定和表扬学生的良好品德和行为，在鼓励和赞扬中激发学生的光荣感和责任感。

激励他们奋勇前进，这样就逐渐培养起学生理解和分析情绪的能力，从而做出更突出的成绩。

3.丰富知识，加强自我约束。

著名心理学家康德认为自律是指自由地接受的德性，因为由内部发生的，即内化了的情感。

这是人的发展的最高阶段。

我们对学生的教育只是外因，学生（内因）达到了自我控制，分析及运用自己的情感就达到了内化及自律。

学习知识，增长智慧的过程是人格完善的过程。

现实生活中不少不好的情绪都源于知识的贪乏，如无知、容易粗鲁、自卑、嫉妒、胆怯等，而丰富的知识使人自信、坚强、理智、文明、善良等。

知识就是力量。

培根曾讲过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩，凡有所学，皆成性格。

”学生通过不断的学习，不断地修养，认识、分析、调节情绪的能力就会增强，监察和理解他人的情绪能力也会增强，逐步达到自我约束。

最终达到：“自学、自理、自护、自强、自律。

”，做社会主义事业的合格建设者和接班人。

在对学生进行情商教育的过程中，要讲究教育艺术。

(1)教师要摆正自己的位置，要平等地而不是居高临下地与学生进行朋友式的交谈。

(2)言语要亲切。

别林斯基说过：“充满爱的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出光和热，而听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情舒畅，但缺乏爱的语言也会把颠扑不破的真理，搞成冷酷的，僵死的训诫，因此语言对意识和情感的影响显得软弱无力。

”
(3)要善于观察，及早发现问题。

这样我们教育者就会及时主动对学生进行教育。

(4)注意地点。

指找学生谈心最好找清静一点的地方。

如果在吵闹的地方谈心或者有他人在场，那么学生就不一定肯说出心理话。

我们对学生进行情商教育，光靠学校是不够的，学校、社会、家庭应协调一致，形成教育合力，共负责任，共同努力，多方面、多渠道地对学生进行情商教育，以期达到培养学生具有良好的心理素质。

四、结论
情商对于当代我国进行教育改革，以及提高教师与学生的素质具有重要作用。

对高中学生进行情商教育是时代赋予我们教育者不可推卸的责任，是素质教育的客观要求。

教育工作者应充分认识到提高学生情绪智力的重要意义，在教学实践中加强情商教育，全面提高学生素质。

参考文献：
[1]吴琦。

情商教育[M] 中国纺织出版社.
[2]吴增强．现代学校心理辅导[M] 上海科学技术文献出版社.
[3]卢元福，韩其凤.培养学生情商策略[M] 今日中国教研.。