小学二年级语文《郑和做舟》原文、教案及说课稿

【导语】《郑和做⾈》课⽂通过⼀件具体事写出了郑和从⼩树⽴理想，并为之努⼒的事。

郑和捡了⼀些碎⽊条和⼩⽊⽚，忘记了吃饭和睡觉，⼀⼼⼀意地造⼩⽊船，并把它们搬到湖边带领⼩伙伴放船启航的动⼈故事。

课⽂语⾔浅显，故事性强，充满童趣，适合⼉童阅读。

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【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《郑和做⾈》原⽂
郑和是我国明朝的航海家。

他⼩的时候，常听祖⽗和⽗亲讲乘船远航的故事。

他多么盼望⾃⼰也能驾船去远航啊！他常常做些⼩船玩⼉，还经常跑到造船的地⽅问这问那，把造船的⽅法记下来。

这⼀天，郑和捡了⼀些碎⽊条和⼩⽊⽚，在屋后的空地上，⾃⼰悄悄地造起⼩⽊船来！他⼀⼼⼀意地造船，常常忘了吃饭和睡觉。

没⽤多少天，他就造出了三⼗多只⼩⽊船。

⼀天，郑和把⼩⽊船都搬到湖边，⽤绳⼦⼀只⼀只地连起来，放到⽔⾥，系在⼤船后⾯。

看着⾃⼰造的⼩⽊船排成了队，郑和⾼兴得⼜蹦⼜跳，嘴⾥喊着：“我的船下⽔啦！我的船下⽔啦！”伙伴们听到他的喊声，都跑过来，⼀看：“嗬，造了这么多只船哪！真是太好啦！”
郑和⼀本正经地说：“我的船队就要开始远航了，你们愿意做我的⽔⼿，跟我去远航吗？”孩⼦们争先恐后地说：“愿意！愿意！”
郑和让伙伴们上了⼤船，他⾃⼰当船长，等伙伴们拿起⽊浆，就⼤声宣布说：“现在起航！”孩⼦们⼀齐划起船来，三⼗多只⼩⽊船跟在⼤船后⾯，像⼀条长龙似的在⽔⾯上游动。

这⼀年，郑和才⼗岁。

【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《郑和做⾈》教案
⼀、教学⽬标
1、认识6⽣字，3多⾳字，会写8字，⾃主积累词语。

朗读课⽂，能把郑和做⾈的故事讲给别⼈听。

2、了解课⽂内容，知道郑和是我国明朝的航海家，⼩时候就常常做⼩船，盼望着驾船出海远航。

⼆、教学重点
正确、流利、有感情地朗读课⽂。

学会本课⽣字新词。

三、教学难点
1、把郑和做⾈的故事讲给⼤家听。

2、进⼀步练习写好左右结构的字。

四、教学准备
课件。

五、教学时数
2课时。

第⼀课时
教学过程：
（⼀）导⼊课题。

板书：做
问：做什么？（发散）
导语：今天，我们要学的这篇课⽂介绍的是谁？做什么呢？（补充课题，其中郑和的“郑”字加上拼⾳。

）指名读课题。

（⼆）初读课⽂，认读字⾳。

1、⾃读课⽂，读完后标画出⽣字，并把它们读准确。

2、⼩组学习：两个⼩伙伴为⼀组，互相读⼀读。

如果你的⼩伙伴不会读，你要帮助他。

3、反馈，读准字⾳。

4、再读课⽂：把这些⽣字放回课⽂中，你还能读准确吗？⾃⼰试着再把课⽂读⼀遍，把字⾳读准确。

读完后标画⾃然段。

想⼀想，郑和是谁？课⽂第⼏⾃然段向我们介绍了郑和？
（三）整体感知，指导朗读。

1、指名读第⼀⾃然段：
思考，你对郑和有了哪些了解？
在反馈的同时指导朗读。

2、（1）指导朗读第⼀句：让⼤家听出郑和是谁。

（2）⽐较朗读第三句：他盼望⾃⼰能驾着船去远航。

他多么盼望⾃⼰也能驾着船去远航啊
（3）感悟朗读第四句：他（常常）做些⼩船玩，还（经常）跑到造船的地⽅问这问那，把造船的⽅法记下来。

通过括号⾥的词，你知道了什么？
（4）朗读本段。

导语：郑和是怎么做船的？船做好后⼜是怎么做的呢？
（四）抓住事例，理解感悟。

1、指名读课⽂的⼆⾄五⾃然段。

想⼀想郑和是怎么做船的，船做好后⼜是怎么做的呢？
2、反馈：
（1）你从哪⼉看出郑和⼀⼼⼀意地造船？
（2）指导朗读。

读出郑和⼀⼼⼀意造船的语⽓。

他⼀⼼⼀意地造船，常常忘了吃饭和睡觉。

没⽤多少天，他就造出了三⼗多只⼩⽊船。

3、⼩组学习：船造好了，郑和是怎么做的呢？
下⾯请四个同学为⼀⼩组。

在⼩组长的带领下，先齐读课⽂，然后说⼀说郑和是怎么做的，最后表演出来。

4、采取读、说、演的形式进⾏汇报。

在反馈时重点指导以下三处。

（1）表演朗读：郑和⾼兴得⼜蹦⼜跳，嘴⾥喊着：“我的船下⽔啦！我的船下⽔啦！”（评读）
（2）第四⾃然段。

你有哪些词语不理解？
在朗读中体会“⼀本正经”和“争先恐后”的意思，分⾓⾊朗读。

）课件演⽰：理解“像⼀条长龙似的”。

（3）分⾓⾊朗读⼆⾄五⾃然段。

（五）引导升华。

（1）齐读课⽂的最后⼀个⾃然段，你知道了什么？
（2）指导朗读。

（3）你们喜欢郑和吗？为什么？
（4）教师拓展：你们看，郑和从⼩就有远⼤的理想。

长⼤后，郑和曾先后七次下西洋，最远曾达⾮洲东岸和红海海⼝，促进了中国和亚⾮各国的经济、⽂化交流。

（六）把郑和做⾈的故事讲给⼤家听。

1、指导怎样讲故事：
（1）有开场⽩。

（2）向⼤家介绍故事的名字。

（3）⽤⼝语化的语⾔。

（4）与⼤家交流、加上动作、加上想象。

2、讲故事。

第⼆课时
教学过程：
（⼀）检查复习。

分⾓⾊朗读课⽂
（⼆）学习本课会写字。

1、复习部⾸：⽰字旁⽵字头左⽿旁宝盖头光字头
2、今天我们要写的字，就带有这些偏旁部⾸。

请同学们打开书，⾃⼰读⼀读这些会写字。

如果有的同学忘记了读⾳，可以请教同组的⼩伙伴，也可以问⽼师。

3、反馈会写字的读⾳。

出⽰课件：祖
亲常那等宣（认读）
4、给学⽣⼀定的时间进⾏⾃学。

观察字形，形成初步的印象。

5、重点指导：
“等”字横画较多，第九画横要长⼀些，与⽵字头平齐。

启发学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅法记忆字形。

（三）指导书写。

（四）巩固练习。

（以⼩组为单位，进⾏看偏旁写字⼩⽐赛。

⽐⼀⽐，哪个组在规定的时间内写得多。

⽵字头：右⽿旁：）
1、读⼀读“我的词语库”中的词语。

2、本课中你还喜欢哪些词语？抄写在“我的词语库”中。

【篇三】⼩学⼆年级语⽂《郑和做⾈》说课稿
【说教材】
《郑和做⾈》是语⽂出版社⼩学语⽂⼆年级上册第五单元的⼀篇讲读课⽂。

课⽂通过⼀件具体事写出了郑和从⼩树⽴理想，并为之努⼒的事。

郑和捡了⼀些碎⽊条和⼩⽊⽚，忘记了吃饭和睡觉，⼀⼼⼀意地造⼩⽊船，并把它们搬到湖边带领⼩伙伴放船启航的动⼈故事。

课⽂语⾔浅显，故事性强，充满童趣，适合⼉童阅读。

教材图⽂并茂，插图中郑和和⼩伙伴们做船出海的情景跃然纸上，给学⽣以丰富的想象空间，有利于引发学⽣对课⽂的感悟。

本课共6个⾃然段，第1⾃然段介绍郑和，点明郑和从⼩爱做⾈的原因。

第2⾃然段讲⼩时候做⾈的经过。

第3、4、5、6⾃然段讲郑和的成功做⾈后出海远航。

本课分两课时完成。

根据教材的编排特点和课⽂的重难点，我确定本课的教学⽬标为：
1、正确认读8个⽣字，理解由⽣字组成的词，掌握1个多⾳字，会写6个字，⾃主积累词语。

2、正确、流利地朗读课⽂。

3、了解课⽂内容，知道郑和是我国明朝的航海家，⼩时候就常常做⼩船，盼望着驾船出海远航。

根据课时特点，我确⽴的教学重点和难点如下：
1、识字⽅⾯：掌握左右结构的字“祖、那”的字结构，多⾳字“系”ji的字⾳。

⾃主积累“⼀⼼⼀意、⼜蹦⼜跳、⼀本正经、争先恐后”等词。

2、内容⽅⾯：能把郑和做⾈的故事讲给别⼈听。

【说学情】
古代名⼈轶事是学⽣感兴趣的，为此，我⼒求在第⼀课时就让“郑和”的形象在学⽣⼼中确⽴，怎么办呢？利⽤书上的插图作为幻灯⽚的背景，要学⽣从⼀开始就牢记“郑和”的名字，让郑和的形象深⼊学⽣的内⼼。

【说教学⽅法】
“阅读是学⽣的个性化⾏为，不应以教师的分析来代替学⽣的阅读实践。

应让学⽣在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学⽣独特的感受、体验和理解。

”这是《语⽂课程标准》倡导的基本理念之⼀。

本⽂的设计质疑释疑，通过朗读引导，⿎励学⽣在⾃读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

在教学本课时，试图使⽤如下的教学⽅法：多媒体教学法、⼩组讨论法、表演法、竞赛法、评价法等等。

总之，想让学⽣在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。

【说学法】
根据以上教学⽅法，学⽣可采⽤“问⼀问，说⼀说，演⼀演、读⼀读”的⽅法完成本节课的学习任务。

“问”⾃⼰不懂的地⽅，“说”⾃⼰理解地内容，演⽂中的精彩，“读”⽂中的重点词句。

学⽣始终在教师的引导下动脑、动⼿、动⼝。

通过⾃⼰的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。

体现“以教师为主导，学⽣为主体，训练为主线”的原则。

【教具准备】
多媒体课件
【说教学过程】
⼀、质疑问难，引发互动
学起于思，思源于疑。

例如，课始，预设了这样的问题：课题中的关键词是什么？（做）做什么？谁做什么？学⽣补充上课题，郑字加拼⾳。

2、齐读课题，你想了解什么？可以同桌交流。

（相机板书：为什么？怎样？结果？）
⼆、借助拼⾳，初读课⽂，独⽴识字。

1、⾃由读课⽂，标出⽣字和⾃然段。

让学⽣在初读中了解课⽂⼤概内容。

2、⼩组学习：同桌为⼀组，互相读，互帮互助。

难读的句⼦多读⼏遍。

3、下⾯，⽼师来做裁判，我们来⼀场男⽣⼥⽣⼤⽐拼，看看我们班的⼥⽣读书棒，还是男⽣读的强。

男⼥⽣指名读课⽂，全班纠正字⾳，重点指导“系”的字⾳。

在听读中纠正字⾳，培养合作精神。

在独⽴识字中产⽣成就感。

4、出⽰⽣词。

学⽣掌握了⼀些独⽴识字的⽅法，本着《⼤纲》中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则，我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。

如：“⼀本正经、争先恐后”的。

意思；“祖、那”的字形结构；“系”的多⾳字。

5、做操写字。

看着这些字你想提醒别⼈注意什么？（相机写出这⼏个字）
6、（师）让我们和这些“朋友”⼀起回到课⽂中再来默读课⽂。

想想郑和是谁？课⽂第⼏⾃然段向我们介绍了郑和？课⽂中就有答案，找⼀找，并⽤“——”画出相关的句⼦。

三、整体感知，指导朗读。

1、你对郑和有了哪些了解？（第⼀⾃然段）
2、反馈，指导朗读。

指导读第⼀句：让⼤家听出郑和是谁。

⽐较读、教师范读第三句：他盼望⾃⼰能驾着船去远航。

他多么盼望⾃⼰也能驾着船去远航啊！
感悟读第四句：他（常常）做些⼩船玩，还（经常）跑到造船的地⽅问这问那，把造船的⽅法记下来。

四、抓住事例，理解感悟。

1、根据板书说：想想郑和是怎么做船的？
2、学⽣反馈。

重点指导朗读。

例如：他⼀⼼⼀意地造船，常常忘了吃饭和睡觉。

没⽤多少天，他就造出了三⼗多只⼩⽊船。

（学⽣重点抓住“⼀⼼⼀意、常常、⼜蹦⼜跳”等词来体会。

）
3、⼩组学习，做好船⼜是怎么做的？采取读、说、演的形式进⾏汇报。

重点指导朗读和理解词语：“⼀本正经”和“争先恐后”。

例：郑和⾼兴得⼜蹦⼜跳，嘴⾥喊着：“我的船下⽔啦！我的船下⽔啦！”（学⽣重点抓住⼜蹦⼜跳、喊）
五、引导升华。

齐读课⽂最后⼀个⾃然段，你知道了什么？指导朗读。

你们喜欢郑和吗？为什么？
教师拓展：你们看，郑和从⼩就有远⼤的理想。

长⼤以后，郑和曾经先后七次下西洋，最远曾达⾮洲东岸和红海海⼝，促进了中国亚⾮各国的经济、⽂化交流。

你们呢？
六、把郑和做⾈的故事讲给⼤家听。

意图：语⽂教学要想为学⽣的终⾝发展打下坚实的基础，就必须使学⽣成为“语⾔的富翁”。

因此，语⽂课必须重视范⽂语⾔的感悟、积累和内化。

经过前⾯的学习，学⽣对课⽂已有了清晰的了解，理性的认识。

在此基础上，安排以复述为主的主语实践活动“听故事，想象演说”，符合学⽣⾝⼼特点和语⽂学习规律，为学⽣提供了直接接触语⽂材料的实践机会，通过⾓⾊扮演，能潜移默化地将书中的语⾔内化为个体语⾔，从⽽掌握运⽤语⾔的规律。

具体是这样操作的：
1、指导怎样讲故事。

故事有开场⽩，向⼤家介绍故事的名字，故事内容⽤⼝语化的语⾔，与⼤家交流可以加上动作、加上想象。

注意只要把课⽂的主要内容讲出来就可以了，不要求每句话都讲到。

可以按照课⽂语句讲，也可以在讲的过程中加上⾃⼰的语⾔，不要朗读式的讲故事，让学⽣如同与别⼈说话⼀般，加上适当的语⽓。

2、讲故事。

七、总结评价
⼋、说板书。