高中语文粤教版精品教案《雨霖铃》

教学过程
课前播放李叔同的?送别?，营造离别气氛
〔一〕导入
师：苏轼水调歌头中有人有悲欢离合月有阴晴圆缺，我们在生活当中总是会经历着离别的苦痛，那么这样的离别苦痛也触发了诗人的诗情，今天让我们一同走进北宋婉约词派词人柳永的雨霖铃，去感受柳永的千种风情，我们今天学习的是柳永的雨霖铃。
〔二〕知人论世
柳永
词牌
教学设计
教者
于晶
学科
语文
课时
1课时
课型
新授
课题
雨铃霖
班级
高一2班
教学环节
教师活动
学生活动
时间安排
教学目标〔重点和难点〕
一、教学目标
1通过抓取意象品鉴意境情感
2掌握情景交融虚实结合的手法
3体味诗人的离别之情
二、[教学重点]
1通过抓取意象品鉴意境情感
2掌握情景交融虚实结合的手法
三、[教学难点]
3体味诗人的离别之情
PPT演示
生：学生思考，随同教师的引导，在音乐渲染的气氛中走进诗歌意境。检查学生Βιβλιοθήκη 预习情况1、学生朗读读准字音
2听范读，找准节奏和感情
3学生个别朗读，体会情感
学生翻译
学生思考答复
学生翻译
学生思考答复
思考答复
小组合作，找出并交流整合答案
学生分析
学生思考答复
学生书写答案，小组展示
学生根据自己的理解进行总结
板书
雨情景交融
霖柳伤别离
铃永虚实结合
反思
充分发挥现代技术优势利用网络，搜集资源制作?雨霖铃?的课件。可以利用的多媒体资源主要有相关的图片、供配乐诵读环节使用的音乐以及与教学环境相适应的PPt背景、版式。投影课件，播放音乐，让学生配乐反复朗诵，通过朗诵深入品味弥漫全词的离愁别绪，使学生把自己的情感与作者的情感融合在一起，到达情感的共鸣与升华。利用优美的画面与音乐诵读的相结合的方式即时呈现重点情感描写的名句，分析这些句子中描写的意象，分析这些意象组成的特点，用超链接的方式直观的呈现在学生面前，也使得学生能够掌握意象分析这种诗词鉴赏的重要技巧。同时在课堂上利用ad投影，更及时便利的了解掌握并反应学生的学习成效
学生齐读这一句，教师指导诵读，齐读，背诵。
〔3〕多情自古伤离别
〔4〕便纵有千种风情，更与何人说
2找出写景的句子，并从意象意境情感等方面进行分析
〔1〕寒蝉、长亭、晚、骤雨
这些意象都有什么样的特点呢？分析意象。
教学参考：
寒蝉：秋后的蝉，活不了多久，叫声凄凉、急促，一番秋雨过后，便只剩几声假设断假设续的哀鸣，寒蝉也成了悲凉的代名词。
细心的同学可能发现，这首?雨霖铃?只有词牌名，没有题目，同学们学完本词后，可否给他起一个题目呢？
教学参考：思别、叹别吟
〔五〕拓展应用
诗词本是一家，词又称作诗余，那么大家能不能选取?雨霖铃?中的意象，把这首词改写成诗呢？
〔六〕结束语
一曲雨霖铃，千古离别情。词是和曲而歌的，而柳永的词在前年前的北宋就是最流行的歌曲，直至如今，最后让我们一同聆听一下这首雨霖铃，再一次体会柳永的千种风情，哀婉别离——邓丽君的歌曲
同理分析：
〔2〕念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔
〔3〕今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月
〔明〕贺裳?皱水轩词筌?：“柳屯田‘今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月’自是古今俊句。〞t看似平常的一句诗为什么能得到这么高的评价呢？下面请同学们小组讨论，赏析这两句好在哪里？
教学参考：
“柳〞与“留〞谐音，杨柳岸象征送别之地。?诗经?中就有“昔我往矣，杨柳依依〞的诗句，王维在?送元二使安西?中也说到“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新〞，隋代无名氏也有“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归〞的诗句。
长亭：送别的地方，“何处是归程，长亭更短亭〞，成为表现离愁别绪的常用意象之一。
晚：时间是在黄昏，“夕阳无限好，只是近黄昏〞黄昏同样给人一种悲凉的感受。
骤雨：雨，“一场秋雨一场凉〞，此刻深秋时节的雨透露出悲凉之意。“骤雨〞，突然而来的雨，有“天留客〞之意，而却“初歇〞，离别要走，非走不可。
教师评价学生分析情况，并根据实际情况予以补充。
〔四〕品读鉴赏
1找出能直接表现词人离别时的伤感的句子，并说说此时离人的心境
〔1〕帐饮无绪
词人为何“帐饮无绪〞？请结合文中的词句具体分析一下。
“留恋处兰舟催发〞
一边是留恋情浓；一边是兰舟催发。正在留恋之时，开船的号子穿透层层雾霭急促的响起，惊起作者满腔的惆怅。举杯欲与心爱的人道别，可哪有心情饮下这满满一杯的离愁别绪。
〔三〕诵读感知
1、自由诵读，结合课下注释，注意把握好字音、节奏、感情基调。〔一分钟〕学生自由诵读
思考：这首词的感情基调是什么样的
2、学生展示，另一生评价〔引导学生从字音、节奏、情感角度分析〕
3、这是一首离别词，很多词语都表达了这首词的感情基调，都有哪些呢？〔凄切，伤，离别等〕
4、诵读指导〔读出这样的感情基调应该语速放慢，声音消沉〕配乐齐读。
此时正值深秋，秋风瑟瑟，“晓风〞那么指清晨之风，读来更觉悲凉。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺〞月圆月缺暗寓人的离合，月前加一个“残〞字，借悲凉之景抒写离别之情，境界全出。
学生展示三到四组，教师根据具体学生、具体作品予以点评。
齐读全词，体味作者蕴含其中的离情别绪。齐读
课堂小结：雨霖铃写了柳永与红颜知己离别时和离别后的情景，离别时的景是作者亲身所见，是实写；离别后的情景是作者想象的未来之景，是虚写。虚实结合，更增离情之浓之重。而所写之景，无论虚实，都是景中含情，一切景语皆情语，情景交融，更见离别之愁苦
〔2〕此情此景之下，词人与心爱之人是怎么做的呢？“执手相看泪眼，竟无语凝噎〞t
有人评价“执手相看泪眼，竟无语凝噎〞两字寥寥十一字，却力敌千钧？请同学们小组讨论，赏析这两句好在哪里？
学生小组讨论，展示，教师评价。
教学参考：?诗经?中有“执子之手，与子偕老〞t的名句，象征着至死不渝爱情；此处“执手〞却为离别，真是别有一番滋味在心头。苏轼也曾写道“相顾无言，惟有泪千行〞t。执手两句可以看出词人与心爱之人欲诉无语，泣而无声，千般柔情蜜意都在泪花间闪烁，分别之际的那几多不舍，几多无奈，几多留恋，几多悲伤都化作滴滴泪水无声地流淌，比千言万语，嚎啕大哭更为悲切。可谓“此时无声胜有声〞t。
〔1〕这样的一组意象构成的场景，给你一种怎样的感受？用词中的一个词答复。
凄切
出一个题目：赏析上阕第一句〔提示，结合最近小测试时的题目分析〕
运用了寓情于景的手法，渲染了一种凄凉、萧瑟的气氛，传达了离别之情。
小结：因此，我们可以看出这句看似简单的写景，实那么匠心独运，所见所闻无不饱含作者的深情，可以说字字悲切。王国维曾说“一切景语皆情语〞t，这也是本词的艺术手法之一——情景交融。〔板书〕
学生现场展示，智慧课堂ad幻灯片上展示
5分钟
课后任务
1背诵全文
2作者选取了哪些意象，营造出什么样的意境，表达了什么样的情感？
在此根底上写一段不少于300字的鉴赏短文。
蝶恋花
柳永
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。