小学生写作兴趣培养点滴谈

趣， 则要加以保 护。因此 ， 在作文评价 中要多鼓
励表扬 ， 肯定成绩 ， 激发学生的写作情感。作文 解。 例如 ： 帮父母干农 活、 做家务 ， 自己动手做玩 讲解要有热情 ， 褒贬得体 。讲评要有的放矢 ， 以 １ 过 广泛 阅读 来 积 累 ． 通 具、 修理小器具 ， 到山上玩耍 、 捡野菜等 。 求学 要 表扬 、 鼓励为 主， 多找学生 的闪光点 ， 哪怕是微 阅读是写作的基础 ，也是培养学生读写能 生在做事的过程 中将 自己看到 的、 体验到的 、 想 小 的优点。 经常交流好的作文 ， 引导学生发掘 自 力 的一种方法。阅读既要重视课上教师指导下 到 的记下来。 他们见多识广 了， 自然有太多想要 己习作的可取之处 ，或者请学生说说个人写作 的阅读， 更要重视个人经常性的课外阅读。 广泛 说 的话 ， 有太多想要表达的感情 ， 这样 既丰 富了 构思的过程 ， 给他们更多表现的机会 ， 这不但是 阅读 ， 不但 可以提高学生的阅读能力 ， 而且丰 富 学生 的课余 生活 ， 也积 累了写作素材 。 从而增强 对学生能力 的一次 肯定 ，也使学生获得 了一定 学生的生活， 开阔学生 的视野。引导阅 渎时 ， 了学生的写作兴趣。 教 的成就满足感 。教师还可以让学生之 间互相欣 师要教给学生积 累语 言的方法 ，如在 阅读 中遇 三、 创设情境 ， 增添写作兴趣 赏， 互相启发 ， 互相激励 。 在交流中 ， 学生感到 自 到 自己喜欢 的妙语佳句、 精彩 片断等都 ， 要摘录 作文教学心理学告诉我们 ，创设一定 的情 己的智慧 ， 体验到创造的欢乐 ， 从内心深处感到 下来 。 为了巩 固学生所学的知识 ， 教师可组织学 境就会犹如给学生再现一个彩色的镜头 ，这样 自己是一个成功者 ，他们会把成 功的喜悦化作 生进行演讲 、 朗读 、 讲故 事活动 ， 使学 生的阅读 学生写出来 的文章 ， 才有生活的气息 ， 有真情实 写作的动力 ，学生在这样 良好宽松 的写作环境 与 口语交际能力相辅相成 ，并逐步养成广闻博 感 ， 才能避免空话 、 假话 、 套话 的弊病 ， 使作文具 中只会越写越爱写 ， 越写水平越高。 这对保护学 记的习惯 。 见识广 了， 眼界开阔 了， 思维敏捷 了， 体形象 言之有物。 以在教学 作文时 ， 所 有计划地 生的写作兴趣有很大的好处。 提 引导学生 语言的组织和表述能力也逐步增强 了，学生作 创设某种情境 ， 出难度适 中的问题 ， 以上 四点是我这几年来对小学生作文教学 鼓励他们找到解决问题的方法 ， 有助 文时就会有写不完 的话。 这就是所谓“ 读书破万 进 行分析 ， 的浅薄认识 。小学生作文教学应重点放在 培养 于创造性思维的发展 ， 高学生的写作水平。 提 例 卷， 下笔如有神” 。 学生 的写作兴趣上 ，想方设 法调动学生的写作 生积累写作素材我认为有以下几个途径 ：
下面结合本人几年的教学经历 ，谈几点不 身边的生活， 有计划 、 有组织地开展学生喜闻乐 Biblioteka 成熟 的做 法和体会 ：
一
见 的实践活动。 尽可能拓展学生的视野 ， 增长学
、
注重积累 。 培养写作兴趣
生 的见识 ， 打开学生的思路 ， 发展学生 的思维 ，
学生害怕作文 的主要原 因是无话 可说 ， 帮助学生了解生活 ，为学生作文积 累第－ 手材 无 一 事可叙， 无情可抒 。 因此 注重写作素材 的积累是 料。 小学生都喜欢 动手 ， 而且动手能力很强。我 作文教学 中绝不可忽视 的一个环节 ，也是培养 们就培养孩子 的动手能力 ，让他们做一些 自己
《 新课程 》
２１年２ ８ ００ 月２ 日
小
生 与 作 兴 趣 括 莽
墒 跌
◎福建省南平 市延平 区西芹 中心小学 叶 敏
教育心理 学告诉我们 ， 学习动机中最现实 、 有了一个 自由表达的空 间 ， 能
最活跃 的成分是认识兴趣 ，它是一种力 求认识 够写 出真实的事情 。 例如 ： 每组 世界 ，渴望获得文化科学知识不断探求真理而 织学生参加完一个活动 ，都可 带有情绪 色彩 的意向活动 ，学生如果对作文产 让学生把 当时 的情景和感 受用 生兴趣 ， 作文就是一种乐趣 ， 而不是一种负担 。 日记的形 式写 出来。
目前农村小学生普遍存在怕作文的心理 ，视作
二 、 验 生 活 ， 发 写 作 体 激
文为畏途 ，如果我们在作文教学中根据小学生 兴 趣 的心理特点 ， 采取有效的措施 ， 激发学生的写作 学生 的作 文要 讲究真实 ，
兴趣 ， 促使学生积极主动参 与写作活动 ， 就能有 而真实的事物又从实际的生活 效提高学生的写作水平。正如苏联教育学家赞 中来 。 生活是 写作 的源泉。 小学 可夫曾经说过 ：只有在学生情绪高涨 ，不断要 生缺乏多姿多彩的生活 ，所 以 “ 求向上 ，想把 自己独有的想法表达 出来 的气氛 写作时只 能“ 咬笔杆 ”这 使他 ， 下 ，才能产生 出使儿童的作文丰富多彩的那些 们对作文产生厌恶感 。因此教
学生写作兴趣必不可少 的手段。那如何引导学 力所能及 的事 ，对 日常生活的点滴小事有所了
如， 一次情境 的创设 ： 上作文课 了 ， 同桌俩 我让 兴趣 ， 寓教 于乐 ， 让学生们在 童心童趣的世界里 坚持写 日记 是积累语言材料 的最好方 式 ， 隔着课桌 比赛吹气球 ，同学们都兴高采烈地投 自由驰骋。 这样学生就有 写作 的兴趣 ， 就会越写 也是练笔的最佳途径。 ｌ 的内容广泛 ， Ｅ记 可写听 入到 比赛中。当比赛结束后教师请学生说说刚 越有劲 ， 越写越爱写 ， 自然而然地 由“ 怕写作文”
思想感情 的词语 。”
师要引导学生热爱生活 ，关心
机立 断 ， 马上 让学生 写《 吹气球 》 学生感情 真 ， 切 ， 自体验 ， 亲 语言表达 自然也较生动。
四、 褒贬得 体。 护写作兴趣 保 心理学 家盖兹说 过 ：没有什么东西 比成功 “ 更能增强满足的感觉 ，更能激发学生的求知欲 望。 学生对作文缺乏兴趣 ， ” 要设法激发 ； 有了兴