初中语文高效课堂教学反思

初中语文高效课堂教学反思
摘要〕实现初中语文高效课堂教学，要求教师做一个学生学习的出色策划者、
组织者，做一个导演。

学生必须进行大量语言实践，这是老师的讲授哪怕是精
讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率。

但在具体
的实践过程中出现了许多看似高效实际低效或无效的做法。

〔关键词〕新课改初中语文高效课堂反思提高
从事初中语文教学这些年一直在努力营造“在快乐中学习，在学习中快乐”这
种氛围，让学生“乐学”，让学生充分享受学习的乐趣，打造高效课堂模式。

《基
础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

众所周知，新课程对课堂教学提出了更高的挑战，为适应新课程的变化，教学改革的
重中之重就是要实现高效课堂教学。

1 全方位扎实备课，是上好课的前提打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达到新要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释
疑针对性强，收获全方位，课前的准备很重要。

平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。

备课中，重视教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的
培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的
人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。

2 激发学习兴趣，调动学生的积极性
富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的氛围，把学生带入一种轻松
快乐的情景中，引领学生进入课堂。

巧设问题激发学生的兴趣，让每个学生都
能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑思考。

在教学中，一定要与学
生拉近距离、多交流，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注
他们，使之亲其师，信其道。

以此为起点，给适当的任务，促其自学，制定明确
具体可行的目标和任务，相信他们，鼓励他们，让学生们真正感觉到学有所获，并在其中体味到快乐。

只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得
好的效果。

3 根据学生的实际采用形式多样的教学方法
教师在教学过程中，根据学生的实际情况和学生的需要，来决定教学的方法。

如：学习《守财奴》，小组在分析葛朗台对财富的贪婪的细节描写时，同学们
在小组讨论时已经形象生动地模仿人物的精彩动作了，我就干脆提出让学生上
台来表演，然后抓住学生的表演来分析人物性格。

学习《雷雨》的时候，同学
们在讨论时争辩：周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情。

看着大家争辩得不可开交，
我就让他们找出根据，进行辩论，在辩论中就把周朴园的性格分析出来了。

第
三册讲诗词，要背诵的内容特别多，学生有点厌烦，我就让他们来个背诵大赛，学生自己出题，这样一来，不但将课内背诵的内容落实了，还拓宽到课外。

第
四册主要是小说戏剧，仅靠老师或者学生分析，会显得有点单调，很多优秀的
篇目都拍成电影或电视剧，我就找来电影电视片段，让学生更好地理解课文……
这样丰富多样的教学方法，大大地提高了学生学习语文的兴趣，学习过程紧张而
又充满乐趣，在一片欢乐声中掌握了知识。

4 凸显自主性，把语文课堂交给学生
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。

课程改革要求课堂
教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。

教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”，教学是教和学的双向活动。

在教学过程中，教师的
主导性和学生的主体性两者是互动的，既要有教师的主导作用，又要有学生的
主动性。

因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。

教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

5 鼓励合作学习，积极引导领会感悟实施合作学习是有一定条件的，要以学
生个体的自主学习和独立思考为前提。

合作学习作为一种新型的学习方式，被老
师们广泛采用。

那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现
的课堂确实能给人以享受与启迪。

我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式
的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。

只有在学
生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补
短，实现真正意义上的合作。

语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。

语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。

见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华
而不实的泡沫语文课。

因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学
生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。

6 恰当运用多媒体，呈现教学内容，激发学生兴趣
随着科技的发展，音频、视频资料广泛地运用于教学，它不仅立体地呈现了
文字的教学内容，更形象、更直观地使学生获得视觉、听觉的享受，而且极大
地丰富了课堂教学的形式，激起了学生学习的浓厚兴趣。

但是也出现了过分依
赖多媒体，而忽视了文本本身的现象。

教师应该以学生对文本的读、悟为主，
而不是只停留在听和看的层面上，使多媒体成为教学的一种辅助手段，而不是
被它牵着鼻子走。

总之，通过对自身语文教学的反思，我清楚要实现语文高效课堂语文教师就
要做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。

学生必须进行大量语
言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践
多创造契机、提高效率。

参考文献
1 邓兴勤.关于初中语文课堂教学的趋势 [J].新课程(上)，2012（05）
2 陈映琳.初中语文课堂教学改革的实践与思考[J].商情(科学教育家)，2008（2）
3 范红涛.关于初中语文课堂教学改革的思考[J].新课程(教育学术)，2010（2）
作者单位：甘肃省张掖市甘州区金安苑学校。