《搭石》第一课时全面实用教学设计

《搭石》第一课时教学设计
【学习目标】
1、知识与能力：
认识7个生字，会写8个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③初步学习拟小标题
2、过程与方法：
①以随文识字为主要方式认识本课生字。

②学习1、3小节，运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。

③学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、情感、态度与价值观：
感受家乡的这道独特的风景和乡亲们为他人着想等美德。

【教学重难点】
从“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”感受场面的诗情画意。

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学过程：
一、质疑激趣，引发思考。

1、师：今天我们学习21课《搭石》,这篇课文是现代作家刘章爷
爷写得。

刘章爷爷的家乡在河北，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪。

可是他每每想起家乡，觉得最难以忘怀的就是家乡的搭石。

今天我们就跟随
着刘章爷爷一起去他的家乡看看搭石。

2、板书课题，齐读课题。

看老师板课题，一起来读，搭石。

3、引发质疑
学贵有疑，读着课题，你有什么疑问
（预设：搭石是什么有什么用怎么搭搭石怎么走搭石为什么以搭石为题目……）
梳理板书：什么作用走搭石
二、初读感知搭石
1、初读文本
师：这些问题的答案都藏在课文中，我们去找一找吧。

、
出示学习要求：
①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方反复读。

②想一想：什么是搭石用横线画出来。

2、字词检查
间隔、一行人、溪水猛涨
懒惰、平衡、山洪暴发
协调有序、脱鞋挽裤、清波漾漾、人影绰绰
A、指名读词语，正音，齐读
B、“衡”“暴”“惰”变红，生提醒书写难点
C、现在请你们拿起笔在本子上端端正正地写一写。

写好后同
桌之间互相批改，如果发现她写得全对，在一旁打上五角星。

3、摆搭石
（1）师：你明白什么是搭石了吗
指生1说，
出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：大家读得可真认真，谁想再来读读什么是搭石
（2）师：对呀！这就是搭石（出示少了搭石特点的句子），唉！细心的你有没有发现它和文中的句子有什么不同先请你自己读一读。

预设1：生：平整方正是写搭石的样子——师：这是搭石的外形特点，不能删，还有吗
预设2：生：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——师：是的，这样的距离，步子跨着最舒服了。

预设3：生：横着摆上一排是写它摆的方式——师：人们踩着这样的搭石感觉更安全了。

师：同学们，让我们再来读读什么是搭石，要读出搭石的特点哦！
生齐读
师：搭石就是乡亲们特意挑出的（），按照（），在小溪里（）的一排石头啊。

（擦掉问题1）
（3）师：那文中有没有告诉我们，如果没有搭石，家乡的人们又怎样过小溪呢
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

师：那挽裤就是——(生：卷起裤子。

)
师：想象一下，如果小溪里没有搭石，
师说生读：人们出工就必须——脱鞋挽裤
人们收工就必须——脱鞋挽裤
人们赶集、访友就必须——脱鞋挽裤
还有什么，你说
孩子们（）就必须——脱鞋挽裤
（）就必须——脱鞋挽裤
师：一次又一次的脱鞋挽裤，让你感觉（），这还只是夏天呀，到了秋天天气变凉，过小溪就更是一件难事啦。

（解决问题，为什么要搭搭石生说，然后擦掉问题2）
师：这一块块普通的石头上，承载的是家乡人为他人着想的心。

让我们再来读读，读出这份心意。

生齐读。

三、梳理课文画面
过渡句：师：乡亲们挑好了石头，按照一定的间隔，在小溪里摆放搭石的画面，我给他起了一个名字，板书摆搭石。

除了摆搭石，课文还描述了哪些画面请默读课文2-5小节，仿照“摆搭石”的形式拟小标题，写在段落旁边。

生默读，练习
交流：
这一幅幅画面：（生读），构成了家乡的（一道风景）。

四、悟读“走搭石的美”
过渡句：特别是一行人走搭石的部分，作者为我们描述了一幅有声有色的画面。

自由读第3小节，用波浪线画出一行人走搭石的句子。

想一想，你从哪里体会到美
出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù)！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰(chuò)绰，给人画一般的美感。

（1）、说说看，这个语段中，哪些描写让你感受到美
（2）、师：好，你有一双会发现美的眼睛。

我们先把眼睛聚焦到一个词。

预设一：协调有序。

（加红。

）
师：协调有序是什么意思
生：就是很有顺序，配合得很好。

师：这是从字面上理解。

谁能用上课文中的句子来说说协调有序
（同学们真棒，对词语的解释我们既可以从字面上理解，还可以联系上下文来理解。

）
师：让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生）咱们合作着读一读。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的——后面的——前面的——后面的———，踏踏的声音像——师：这次你们只发出轻快的“踏踏”的声音，试试看！
师：这边两组发前面“踏踏”，这边两组发后面的“踏踏”。

师：前面的──
生（组１）：踏踏。

师：后面的──
生（组２）：踏踏。

（速度渐快，引读三遍。

）
师：有没有人落水，你有没有踩到别人的脚有人在指挥没有人指挥，那么默契，那么有序，连声音都这样有规律，这样的动作就叫做——
生：协调有序。

预设二：清波漾漾人影绰绰
师：这段话还有哪些词也让你感受到了搭石的美（“清波漾漾人影绰绰”）
师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面
师：体会得真形象，现在用想像来丰富我们的理解吧，能用“我仿佛看到了。

”的句式来说说你的想象吗
指导朗读。

这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
出示：每当//上工//下工//一行人//走搭石的时候//动作//是那么协调有序//前面的//抬起脚来//后面的//紧跟上去//踏踏的声音//像轻快的音乐//清波漾漾//人影绰绰//给人//画一般的美感师：刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）
积累背诵：这么美的句子，让我们把它积累下来吧，试着背一背。

五、总结
一块块普普通通的石头，在作者笔下变成了一道美丽的风景，正是源于作者仔细的观察、生动的描写。

那搭石上还有哪些美呢请课后继
续寻找。

板书：搭石
一道风景
摆搭石搭搭石走搭石让搭石赞搭石。