我的教学风格

我的教学风格集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
以语言训练为主线，扎扎实实培养学生语文能力
——我的教学风格
【内容提要】
为了给孩子提供主动发展的空间，在继承传统语文教学优点的基础上，我提炼出“简简单单读书、实实在在悟道、扎扎实实积累”的教学模式，逐渐形成了“以语言训练为主线，扎扎实实培养学生语文能力”的教学特色。

从而让语文教学返璞归真，真正担负起“人文性与工具性的统一”的使命。

【关键词】
趣味读书启迪悟道扎实积累文道统一
【正文】
传统的语文课堂教学大都是线形的，缺少趣味、缺少让孩子主动发展的空间。

几年来，我结合新课程标准的教学理念，在教学实践中，不断摸索和实践，逐渐形成了自己的教学风格。

在继承传统语文教学优点的基础上，提炼出“简简单单读书、实实在在悟道、扎扎实实积累”的教学模式，逐渐形成了“以语言训练为主线，扎扎实实培养学生语文能力”的教学特色。

下面，我就以教学《长城》一课为例，谈一谈我的体会。

一、简简单单读书
有一段时间，语文教学花样百出。

要求语文教学要生动，要精彩，内容挖掘要深奥，教学设计要多样，这使得我无所适从，不知如何下手。

后来，我静下心来，学习了叶圣陶老先生的一些论述，结合课程标准中关于继承和发展优秀的语文教学方法的阐述，对自己的教学行为进行了反思。

我发现，凡是我简简单单，不搞花架子的课堂教学，学生都学得扎实有效，而那些“热热闹闹”的语文课堂
教学，学生们却没有什么真正的收获。

经过认真反思，我发现：我们教语文，学生学语文，其最终目的就是要学生学会运用祖国的语言。

既然是运用语言，教学环节就要简明，教学方法就应当简朴——不简明、不简朴，过多的过程、要求、环节占据了课堂的大量时间，哪还有时间对学生进行语文训练？归根结底，还是要让“读”贯穿语文教学的始终，让学生简简单单地读书——实际上就是“以语言训练为主线”。

比如我在教学四年级上册《长城》一课中，在课前的初读部分我就让学生进行了多次读文，指名读，把课文读通顺流利；快速读，初步了解课文内容；默读，初步理顺叙述顺序。

通过几遍读文，在品读一环节，以“长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

”这句话贯穿课文始终，按照由远及近的顺序，让学生抓住长城的特点再去读文感悟。

书读百遍，其义自见。

读得多了，学生自然就把自己的感情融入到课文中去，读出自己的理解，读出自己的味道来。

二、实实在在悟道
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”教学中，我在引导学生简简单单读书的基础上，一步步引导学生对课文进行深入的感悟，在带领学生研究“怎么读”的过程中，使学生的情感得到熏陶，语文能力得到培养、思想得到启迪和升华。

在教学《长城》时，学生初读了课文、了解大意后，我结合读与说，引导启发学生理解课文内容，同时利用多媒体教学课件、图片、音乐等教学手段，创设情境，有效地调动了学生学习课文的兴趣，情感体验逐渐达到了高潮。

这就使他们除了能够更加正确、流利地朗读课文以外，带着对古代劳动人民的崇敬、带着对祖国悠久历史文化的自豪与骄傲的情绪，有感情的朗读课文。

从而达到了语文的
人文性与工具性的统一。

再如，在引导学生解决“远看长城有什么特点？”这一问题时，我引导学生认真读书，在课文中画出作者列数字，打比方进行说明的句子，体会长城的长、感受长城的高大坚固、感受长城的伟大，从而对“是世界建筑史上的一个伟大的奇迹”有了深刻的体会，领悟出“古代劳动人民的智慧和力量”蕴涵的深刻意义，从而激发了学生的民族自豪感。

这样既使学生学习了说明文的写作方法，又使学生在思想得到启迪、情感受到感染和熏陶。

在实实在在的语文训练中提高了学生的语文能力；在实实在在的语文训练中对学生进行了思想教育。

三、扎扎实实积累
由于众所周知的原因，在我们的语文教学中，有过太多的限制，归结起来，还是在“应用”上做得不够。

学生在语文学习中学习的字、词语、句子、段落好比是建筑上的砖瓦等材料，把它们组织起来，盖成漂亮的房子——形成文字材料——是最终目的。

单纯的考试、分数，致使学生的所见、所闻、所感很难用他们的嘴、他们的笔表达出来，造成语文教学的读书和应用出现了严重的脱节。

“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”这是《语文课程标准》的基本理念。

学以致用，这是语文教学的最终目的。

扎扎实实的积累，就是要把学生在语文课上通过读书学到的写作方法、通过读书形成的语感用到自己的习作当中，把语言训练落到实处。

比如在学习了《长城》一课以后，让学生学会作者的观察顺序和写作方法去观察周围的一些建筑物，也把看到的，听到的，想到的用自己的语言描述出来，真正地学以致用。

总之，“务实求真”，是语文教学的最终目的。

教师要引领学生简简单单地读书、实实在在地悟道，扎扎实实地积累，让语文教学返璞归真，真正担负起“人文性与工具性的统一”的使命。