新课程教学现象分析-教师如何设计、组织、指导教学活动 新课程改革的教师观

《新课程教学现象分析-教师如何设计、组织、指导教学活动
新课程改革的教师观》
摘要：首先要教学程每步骤有效性其次要教学程和教学效辩证统另外要合理组织教学容教学容要贴近幼儿生活重教学与生活系，教学活动是保证课程目标实现重要途径，但是要以“以活动促学生发展”指导思想设计与组织活动使活动真正具有教育价值并适合学生使活动真正学生发展
新课程教学现象分析教师如何设计、组织、指导教学活动摘要新纲要引领下新课程教学给我们带多方面思课改种种现象指引着我们朝佳教学路迈进对教师要也越越高
那么教师设计、组织、指导教学活动应哪些问题呢？首先要教学程每步骤有效性其次要教学程和教学效辩证统另外要合理组织教学容教学容要贴近幼儿生活重教学与生活系；选择适当教学活动形式教学对幼儿全面发展整体性影响等等
关键词新课程现象教学活动教学活动是保证课程目标实现重要途径
教学活动特是目标明确针对性强、由教师组织活动程
但是活动程学生是学习主体他们应该是主动参与教和学
因我们不能把教学活动机械理单纯上课或者教师教、幼儿学灌输知识程
针对以往教学忽视学生实践、感性、操作活动状况新课程提出要赋予学生更多主活动、实践活动、亲身体验机会以丰富学生直接验和感性认识课堂上呈现出较多活动这是合理
但是要以“以活动促学生发展”指导思想设计与组织活动使活动真正具有教育价值并适合学生使活动真正学生发展
教师设计教学活动应该很多问题
教学程每步骤有效性现象节音乐课上位教师正教歌曲《快乐骑兵》
这位教师设计活动花样繁多从火车旅游出发到蒙古到摹仿“呜……咯嚓、咯嚓”火车声会儿拉着学生教室里“东奔西跑”会儿让学生学骑马会儿又让学生手舞足蹈、敲敲打打
这其老师核心讲学生根没听清
堂课下学生们撒欢儿撒得倒很开心但会唱学生寥寥无几
问题我们不难发现有些课堂教学活动是“活动而活动”形式上热热闹闹容上乱七八糟该讲没讲清该听没听懂课堂秩序失控
究竟什么样活动对学生发展具有真正教育价值？教师如何设计出更地优化学生活动？笔者认活动设计上首先不应该只其外表现方式更多应是重其品质要根据学科特与学生年龄特设计真正处学生“近发展区”活动设计具有挑战性、激励性活动激发学生复杂思维和高水平认知
有价值活动应不断概括化、言语化、简缩化而逐步向思维抽象化化以达成学生认识和思维水平深化真正实现对知识掌握
当前应努力提高教师对活动指导水平将对活动形式重视与活动质量与有效性有机结合起正确处理活动程与活动结有效性关系
其次要把活动作系统看待弄清楚各要素起教育作用是否达到致采用必要方法和步骤
千万不要了追形式上花样以“丰富”活动程而选择些与目标和容没有直接系东西如上述案例
而由教师指导教学活动应该是结构性较强活动它主要特就是活动整体性强调目标、容、方法、步骤致
教学每步骤及采用方法都是围绕目标和容设计它与目标和容有着密切系这系就是我们教学线教学要减少与目标和容无关东西以突出教学重
另外活动设计教师还要分析它们相关系是否能达成致教育作用即对已设计活动进行理论上分析和评价
这是教学活动设计必不可少步它不但可以使活动程每步是有效还可以强化教师对己教育行识
教学程与教学结辨证统现象课题“什么不见了”
教师幼儿准备了丰富操作材每人三只玻璃杯、只勺、碟盐和碟糖
步教师要幼儿把水倒进杯子再把盐和糖分别放进不杯里并用勺子搅拌以加快其溶
接着教师让幼儿尝尝三杯不水讨论糖和盐溶水里了
二步让幼儿到水池前每人有堆能溶与水或不能溶与水材教师要幼儿把这些东西放进水里观察其结
然教师用样材再演示遍幼儿说出什么会溶什么不会溶结束活动
问题目前幼儿实际教学倡导“重视教学程”但对其理不够全面基停留层面上
究竟怎样才是真正地“即重视教学结又重视教学程”呢？笔者认“重视教学程”应包含三层思是重视遵循幼儿学习特提供机会让其主动地参与；二是重视幼儿获得结程掌握学习和探究方法以及形成正确态和行动方式；三是重视教学程各要素对幼儿全面发展教育影响
从上述整活动看幼儿比较积极主动参与忙得不停也知道了可以溶水和不可以溶水东西
但是我们不难从活动程看到教师指导重还是放幼儿对知识性结掌握上
如教师急让幼儿知道糖和盐溶与水结要幼儿用勺搅拌以加快溶程而不是引导幼儿观察糖和盐水由向四周逐步蔓延散开现象
教师采用种方法就更有利培养幼儿观察力这程培养幼儿细心、耐心观察品质还可以培养种知认真态和探究结方法
因重视教学程不能仅停留让幼儿外部形式上“动”起还要外部形式向心理部化重视幼儿品质形成
只要这样才能发挥教学程各种因素对幼儿产生全面教育整体影响
“不要只重视教学结而不重视教学程”观念已得到幼教界认并实践努力地做
教师已重视了幼儿主动地参与教学程幼儿提供了较多动手操作和亲身体验机会让幼儿成了学习主体
其实程和结是辨证统关系而不是非即彼对立关系作完整教学程两者都不可忽视
另外笔者认还要合理组织教学容教学容要贴近幼儿生活重教学与生活系
教育、学校人生活、验、活动严重隔离从根上排斥了人社会生活和日常生活所具有教育义
新课程提倡向生活世界回归强调课程教学与生活系是非常必要
但我们不能因而作肤浅理
基学生已有验并不等学生要亲历切我接验东西别人、前人却可能是直接验
应让幼儿利用已知对知世界进行探究和学习
幼儿已有生活验毕竟是有限教育就不但要保持体验而且要提升体验要将人类更广泛义上验传授给幼儿从而打通学习世界和生活世界、课程与生活通路
还要教学对幼儿全面发展整体性影响因幼儿是作整体人参与到活动程不可能把其分成各孤立发展方面进行教育
从简化心理机能看人行动至少是认知、情感和动作技能综合作用程因教学程对幼儿影响也是综合性整体影响
这也是我们教学活动设计必须要问题
要选择适当教学活动形式幼儿教学活动形式般有三种班级（组）、组和别
教师要因、因地、因容和幼儿要灵活地选择、使用
教师要用适当活动形式先要清楚这种活动形式教育作用是什么是否适合所定教学目标和容是否适合幼儿活动方式不能单形式而不顾容和效
结语随着课改深入出现问题还会很多
以上出现种种观念与行上偏差反映出新生事物必然要历复杂程
对我们既要正视困难与问题又要课程改革积极探、研究指出改革实践程存新问题提出更多改进新思路、新举措
新课程改革命运更关系着代学生质量我们要极己力而无遗憾也
参考献《幼儿教育》北京师学出版社《教学设计——基原理与方法》五南图出版 955年相关热词新课程教学活动现象指导组织。