《认识物体和图形》数学教学反思

《认识物体和图形》数学教学反思
《认识物体和图形》数学教学反思1
教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类外形的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的大略外形特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并认识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子观测说说特点，强化认识长方体，学会变通。

接着在孩子们认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的认识，从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识，并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点;发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。

一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。

在新课标中明确指出，在低班级的教学中老师要充分利用同学的生活阅历，设计生动有趣的数学教学活动，激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和认识数学
知识。

所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，同学的爱好一下子就上来了。

而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的连续部分，把同学反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引同学的留意力，更有效的组织了课堂纪律。

二、引导同学独立思索与合作沟通，在自己的实践中不断的发觉，不断的获得知识。

在低班级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是同学学习数学的重要方式。

所以，在设计的时候，我便让同学亲自动手去分类，根据规章，想怎么分就怎么分，鼓舞同学发表自己的看法，只要有自己独到的见解，老师就应当予以确定与鼓舞。

再有，我设计了一个环节，让同学看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让同学自己在动手操作的时候发觉这些物体的特点，并培育了同学合作沟通的技能。

三、培育同学初步的应用意识和解决问题的技能。

在认识了这四种物体后，老师让同学举例子，让同学在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜爱的物体任意的玩，也是和他们最熟识的玩具联系在一起，让同学感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。

而在最末一个环节中，加入了让同学看精致建筑的图片，孩子们心情高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了同学喜爱
生活的情趣。

这堂课预备还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓，我和我的同学们都感到很轻松开心。

课后我认真回味，这堂课的目标是达到了，但学觉得对教材资源的挖掘不够深，还应留意知识的拓展与延伸。

比如，只留意了教材知识点的突破，只追求了“求同”，统一认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，但实际不能归入那些图形中，如像“”这样的图形与长方体应区分开来，“”这样的图形应与圆柱区分开来，“”应与球区分开来。

还有一种非常的长方体，它有两个面是正方形的，有可能一些孩子会误认为是正方体，而它实际属长方体，应让孩子对比长方体与正方体的各自特点，这样很简单就分辩出来了。

这一节课是孩子们初步接触简约的立体几何图形，下一课时便是让同学们探究从立体中抽象出简约的平面图形。

而其中的“三角形”将由“三棱锥”立体图形中抽象出来。

看来在认识立体图形时，还应补充认识“三棱锥”知道它也是一种立体图形，为后面认识平面图形“三角形”作好充分预备。

思考之后，我在教学“认识平面图形”时，开课提出疑难以解决上堂课的遗留问题，弥补所欠缺的知识，进一步完善孩子对简约的立体图形的认识，并为本堂课的“认识简约的平面图形”作为铺垫。

这个开课让孩子们感受到探究知识
的乐趣，培育了孩子的发散思维，求异思维，以及辩证地分析问题的技能。

《认识物体和图形》数学教学反思2
1、整节课通过设计一些活动，充分调动同学积极参加的热忱，让同学学得轻松、开心，让数学课堂充斥活力。

2、在分类过程中，各小组的同学都把自己带来的物体先集中再分类，他们合作定标准，合作分类，培育了同学与人合作沟通的技能，他们按大小、外形、颜色的不同标准给物体分类，表达了分类的多样性。

3、通过让同学用眼观测，用手触摸，动口说一说，多感官的参加，充分熬炼同学观测、表达、思索等多方面的技能，让同学主动参加、探究有关的数学知识。

4、让同学摸自己喜爱的物体，搭自己熟识的东西，这些都充分地尊敬了同学的自主选择，给同学的制造性发挥提供了很好的空间和时间。

《认识物体和图形》数学教学反思3
一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。

在新课标中明确指出，在低班级的教学中老师要充分利用同学的生活阅历，设计生动有趣的数学教学活动，激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和认识数学知识。

所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，同学的爱好一下子就上来了。

而且在课堂的练习部分也
加上了一个情境的连续部分，把同学反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引同学的留意力，更有效的组织了课堂纪律。

二、引导同学独立思索与合作沟通，在自己的实践中不断的发觉，不断的获得知识。

在低班级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是同学学习数学的重要方式。

所以，在设计的时候，我便让同学亲自动手去分类，根据规章，想怎么分就怎么分，鼓舞同学发表自己的看法，只要有自己独到的见解，老师就应当予以确定与鼓舞。

再有，我设计了一个环节，让同学看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让同学自己在动手操作的时候发觉这些物体的特点，并培育了同学合作沟通的技能。

三、培育同学初步的应用意识和解决问题的技能。

在认识了这四种物体后，老师让同学举例子，让同学在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜爱的物体任意的玩，也是和他们最熟识的玩具联系在一起，让同学感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。

而在最末一个环节中，加入了让同学看精致建筑的图片，孩子们心情高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了同学喜爱生活的情趣。

总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊
喜，也留下了值得我进一步思索的问题：
1、在以后的教学中发觉孩子都对球的特点掌控很好，但是对正方体和长方体不简单区分。

例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很简单认为是正方体。

为什么会涌现这样的问题呢？我想，首先学具的预备太单调，没有一些非常性的物体来启发同学,以次加深同学对物体特征的理解,来开阔同学的思维。

如在操作环节上，老师可以放手让同学预备各式各样的物品，鼓舞看谁带的样子多,加深同学对物体特点的认识，另外老师可以多预备一些比较非常的物品，和同学共同探讨,引发同学一些思想的碰撞。

2、对同学的评价过于单调。

所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对同学进行多方面的评价，如从学习立场上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的进展上，从思维的敏捷性，对同学进行评价，再结合一些小奖品的利用，使同学感到学习没有压力，而且使同学更乐于去学习，获得了学习知识的胜利感。

《认识物体和图形》数学教学反思4
本单元包括两部分内容：立体图形〔长方体、正方体、圆柱和球〕和平面图形〔长方形、正方形、三角形和圆〕的初步认识。

在现实生活中同学径直接触的基本是立体图形，而对平面图形的感知比较少，将立体图形的认识编排在平面图形之前，可以借助同学日常已有的图形阅历以及对物体的
操作活动援助同学感知几何形体的特征，建立清楚的表象。

由于同学刚接触几何图形方面的知识，所以只要求同学
能辨别不同的平面图形就可以了。

考虑到同学已经能够辨别
立体图形和初步感知立体图形的特征，分利用立体图形与平
面图形的关系来引入平面图形，让同学利用已掌控的知识，
积极主动地探究新知识。

在向同学渗透面构成体的关系的同时，也援助同学感受知识转化和形成的过程。

我在完成练习五第5题时，觉得在用球是否能画出圆这
一问题上存在争辩。

从理论上讲是可行，但在实际操作中存
在着很大的难度。

不过在实际教学中用硬纸板把球紧紧地包
裹起来，形成一个圆柱竖在桌子上，然后沿着这个圆柱的底
的边缘画出圆。

这种方法胜利地运用了转化的思想，奇妙地
将用球画圆转化为用圆柱画圆，对变换思路、解决问题颇具
启发。

在教学中我还留意强调数学知识与现实生活的亲密联系。

强调在活动中掌控知识。

将同学所需掌控的知识蕴含在活动中，通过同学亲自动手操作，自然地完成学习过程。

要留意
培育同学的观测意识和技能。

例如，可以让同学观测身边的
物体分别是什么外形的，哪些物体的外形相同，等等。

给同
学提供充分的动手操作的机会。

一方面可以提高同学的学习
爱好，另一方面，可以使同学形成初步的动手操作技能。

例如，让同学通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画
等活动，充分感知各种图形的特征。

留意培育同学的数学沟通与合作学习的意识和技能，要鼓舞同学积极探究。

《认识物体和图形》数学教学反思5
新课标中明确指出，低班级的教学中老师要充分利用同学的生活阅历，设计生动有趣的数学教学活动，激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和认识数学知识。

一班级同学刚从幼儿园的小伙伴升为一班级的学校生，依据他们的年龄特征，怎样才能让孩子认识生活中的主体图形，并在实物中抽象出简约的立体图形呢？在课前一段时间里，我作了大量的预备工作，留意收集好生活中的物品以备教具运用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，同时在课前让同学按要求收集好相关生活物品以作学具。

教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类外形的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的大略外形特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并认识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子观测说说特点，强化认识长方体，学会变通。

接着在孩子们
认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片。

将孩子对长方体的认识，从形象的感知上升到抽象的、
理性的认识，并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找
到长方体与正方体的`相同点和不同点；发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不
能滚动、圆柱和球能滚动等特征。

当然，这单元教学的不足之处也许多。

首先，组织教学
有待大大加强。

这样的活动课，组织教学比较难一些，尤其
是物体不一样，现在的小孩都是独生子女，都想选自己喜爱
的好的物体，更应当多多教育，让他们从小懂得相互谦让。

另外，学具不是玩具，平常用学具时要教育同学，让同学养
成轻拿轻放的习惯，这样老师就不用大声经常地进行组织教
学了，从而，可以多出大量的教学时间把每一个教学环节都
落到实处，不是走过场。

为了避开同学在学习数学概念过程中简单涌现动机不强、留意力不集中等现象，还是要多用适合学校低班级同学心理
特点的“游戏法”组织教学，让同学在“玩”中学、在“乐”中思、在“学”中比、在“比”中做，既可以加深对各类物
体特征的认识，又可以培育同学动手做，用脑想的技能，在
活动中还能学会合作与创新，起到一石二鸟的效果。

也为学
校生学习爱好的激发，为教学活动的顺当进行做好铺垫。

在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题。

在后面的教学中发觉孩子们都对球的特点掌控的很好，但是对正方体和长方体那么不简单区分。

例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很简单认为是正方体。

为什么会涌现这样的问题呢？我想，首先学具的预备太单调，没有一些非常性的物体来启发同学，加深同学对物体特征的理解，开阔同学的思维。

在操作环节上，老师可以放手让同学预备各式各样的物品，鼓舞看谁带的样子多，加深同学对物体特点的认识，另外老师可以多预备一些比较非常的物品，和同学共同探讨，引发同学一些思想的碰撞。

其次对同学的评价过于单调。

所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对同学进行多方面的评价，如从学习立场上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的进展上，从思维的敏捷性，对同学进行评价，再结合一些小奖品的利用，使同学感到学习没有压力，而且使同学更乐于去学习，获得了学习知识的胜利感。

此次的教学反思让我在今后的教学道路上有了新的目标和方向，我会依据本次反思的收获对我的教学工作加以总结，使我的教学水平能上升到一个新的高度。

《认识物体和图形》数学教学反思6
教学“认识物体和图形”时，首先让同学把手中不同的长方体、正方体、圆柱、球等物体，分别在白纸上沿四周画出一个图形来，画后老师提出问题：你画的图形和你手中拿的物体一样吗？有什么不同？并让同学在小组中开展争论，争论前老师提出明确要求：
1．认真观测你有什么发觉？
2．在小组中说一说自己的想法？
这样同学在小组中开展争论，老师再巡察，了解每组同学争论的状况，然后让每组中有代表性的同学发表自己的看法．通过小组争论，他们对两种图形为什么不同，有什么区分这一问题多少有了一些认识和见解．加上小组其他同学的看法，在回答老师提出的问题时就不会涌现不会说的现象．而且这个问题是在小组同学的共同努力下得出的结论，尽管有的不是非常的精确，可比起老师的讲解效果要好．这样通过同学自己动手动脑找出立体图形和平面图形的区分，从感性上认识到平面图形是立体图形的一个面，对平面图形有了初步的认识．
然后再详细认识平面图形，老师又在黑板上分别画出一个长方形、正方形、三角形和圆，并让小组中的每个同学拿一种图形，把他们四人所画的图形分成四种，然后让小组中的同学相互看看都拿对了吗？在这一环节中同学不仅自己动脑想、动手做，同时同学之间相互援助，加深了对不同的长
方形、正方形、三角形和圆的认识．。