教师智慧在英语课堂内外的实施和运用
浅谈如何在英语教学中渗透新课程的四个基本理念
1412020年17期总第509期ENGLISH ON CAMPUS 浅谈如何在英语教学中渗透新课程的四个基本理念文/刘凤华的中心是学生。
在英语课堂教学中，英语教学的核心是学生的学习，是教学生学会学习，创造性地学习以及享受学习。
在英语教学中，教师要运用有效的教学策略去吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣和求知欲。
英语教师要兼顾教学活动的艺术性，合理地运用图片、多媒体等，呈现给学生更加直观、生动而富有情趣的英语语言情境，帮助学生在“用”中学习英语，运用英语语言在语言的认知和实践中帮助学生认识自我，肯定自我，增强其自信心。
同时英语教师应及时地对学生进行有效的评价，进一步增加学生学习英语的兴趣和乐趣，变原来的“要我学”为“我要学”， 从而有效地培养学生学习英语的浓厚兴趣。
四、自主学习，合作竞争——注重与现实生活的联系 在英语课堂教学中，学生是交际者的主体，其主要任务是用英语进行沟通，应具备学习英语的自主性。
英语教师应引导学生通过小组合作学习，发现问题，解决问题，在交流互动中学会英语知识，并将激励机制引入课堂，通过激励来增强学生以小组为单位的集体荣誉感，让学生在互相竞争中不断进步，从而培养学生的学习主动性和积极性。
英语教师在教学过程中一定要重视研究教师的“教”以及学生的“学”的最佳方式，引导学生做好课前预习，调动学生积极参与课堂活动；营造良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣；注重授课形式的多样化；转变教师角色，与学生共同探讨；运用现代教育技术，优化教学过程，以达到最有效的教学效果，努力培养学生自主、合作和探究的学习能力。
把英语学科的知识内化为学生的知识，使学生成为具备良好学习能力和知识的人。
只有在英语课堂教学中科学有效地渗透新课程的四个基本理念，才能使教学成为真正意义上的英语教学，成为科学的有效的英语教学。
总之，英语学习方式的转变意味着创新精神、实践能力的培养。
英语课堂教学模式的改革，为的就是让知识“活”在合作中，“活”在实践中，“活”在探究中，“活”在体验中，“活”在发现问题、解决问题之中。
2024秋季九年级英语教学计划（五篇）
2024秋季九年级英语教学计划本学期我组的工作，以提高学科素质为重点，以提高教学质量为宗旨，以加强教学过程管理为手段，立足课堂、优化课堂、创新课堂，为英语教学质量的提高打下坚实的基础。
一、更新教学观念，瞄准角色定位。
教师要学习新的教学理论，接受教学新理念，摸索探究新的教学模式和教学方法，提高自身的素质，创造个性化教学，用自己创造性的劳动来赢得学生的信任与喜欢，尽快调整好心态。
二、注重彼此交流，发挥集体智慧。
充分发挥教研组和备课组的集体智慧和力量，我们准备在新授单元的备课组活动上，首先有一位老师主讲，提出本单元的目标、重点、难点，然后集体讨论单词的补充和延伸，课文的疑难，设计好课课练和周周清。
在下次的备课组活动上，再讨论前单元所出现的不足及整改，也叫第二次集体备课。
三、研究教法、学法，提高教学效益。
1、针对英语词汇量特别大的特点，我们将采取“分化教学，整合竞赛。
”的方法，先把一单元的单词分几次教学，教完后进行各种形式的单词竞赛，如单词接龙、缺字母完成单词、改字母重组单词等，并及时奖励，激发和鼓励学生学习单词的积极性，从而达到“教的有效，学的轻松，考的满意”的效果。
2、针对对话、课文，我们采用情景教学法和任务式教学法。
创设情景是提高学生学习英语兴趣的的途径，教师要善于调动学生的积极性，培养主动参与的意识，提供合作学习的机会。
具体我们将采用课前的自由会话，新授中的表演与讨论，巩固中的活动与任务，复习中的拓展作业和贯穿课堂内外的激励评价。
3、针对语法教学，我们将根据不同的教学任务、不同的教学目标、不同的教学时段，采用不同的教学模式：（1）观察-发现-讨论-归纳-巩固-运用的单元教学模式。
（2）集中呈现-对比分析-专项梳理-巩固运用的综合复习教学模式。
在采用以上两种传统方式的同时，还运用任务式语法教学和探究式语法教学。
4、重视听力的培养。
教师在课堂上尽量运用英语，一不要图省事，二不要怕学生听不懂。
只要坚持，就能起到作用。
大学英语 - 武汉理工大学外国语学院
武汉理工大学精品课程《大学英语》课程介绍一、课程简介与特色：课程简介本课程将改革传统单一的语言技能课程模式, 以增强学生的文化意识为先导，以现代教育技术为支撑，将文化知识与语言技能融合起来。
以文化为依托（culture-based)的教学模式强调文化与语言结合，依托学科内容，由技能导向（直接法、口语法、情景法、阅读法、听说法、暗示法、交际法）转向合作学习导向（智能的运用和发展；小组协作、沟通能力的培养），即，以文化为依托+语言+学习技能+认知能力+专业意识+综合素质，逐步构建全新的大学英语课程体系。
坚持互动与协作学习的教学理念以及融人文素质教育于大学英语教学课堂内外的教学实践, 通过我校大学英语精品课网络平台与学生资源共享，在培养学生文化意识，提高学生人文素质的同时，使教学内容得以延伸与拓展。
课堂教学实践中，以问题驱动与输出驱动为导向，指导学生进行有关西方文化主题式阅读，以看原版电影、课外阅读、课堂演讲、表演、讨论等形式，将语言技能的培训与文化素质的培养有机结合起来，全方位提升理工科大学生的综合素质。
课程特色多元模式探究创新教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。
在教学中，唯有与时俱进，不断创新，才能使课堂永葆活力。
由于教学中大多数教师勤恳敬业，坚持不懈地潜心研究教学方法，因材施教，因人施教，充分利用新的多媒体技术手段，收到良好的教学效果。
除完成每年既定的授课内容外，从2013年开始，相继率先开出《跨文化交际》、《欧洲文化入门》、《美国社会与文化》、《美国历史与文化》、《第二语言习得》、《西方哲学思辨》等内容依托课程，受到广大师生的欢迎。
更新语言教学理念构建内容依托课程与语言课程融合的课程体系我国大学英语教育的目标定位一直是基础英语，这种一成不变的基础英语定位带来的直接后果就是应试教学，造成学生学习懈怠，教师机械授课，系统上费时低效。
自06年以来，我校大学英语虽然经历了几次改革，但实际采用的教学模式仍然是传统的以语言知识和语言技能为纲。
如何在小学英语教学中运用“智慧课堂”实现高效教学
如何在小学英语教学中运用“智慧课堂”实现高效教学摘要：随着现代社会的发展以及科学技术的不断进步，互联网+教育已经为教育事业插上了助力的翅膀，其可以帮助教育教学变得更加便捷。
在小学英语教学过程中，学生对于英语都是刚刚接触，学起来可能会觉得比较陌生，而智慧课堂的打造，能够帮助小学生更好的激发对英语的学习兴趣，不断提高英语教学质量，下文，笔者结合多年小学英语教学经验，浅析如何在小学英语教学中构建“智慧课堂”。
关键词：“智慧课堂”；小学英语；高效教学互联网+教育的教学模式已经逐步进入人们的视野，智慧课堂的提出，就是以教材为出发点，通过信息技术与教材的结合，打造一种适宜学生认知，适合学生学习，符合学生长远发展规划的教学方式。
在智慧课堂教学过程中，资源更为丰富，视野更加开辟，模式更加新颖，学生学起来更加兴趣盎然，能够更好地完成教学目标任务。
一、基于新兴信息技术，创设开放、动态的课堂在传统的英语教学中，教师往往只是以教材为出发点，为学生进行机械师教学，学生在学习过程中，往往会觉得这些模式单调。
而智慧课堂的兴起，是基于新兴的信息技术，为现代教学提供了更加科学，更加便捷的教学模式，是一种教学方式的转变，是教学领域的改革。
智慧课堂可以借助互联网平台，使得教学过程变得更加开放，更加动态，学生在学习过程中也会更加积极主动，更有利于这门课程的学习开展【1】。
例如，教学六年级英语“City life”一课时，由于每一位学生都是来自不同的家庭，有不同的成长背景和生活习惯，因此对于这节课的学习，并不能够一刀切，而是应该开展针对性地教学。
因此，教师可以通过互联网搜索各种各样的城市生活，让每一位学生都能够感同身受的了解到城市生活的多样性，可以运用自己的语言将自己所理解的城市生活进行表达，从课堂内延伸到课堂外，借助新兴信息技术，使得课堂更加开放，更加动态，每一位同学都可以积极发言说出自己眼中的city life。
通过学生的互动与交流，更加多元，更加丰富，更加立体的城市生活，向每一个学生展开，促进每一个学生对于城市生活的理解和认知。
集体备课活动总结
集体备课活动总结集体备课活动总结1本着务实的作风，公平、公正，与人为善的处事原则，我和初一英语组老师和睦相处，密切配合，认真对待工作，兢兢业业，取得了一些成绩，真正做到了问心无愧!现简单介绍一下。
一.计划详实,落实到位开学初我们制定了包括教学活动,课外活动,学生技能活动等多项活动和教学计划.从开学的新课到期末的总复习，我们都制定了详细的计划，各位老师分工明确，各负其职。
二.分工合作,形成合力众人拾柴火焰高.每一项计划的制定和活动的筹备及开展几乎都是备课组老师集体商讨并集体实施的结果.不搞一言堂,不搞小动作,教学一盘棋,大家齐参与,荣誉人人有份,责任共同承担.大家分工合作,既责任到人,又不会散漫无序，所以各项活动的计划制定和实施都很顺利,效果也非常显著.特别是本学期学校给各班配备了多媒体，并且要贯彻洋思教学方法，无形加重了教师的备课量，我们就把每个单元分配给每个老师，要搜集与本单元有关的资料，方便其他老师做课件。
并且根据sec-tion a,section b,selfcheck分别准备一套精选的课堂练习题。
期末复习阶段，我们各位老师仍实行明确分工，各个老师负责每个单元的出题，至少准备一套精炼试题。
知识点，考点，重点和难点都涵盖上;题量不一定要太多，但要精。
大家认真对待，各负其职，取得明显效果。
三.加强集体备课,鼓励个人特色每周四下午第八,九是我们集体备课时间。
开学时就把每个单元分派给每个老师，每周有主讲人，大家先听主讲人介绍单元重点，每节课如何引入，如何开展教学，后由大家讨论，制定出统一的可行的教学模式，集体备课减轻了老师们的工作负担,也可以集思广益,减少教学的盲目性.但是每个老师都有独特的教学方法和教学思路,而且每个班的情况也各不相同.老师象医生,必须根据不同的病人开不同的药方.如果完全一刀切,将会极大打击教师的积极性,也会使教学实效大打折扣.所以我们在集体备课的前提下鼓励各位教师八仙过海各显其能,用各自独特的人格或教学魅力吸引学生好学愿学,从而使教师的工作有自己的成就感,也使学生可以在和教师融洽相处的轻松氛围中乐学并学好.四.活动与实际结合,能力与教学共长英语教学如果能与生活实际有机结合,将大大提高学生的学习积极性,并能在活动与实践中更加有效地学习和检验教学/学习效果。
智慧课堂大数据智能应用一体化平台建设综合解决方案
风险管理：平台建设过程中可能面临各种风险，如安全风险、 技术风险、市场风险等，需要建立完善的风险管理体系。
实施效果评估与反馈
评估实施效果 收集用户反馈 分析实施过程中的问题 持续改进和优化实施方案
智慧课堂大数据智能应 用一体化平台建设方案
展望
发展前景展望
实现教育信息化和数字化 转型
建设方案目标与意义
实现教育信息化和数字化 转型
提高教育教学的质量和效 率
提升学生和教师的满意度 和参与度
促进教育公平和优化资源 配置
智慧课堂大数据智能应 用一体化平台建设方案
内容
大数据智能应用一体化平台建设
建设目标：实现智慧课堂大数据的采集、存储、分析和应用 建设内容：开发大数据智能应用一体化平台，包括数据采集、存储、分析、可视化等模块 平台功能：支持数据挖掘、分析、可视化，提供智能决策支持，提高教学效率 实施方案：制定详细实施计划，包括技术方案、时间表、人员分工等，确保建设顺利进行
智慧课堂大数据智能应用 一体化平台建设综合解决
汇报人：小无名
方案
目录
智慧课堂大数据智 能应用一体化平台
建设方案背景
智慧课堂大数据智 能应用一体化平台
建设方案内容
智慧课堂大数据智 能应用一体化平台
技术实现
智慧课堂大数据智 能应用一体化平台
应用效果
智慧课堂大数据智 能应用一体化平台
建设方案实施
智慧课堂大数据智 能应用一体化平台
实现教学数据可视化与智能化分析
实时监控教学数据，掌握 教学动态
数据分析，为教学策略制 定提供科学依据
智能诊断，精准定位教学 问题
个性化推荐学习资源，助 力学生高效学习
智慧课堂大数据智能应 用一体化平台建设方案
基于云课堂智慧职教App的高职公共英语任务驱动式教学模式探索
Science &Technology Vision 科技视界0引言,。
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1云课堂智慧职教App 简介,“”。
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2任务驱动教学法,、;,,,、。
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基于云课堂智慧职教App 的高职公共英语任务驱动式教学模式探索李丹(淮南联合大学<外语系>,安徽淮南232000)【摘要】基于手机App 的智慧课堂已成为当下人们关注的热点,在高职公共英语教学中该如何使用现代化信息工具上好每一节课,是每个英语教师值得反思的问题。
文章以高等教育出版社《新编实用英语1》的教学为例,探讨了基于云课堂智慧职教App 、以学生为中心的任务驱动式教学模式。
并结合教学实践中出现的问题,给出了对应的解决方法与建议。
【关键词】智慧职教App ;高职公共英语;任务驱动式教学中图分类号:G434文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.20.15※基金项目:淮南联合大学2019年校级一般教研项目(JYB1904)“基于云课堂智慧职教App 下的高职公共英语课堂教学研究”,阶段性成果。
作者简介:李丹（1981.09—），女，河南周口人，硕士研究生，讲师，研究方向为课程与教学论，英语翻译。
29. All Rights Reserved.Science &Technology Vision科技视界,,,。
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3基于云课堂智慧职教App、以学生为中心的任务驱动式教学模式实践App 。
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3.1课前发布预习任务Unit3MP3,。
让意外在英语课堂中生成精彩
１ Ｏ月 ６日 ， 我在 学校 的开 放 周 上 ， 幸 上 了 一 堂 英 语 对 话 公 开 课 。 当 有
意外
精彩
ｔ ｏ ａ ｓ ｒ ａｌｔ ｅ ｅ ｆｖ ｕ ｓｉｎ ，ＯＫ？ ｙ ｒ ｔ ｎ ｗｅ ｌ ｈ ｓ ｅ ｑ ｅ ｔ ｓ ｉ ｏ ”… …
一
我感谢 学生， 给了我一次从未在这样的场面所体验过 的教学快 乐与 成 【 案例反思】 １ 让意外在英语课 堂中生成精彩 ． “ 非预设性教学” 是新课程课堂教学的最重要特征 。我们现 在的课 堂 ，
堂意外也不能完全避免。当意外 不请 自来， 不期 而遇时 ， 们教 师是想尽 就 感 。 这 将 是 我教 学 生 涯 的又 一 个 新 起 点 。 我
具 ， 可 能 成 为教 师教 学 的新 起 点 。 作 为 教 师 ， 善 于 捕 捉 课 堂 教 学 中 生 对无法 回避的课 堂意 外时 ， 们教 师应该对 它有正 确的认识 ， 都 应 我 不要轻 易地
成和 变动着的各种有价值 的信 息 ， 作为活 的教育 资源 ， 力创造条 件去扶 放 过 机 会 。 我 们 要 把 这课 堂 中 的意 外 当作 小 小 插 曲 ， 时 纳 入 预 设 的教 学 努 及
程 中 渗透 教 学 意 识 向课 程 意 识 扩 张 的 有 效 教 学 理 念 ， 意 外 在 英 语 课 堂 中 源和财 富。如果我 当时只轻描淡 写地说 ： 让 这个 问题 肯定没 有错 的， 书上也
生成精彩 ， 让精彩在英语课堂 中生成情感、 智慧 与活力 ！
这么写的……用这样的语 气 ， 那样 的场 合 ， 生的心里 会怎 么想呢？ 我 在 学
想： 一定在心里很恼怒老师的， 他 以后 他 可 能 再 有 疑 问 也 不 会 问 老 师 了 。 而
融合网络平台和移动终端的大学英语智慧教学模式构建——基于浙江树人大学大学英语课程O2O教学模式的研究
2019年18期总第458期ENGLISH ON CAMPUS融合网络平台和移动终端的大学英语智慧教学模式构建——基于浙江树人大学大学英语课程O2O教学模式的研究文/张 琦【摘要】智慧教学是教育信息化的新境界，是技术变革教育的未来发展方向，是大学英语课程信息化发展的必然阶段。
海量信息、技术和媒介如何更有机更高效地融合进大学英语课堂内外，如何在给予学生和教师教学新体验的同时有效地提升教学效果、以及实现教师的“因材施教”和学生的“自主学习”成为了教育一线工作者新课题。
侧重语言知识学习传统课堂、侧重语言单项技能训练的网络学习平台、侧重自主学习能力发展的移动学习终端，三者融合构成的线上线下教学闭环的大学英语智慧教学模式的构想将给广大师生带来一定的实践经验和启迪。
【关键词】智慧教学；网络学习平台；移动应用程序【作者简介】张琦(1980.04-)，女，浙江树人大学基础学院讲师，硕士，研究方向：应用语言学。
【基金项目】浙江树人大学校立教学方法改革项目，项目编号：2018JG2008。
现今大学英语教育已非单纯依赖多媒体、制作PPT课件进行课堂教学就可以满足学生的学习需求了。
现代信息技术的迅猛发展带动教育技术的变革，各种现代化教学手段不断涌入课堂，传统教学受到极大挑战。
被动接受而非主动拥抱新技术的教师会被淘汰、教学效果也会被打折扣。
2014年启动的《大学英语教学指南》(征求意见稿)中明确指出：“大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合……使学生朝着主动学习、自主学习和个性化方向发展。
”随着智能终端、4G网络的迅速普及，移动互联网“突破了有限互联网‘人随网走’的时空限制，带来了‘网随人动’的全新社交、传播用户体验，‘云＋网＋端”日渐成为信息时代的新型基础设施。
”被誉为教育信息化的新境界的“智慧教学”正在全方位地融合进传统大学英语课堂内外，线上线下O2O教学模式初见规模。
一、智慧教学智慧教学是依托移动互联网、物联网、大数据、等新一代信息技术所打造的泛在化、感知化、一体化、智能化的新型教育生态系统。
三年级下册英语教学工作总结(精选6篇)
三年级下册英语教学工作总结三年级下册英语教学工作总结（精选6篇）光阴如水，忙碌而又充实的工作又将告一段落了，回顾坚强地走过的这段时间，取得的成绩实则来之不易，何不赶紧对过去工作做一个总结，以往后的工作做参照。
那么教学总结怎么写才能体现你真正的价值呢？下面是小编为大家收集的三年级下册英语教学工作总结（精选6篇），希望能够帮助到大家。
三年级下册英语教学工作总结1本人第一次教学小学三年级的英语，没有什么经验，但经过一学期的摸索、探讨与实践，我对三年级上学期的英语教学有了一定的经验，尤其是英语入门阶段的教学有了体会：一、第一节英语课的重要性。
主要介绍初中英语的学习目的、意义、方法等。
教师可用汉语进行教学。
教师要努力创造友好和谐的气氛，消除学生对上中学以及对外语学习的畏惧心理，使学生满怀信心、充满自信地迎接新的学习。
二、入门阶段的教学内容。
第一册课本头几个单元都是从听说入手，听说训练的比重较大。
围绕"问候"、"介绍"，说明人和物等题材教学日常用语，只要求听说，不要求读写。
同时教学26个字母和少量单词，要求听、说、读、写"四会"掌握。
1、字母教学。
字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象，开展各种形式的字母音形联系比赛。
2、书写教学。
在教学之前可先让学生观看书上和老师在黑板上的示范，在大脑里形成清晰的英语字母形象和老师在书写时的连续性，整体性示范动作形象。
因此，就要严格要求学生认真观察，要使学生养成看——想——写三者一体，或动眼、动脑、动手一体化的良好习惯。
3、音标教学。
在入门阶段音标的教学应得到应有的重视。
首先可以从教字母的名称音开始接触音标，以后可结合元音字母在单词中的发音规律逐步教学。
也可以教完字母后，再集中音标的教学。
要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合，字母的读音与音标的读音不能混淆。
英语教学中开展综合实践活动的几点思考
英语教学中开展综合实践活动的几点思考作者：王云来源：《世纪之星·交流版》2016年第11期[摘要]在英语学科的教学过程中，有目的性地开展课堂内外综合实践活动就是把教室里的小课堂变成大课堂，让英语教学更灵活，更新颖，这是一种新的英语教学方式。
英语学科和综合实践课程的整合可以让学生在学习中互相研究讨论，在思考中学习。
学生在独自学习的同时，既培养了学生自主学习能力和合作能力，有利于提高学生的逻辑思维能力，又能更好更客观地分析问题，并且拥有了解决问题的能力，这也是新课标对英语教师提出的教学目的和要求。
这样新的英语教学模式与以前传统的英语教学方法相比更灵活，为提高学生思维能力提供了条件，让整个英语教学过程更加的轻松活跃。
本文内容主要是关于英语教学中开展综合实践活动的几点思考。
[关键词]英语教学；开展综合实践一、丰富英语课外实践活动，规划好活动内容（一）经常举办课程式的大型活动学校经常会定期举办以英语为主题的大型活动，其中包括：英语歌曲比赛，英语演讲比赛，英语话剧表演等项目。
这些活动都可以纳入英语综合实践课中。
我们以一个班为主体，设计一些可以在课程中就完成的项目，如：每天有同学在课堂开始用英语进行一篇自我介绍或者推荐一本关于英语的书，或者英语化妆晚会，用英语辩论一些小的问题等等。
如果这些安排好了，就会成为英语综合实践课最好的教材。
（二）在西方的节日中选取活动素材近年来感恩节，父亲节，圣诞节，复活节和万圣节等英语国家的节日在我国兴起。
中国学生们也经常高兴地参与进去，所以我们可以利用学生们的这些兴趣，有选择性地安排一些活动。
比如在父亲节的时候，我们可以开展以“感恩父亲”为主题的综合实践课。
我们先在班级课堂上用英语介绍自己的父亲、制作给父亲的礼物、回家对父亲说“Dad ， I love you！”这样，既提高了学生的英语表达能力，也增进了父子间的亲情，更达到了英语综合实践的目标要求。
（三）鼓励学生参加志愿者服务兴趣是最好的老师。
新未来大学英语 综合教程1思政教案OTY1_U1_Lesson_Plan
辑、学习内容和任务，
并引出第一段输入材
料。
4）通过完成理解性练 习，让学生充分了解 剧情，并有效衔接后 续输出任务，提升其 视听说能力。
complete Ex 2 on P6 to help Ss notice the strategies that the four characters use to start the conversation. 3) Guide Ss to read the Communication skill and learn about how to make small talk by using the skill box on P6. 4) Ask Ss to complete the matching part of Ex 3 on P6 to strengthen their understanding of the skill. 5) Get Ss to work in pairs and complete the follow-up exercise of Ex 3. Then pick up 3 pairs to share their conversations in class and choose Ss to make comments on the conversations if time allows. Step 1: Introducing the plotline of Episode 1 Text (5 mins) Introduce the plotline of the text in Episode 1 on P7.
通过在线测试了解 学生对于生词的预 习情况。
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While-class (Period 1: 45 mins)
巧用思维导图 助力英语复习教学
-071-2020年第52期（总第252期）教学案例JIAOXUE ANLI引 言思维导图是一种将思维变得形象化的工具，能将知识进行合理归纳与整理。
英语是一门典型的语言类课程，知识点多而杂。
而思维导图可以有效梳理知识脉络，明确各个知识点之间的联系。
小学英语教师在复习教学中运用思维导图，够培养学生梳理知识的能力和逻辑思维，能使学生从整体视角出发，系统性地理解和掌握英语知识，从而提高复习效率。
一、准确绘制思维导图，带领学生复习词汇在小学英语教材中出现的词汇通常以实词为主，而词汇又是学生学习英语的基础，他们的口语交际与书面表达均离不开词汇量的支持。
在复习教学中，小学英语教师可以绘制思维导图，将有关联的词汇整合在一起，带领学生通过文字与图像相结合的方式进行复习，加深他们对词汇含义的理解，使他们牢固记忆词汇，同时提高思维能力[1]。
例如，苏教版小学英语四年级上册Unit 8 Dolls 的主要复习内容是人体各部位的词汇，以及形容人体部位的词汇。
教师可以指导学生画一个身体形状的思维导图，包括眼睛、耳朵、头发、嘴巴和鼻子，让学生用相应的英语标记出这些部位的名称，即“eye, ear, hair, mouth 和nose”，然后运用“big”或“small”“fat”或“thin”“long”或“short”“tall”或“short”等外貌形象的对比词汇来形容身体各部位。
这几组意义相反的形容词，也需要学生在绘制思维导图时表现出来，确保身体部位与形容词的对应关系。
接着，教师让学生结合思维导图朗读单词，同桌相互描述对方绘画的形象，检查形容词应用是否准确，并回顾身体部位的单复数形式及是否为可数名词，如eye—eyes，ear—ears，而hair 是不可数名词，单复数形式一样。
在小学英语复习教学中，教师运用思维导图呈现需要复习的词汇，带领学生将有关联的词汇整合在一起，能使学生轻松地记忆单词，大大提高了他们的复习效率。
“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究
“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究随着互联网时代的到来，教育也进入了“互联网+”时代，教师需要积极探索智慧课堂教学的设计与实施策略。
一、设计1.教学目标设计：根据课程内容和学习对象的特点，明确教学目标，并将其转化为学生具体的学习任务。
通过设计目标，使教学内容精确、合理，并能够提高学生的学习兴趣和主动性。
2.课程内容设计：对于课程内容的设计，需要充分考虑学生的知识和能力水平，理性分析和把握学生的认知特点以及学习过程中的补充能力。
通过多样化的教学手段展示不同的内容、让学生的思维得到扩展，体现课程内容的丰富性。
3.教学方法设计：针对不同的知识点和学生的学科素养，采取不同的教学方法。
例如，在单向教学中，通过提问和回答、情景创设等鼓励学生的思考与提问能力。
在课程设计中要充分运用互联网技术和现代信息技术，创造丰富的教学资源库，让学生能够在视听、体验等多方面接触学习资源和实现个性化学习，从而全面提升学生的课程自我掌控能力和思辨能力。
4.评价标准设计：评价标准应该体现出教学目标的要求和关注点。
要充分考虑到学生知识和能力的整体水平，以及学生的评价过程中的成长性和学习动力，尽量为学生创造出实现最佳学习效果的评价标准，提供最优秀的评价目标和评价结果，从而为学生提供全面评价资源，规范学生的学习需要和评价要求。
5.问题解决设计：设计合适的问题解决方法和策略，让学生能够拥有优秀知识传授技巧和素质，使其成为全方位的学习者和问题解决者。
二、实施策略1.采用创新教学方法，让学生具有积极探究和创造力。
通过互动教学、课堂实践、案例分析等方式开展教学，不断激发学生的学习兴趣和动力，促进掌握知识的整体过程。
2.通过充分利用现代信息技术，为学生提供丰富的学习资源和应用体验，让学生具有开放、便捷和导师式的课程学习资源。
例如，如果课程需要用到习题作业，可以利用在线教育平台等技术措施实现。
3.建立和推广更符合学生需求的课堂教育体系，通过教学成果与反馈、课中设计与应用等策略，创建独特的课堂教学模式，让学生能够主动学习、早日掌握威力。
优秀教学案例三篇(大学院校)
优秀教学案例三篇（大学院校）【篇一】一、背景随着网络教育时代的到来，外语学习也迎来了改革发展的春天，各高校充分利用网络资源，营造外语教学的良好环境，激励教师快乐教英语，促进学生快乐学英语。
营造双乐式课堂教学环境的指导思想为：“构建以外语教学理论为基础，以英语语言知识和应用技能为重点，能适应跨文化交流和英语再学习需要的、基于互联网和课堂的快乐英语教学模式”。
在大学英语教学中,教师运用自身的教学智慧并依据教学的实际情况对教学各环节进行选择和整合，从而创设一种和谐的师生互动课堂情境，以便激起学习者的求知欲,来提升学生自主性、可持续性学力形成的一种媒介方式。
在常规课堂环境下，依托互联网时代的信息技术，教师采取引人入胜的教学手段去启发、诱导和鼓励学生，使其视学习为乐事，变负担为乐趣，主动积极热情地参与学习，最终达到“学生乐学、教师乐教”的快乐学习境界，亦即“双乐式”大学英语教学环境。
二、课堂观察大学生是学习的主体，其学习的主观能动性强弱也直接制约着其外语学习。
目前民办高校的大学生自主学习能力较弱，多数较为被动接受知识，不主动去学习。
即使学校的硬件设施比较完备，但多数学生并未能充分利用网络技术，其娱乐活动多于学习。
若能将网络技术有效引入课堂，将会发挥它特有的作用。
观察对象：民办高校大学一年级教师和学生的课堂行为过程：1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？通过向学生发送微课堂资料，让学生在课前预习本单元并积极了解相关资料，并尝试角色扮演及课文复述。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？在课堂上开展讨论，通过学生的讨论、角色扮演以及课文复述，以学生的体验，感受，参与意识，兴趣点的调动为主，让学生充分参与到课堂中。
从这些活动中，教师可以充分了解学生对文章理解的亮点和误解之处。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？课堂上，教师不断的进行启发式提问。
但是，教师在提问之后，给学生留取思考时间过短，教师等待学生回答问题的时间不够。
课题申报范本：4454-“智慧课堂”提升学生英语写作能力策略研究
课题申报范本：4454-“智慧课堂”提升学⽣英语写作能⼒策略研究“智慧课堂”提升学⽣英语写作能⼒策略研究⼀、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出随着信息产业的发展，硬件设备和⽆线宽带通信成本愈加低廉，技术已经步⼊便携式个⼈终端时代，信息的产⽣、传输、处理、复制和储存等成本也愈加低廉。
随着“智慧地球” (Smart Planet)概念的提出，智能技术的应⽤，智慧的医疗、智慧的交通、智慧的电⼒、智慧的基础设施甚⾄智慧城市、智慧校园、智慧教育、智慧教室应运⽽⽣(彭明盛，2012)。
智慧教室的设计与应⽤已成为教育技术学领域的热点研究主题之⼀,也是⽬前许多国家的政府、企业、科研院所以及教育研究⼈员关注的热点。
在智慧教室的设计中,如何将技术有效地整合于教学环境和活动中,促进和⽀持学习者的学习和发展,⼀直是研究者重点关注的重点趋势。
同时现代教学仍然存在很多的问题，如：在教学⼿段上，虽然引⼊了各种信息技术，但传统的“满堂灌”仍没有摆脱。
形式上从“粉笔+⿊板”改为“PC+投影”，实质上不过是从“⼝述式灌输”转化为技术式的“多媒体式灌输”，在整个教学过程中只是借助了信息技术的外⾐，传统教学模式并没有实质性地改变。
课堂上，师⽣的互动相当频繁，⽓氛也极为活跃，但是仔细的观察后就会发现：这所谓的“互动"追求的仅仅是形式上的、浅层次的繁华与热闹，未能形成有效的互动教学机制，可谓是徒有其“形”⽽失其“神”，互动教学仅仅成为了教学改⾰的装饰品。
基于上述研究背景，如何利⽤互联⽹平台和信息通信技术，将优质的⽹络教学和传统实体课堂教学相互融合，设计和构建现代化的智慧教室，为助⼒信息技术与课程的全⾯深度融合，积极开展互动教学改⾰与发展提出了⼀个现实挑战。
2、课题的界定“智慧教室”提升学⽣英语写作能⼒策略研究就是利⽤现代化智慧教室环境,以及计算机⽹络的辅助功能，充分利⽤传感技术、⼈⼯智能技术、⽹络技术、富媒体技术等来装备教室，优化传统的学习环境，弥补传统模式下社会情感策略，词汇学习策略，纠错策略及写作实践策略使⽤低效的缺憾，并赋予了它们新的形式。
“数智化”背景下应用型本科院校商务英语专业课程线上线下混合教学模式质量优化创新改革路径研究
P UBLIC RELATIONS FORUM “数智化”背景下应用型本科院校商务英语专业课程线上线下混合教学模式质量优化创新改革路径研究文/赵玉阳摘要：当代应用型本科院校商务英语专业课程教学要摆脱传统教学思维的影响，增加商务英语课堂教学的影响力。
混合式教学能够将传统教学与互联网教学有机结合，打造出符合新时代教育特色的教学模式，同时融合数智化教学的优势，整合线上、线下的教学资源，全方位优化应用型本科院校商务英语专业课程教学质量。
应用型本科院校要充分发挥数智化教学的优势，通过混合式教学调动学生的积极性，有目的、有计划地开展应用型本科院校商务英语专业课程教学工作。
本文首先分析混合式教学模式在应用型本科院校中的应用可行性，通过介绍“数智”赋能商务英语专业课程线上线下混合教学实施现状，最后对实现应用型本科院校商务英语专业课程线上线下混合式教学质量优化创新改革路径进行了探究分析。
关键词：数智化；应用型本科院校；商务英语专业；线上线下混合式教学；创新改革路径引言随着信息技术的发展，教育领域逐渐进入了数智化时代，应用型本科院校商务英语专业课程教学也在不断改革，积极响应国家号召，大力构建混合式教学课堂，培养更多综合型人才，以满足国家对商务英语人才的需求。
混合式教学打破了传统教学的局限，师生之间不仅可以在课堂上面对面交流，在课下可以通过数智化渠道进行互动，是教学形式上的一个重要创新。
在数智化商务英语教学背景下，应用型本科院校商务英语专业任课教师要紧跟时代发展，以全新的教学理念、积极的教学态度迎接挑战，强化自身职业素养的同时，还要认清数智化混合式教学模式的内涵，提高我国商务英语课堂混合式教学水平。
一、混合式教学模式在应用型本科院校中的应用可行性分析（一）线上线下混合式教学是应用型本科教育教学发展改革的必然趋势当代应用型本科院校商务英语专业学生从出生开始，通过网络对互联网产品、多媒体都很熟悉，他们期待课堂教学能够智能化，扫除传统英语课堂教学的沉闷气氛，摆脱时间和空间的限制。
“智慧课堂”理念下的小学英语高效教学思考
外语教研WAIYU JIAOYAN2020年4月Apr.2020教！/帀・TEACHER“智慧课堂”理念下的小学英语高效教学思考王娇玉（江苏省睢宁县实验小学，江苏徐州221200）摘要：当今信息技术飞速发展，为传统的教育教学带来了深刻的变革。
现代信息技术与教育的融合催生了“智慧课堂”这样一个既抽象又有着实质结构的新型教育教学理念。
文章就“智慧课堂”理念下的小学英语教学提出几点思考。
关键词：“智慧课堂”；小学英语；高效教学中图分类号：G623.31文献标识码：A收稿日期：2019-10-07文章编号：1674-120X（2020）10-0071-02“智慧课堂”是一个宏观概念，是信息技术与课堂教学深度融合的教学理念。
这种理念为小学英语教学提供了新思路、新方法，为小学英语教学质量的提升提供了巨大帮助，真正做到了因材施教。
在小学英语教学中，通过创新方法开展智慧教育，既有利于教学质量的提高，又有利于学生智慧的形成。
本文结合笔者自己的教学实践，总结了以下几点建议。
一、基于新兴信息技术，创设开放、动态的课堂信息技术为我们的教育教学既提供便捷，也带来变革。
合理、科学地利用网络平台、智能软件等信息技术，可以更好地优化我们的教育教学。
当今教学不再是一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一个教室的"师讲生听”的传统说教式教学,信息技术促生了“智慧课堂”的理念，促使教师们转变教学方法，从而开放、动态的课堂也应运而生，生动的、真实的、自主的学习模式成为学生学习的必然。
当下小学生学习英语缺少一定的语言环境，开放、动态的英语课堂，更有利于学生学习这门课程。
例如，教学译林版英语五年级上册第八单元”Christmas”一课时，尽管部分学生知道圣诞节这个节日，但对圣诞节的风俗和习惯还是不太了解，一部分留守儿童对这个节日了解得更少，这样学习起来就不太容易。
于是笔者就充分利用信息平台，先让学生预习，主动上网查找有关圣诞节的内容。
再借助班级微信群、QQ群向学生推送自己制作的有关圣诞节的风俗习惯的微课视频和课文的链接视频，让学生形成初步认识，做好课前预习。
基于云教学平台的高职英语智慧课堂教学设计
摘要:文章基于云教学平台的实际教学设计案例,探究了在智慧课堂模式下高职英语的教学思路的变化。
教学设计的智慧化实现了教学方式的转变以及智慧化课堂的教学效果的全方位促进。
关键词:智慧课堂;云教学平台;教学设计
DOI：10. 3969/j. issa 1671-6221. 2019. 03. 028
高职英语智慧课堂的实践研究,最终目的是要探索在信息化、数据化的大背景下如何优化课堂教学 质量、提高课堂教学效益，要解决教师怎样智慧地教，学生怎样智慧地学，最终促进学生的全面而富有智 慧的发展。智慧课堂可以将高职英语教学组织形式、教学方法、教学手段等借助云教学平台融为一体, 使教师明确“教学应先做什么，后做什么;先怎么做，后怎么做,怎样做才是智慧的”等一系列具体问题, 也能帮助教师预见教学活动所需达到的效果，并在教学实践过程中,把教学设计通过智慧课堂的各种载 体，化为具体的操作策略。
智慧课堂以翻转课堂的理论与实践为基础，突破传统教育理念的束缚，对课堂教学模式进行了重塑 和升级，从教学理念和教学方法两个领域变革了原有的教学方式，可谓是大数据时代翻转课堂发展的最 新产物。它将信息化教学理论与教学实践紧密结合，目的是培养具备高智能和创造力的人才。智慧课 堂基于动态学习数据分析和“云+端”的运用，实现与教学环节紧密相关的信息智能推送,使得教与学的 交流互动更加立体化，对于学情的多元智能评价反馈即时有效。在智慧课堂中，教师可以用先进的互联 网技术激发学生求知的热情，开发学生探索新问题的智慧，实现课堂教学效益最大化，从而形成师生智 慧共存的课堂模式。因此，以智慧课堂引领信息化教育的创新发展，从而带动教育教学整体的优化改 革，已成为必然趋势。
英语教师工作总结15篇
英语教师工作总结15篇英语教师工作总结1英语组校本教研以认真贯彻落实二期课改精神为主线，以课堂教学为载体，以解决教学实践中教师遇到的问题和教师实际所需的提升，增强教师的学科功力，努力提高教师的教学技巧和课堂教学效果。
因此我们主要进行以下几方面的工作：一、学习教改理论，转变观念，积极探索新的教学之路。
面临课改教学的挑战、学校发展规划的要求和完成中考任务的压力，我们更深切地意识到加强学习、更新教育观念是自己提高课堂教学效益的内在需求。
因此我们全组老师坚持学习教育教学理论，在学习中感受新的教育理念，在教学中探索如何把这些理念贯穿在教育教学的环节中。
通过学习、听讲座、讨论《新课程标准》，让我们意识到在教学观上必须实现以下方面的转变：①学科功能转变。
英语教学不是语言知识的教学而是语言技能的教学。
②教教材向用教材转变。
教师在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生活用英语。
③教学活动的目的转变。
即不仅仅是传授知识。
更重要的是要让学生学会学习。
④教师教学研究的重点放在如何“带着学生走向知识”而非“带着知识走向学生”。
从而让老师们真正体会二期课改的核心是以学生为主体，发展学生的能力，教会学生自主学习。
根据英语学科特点，怎样做到学生学以致用？究竟怎样的教学方法是合理有效？这是近年来我们所不断探索的内容之一。
每一次上完课后，我们常常会反思这样的一些问题：这节课的设计是否真正体现了以学生为主体？教师的引导是否激发了学生的潜在能动性？教师设计的活动是否与日常生活紧密联系？上完课后，学生能用到课上学的得知识吗？不忘以二期课改理念来对照自己的教学工作。
通过思考、比较《牛津教材》的新教法与传统教法的特点，我们深切地意识到更新教育观念的重要性，同时在不断的实践中，教师们对新课程标准又有了新的认识。
二“聚焦”课堂教学，开展有效的教研活动。
1）利用公开课、大赛课、展示课为契机，重抓备课、反复磨课，力求把二期课该的理念贯穿在每个教学环节。
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聚焦课堂减负增效——论师生合作在英语教学中的作用王官集初中刘卫摘要：在素质教育全面展开的今天,在新课改强有力的冲击下,减负增效成为本年度常规办学最具有说服力的话题。
教师的个人素质、教学内容的设计、学生的学习态度以及学习效果等诸多方面在开放民主的教育殿堂中经受极大的考验.而达到短时增效的最有利的条件是师生关系的和谐共处关键字：英语课堂教师学生增效提到师生合作,有些人就想到了学生正襟危坐，教师一丝不苟的教学模式。
其实教育改革到现在,师生关系已逐渐的走向平等，课堂内外既可以听到师生轻松和谐的笑声，又可以看到学生对教师传授的知识的质疑，这一切现象都是课堂的进步也是我国素质教育向前发展的体现。
师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的恰当与否直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展，而营造和谐、愉悦的教育氛围并使其能产生良好的教育效果必须要植根于民主，平等信任和理解的师生关系；同时，现代教育思想注重“以人为本”，更注重培养学生的能力和开发学生的智力。
反之从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识也是取得课堂增效的必要条件。
教学过程是一个互动双边的，以达到一定教学目的的过程，因此合作教学应该在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂气氛中完成；即这里肯定涉及一个启发、讨论、交流的过程。
著名哲学家苏格拉底的“助产术”是师生合作中教师角色和智慧的代表.其“助产术”分为三个阶段:一是提出问题;二是反诘; 三是精神助产术。
他告诉我们，课堂教学并不全体现在向学生传授了多少知识，最重要的是能否激发学生思考，在提问与回答中让学生找出矛盾，发现问题，从而揭示事物的本质，得出正确的问题答案.苏格拉底犹如一个助产士，以高超的智慧和诲人不倦的教育热情辅助一位位学者志士孕育新的思想，他和学生之间达成的共识堪称师生合作的典范。
孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，使他成为中国智慧型教师的典范，他的启发式教学则又使他成为名誉世界的大教育家，除此之外,孔子提出了“因材施教”观点，并且在实际教学中做到了扬长避短，补偏救弊，拥有弟子三千，贤人七十二。
林语堂评价道：“孔子的可爱之处正象苏格拉底的可爱之处一样”由此我得出了良好的师生关系不仅要求教师提高专业素养，还要求教师了解学生、激励学生、善于发现学生优点等方面。
下面我就师生合作在课堂的表现作细致的论述。
一、分析利弊，诱发需要，引起兴趣学生学习英语多半带着应付思想，教学效果自然不高。
教师应让学生从日常生活中，报刊杂志里发现英语无处不在，既与他们的生活息息相关，又在国际关系中扮演重要地位。
学生只有在认清学习英语的价值和重要性以后，才会萌发对它的自发需要，而需要正是兴趣产生的基础。
因此英语教学中，既有语言知识的讲解又要结合语言的社会文化背景对学生进行教育，让学生明确学习英语的目的和价值，这样才能提高他们的学习积极性和自觉性。
本班有位男生，玩世不恭,不思进取，最让老师头痛，突然有一天，跑来对我说：“老师，我想把这学期所落下来的课程补上来。
”我惊诧于他的思想巨大的转变，却立即说：“很好啊，只要你想学，老师会全力以赴的帮你。
”后来从学生的谈话中获知，起初他一直认为英语不重要。
直到有一天，外出旅游遇到一老外问路，他的父母认为他可以帮忙，他却除了“hello”一句也说不出来。
二、寓教于乐，激发热情，变被动学习为主动学习学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。
由于不同学生学习习惯、学习基础和生理、心理素质参差不齐，学习效果则有一定差异。
教师既要面向全体学生，又要区别对待不同学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，激发学习兴趣，调动学习热情。
那么如何使学生在英语学习中感受到乐趣进而自发的学习呢?关键在于教师要灵活运用多种行之有效的方法，使教学活动变得生动有趣，激发学生的学习热情和兴趣。
（1）理解性教学与识记型学习相结合英国语言学家埃克斯利（Ｃ·Ｅ·Eckersley ）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。
”一般来说，教师在课堂上讲的比例最多不应超过40％，即教师的演绎时间控制在20分钟左右；师生、生生互动时间保证在10分钟左右；教师指导下的学生主动学习时间大致在10分钟左右，此种教学方法被称为“二一一”理解型课堂教学模式。
在课外，备课组精选试题，每节课均有学案，这种做法体现在新授课和复习课中让学生识记单词、记忆短语和有用的文章段落，做大量的替换练习，交际用语的练习等。
最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点，并排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度，增长积极的参与意识，以有限的时间提高教学效果达到增效的目的。
（2）语言能力训练与交流能力训练相结合语言能力主要由语言知识，如语音、词汇、语法等构成，交流能力是指吸收和运用语言知识并在实际中与他人进行交流和表达的能力，两者不是等同。
这一观点给外语教学以较大启发，它要求教师不仅要关心知识的教育，还应鼓励学生积极参加第二言语活动，尽量用外语进行意思表达和交流。
这既能提高他们的交流能力，也会让学生在积极活动和交际实践中得到乐趣。
英语课堂基本上是对话的互动的。
这就要求教师的口语要简单易懂；还有教师不能一味的讲授；即使是问答，教师也不能只用一个声调。
请看下面一个案例：Teacher:( I sneeze, then ask: )What am I doing ? You can answe it in Chinese.Ss: 打喷嚏。
T: I am sneezing. Now try to sneeze.Ss: Ah (i)T: Isn’t that easy?Ss: Yes.T: when you sn eeze, what’s wrong with your eyes? Have a try and answerthis question.S1: Ah….ti. Er…..er… when I sneeze, my eyes are closed.T: Yeah! Good! When we sneeze, we can’t keep our eyes open. Would youplease come here and do it? Let’s watch ca refully andmake sure what am I said is right or wrong.S2 : Ah (i)T: Good! You do a good job. Isn’t it funny?Ss: Yes, it is.T: I prepare some interesting pictures. Watch them. Are they amazing?Ss: Yes,they are .T: Then today we’ll learn Comic Strip and Welcome to the Unit,Unit 4Amazing Thing.三、运用个人魅力，亲近学生，影响学生心理学家艾伯特赫拉别恩认为:信息传播总效果=7%的语言+38%的语调语速+55%的表情和动作。
费孝通也说:“表情，动作，在面对面的情境中，有时比声音更容易传情达意。
”教学是一门综合艺术，教师的情感、气质、声音、姿态都会直接影响学生的注意力，教师在课堂上的一举一动都会对学生有着潜移默化的影响（1）公平公正的态度教师，首先是拥有七情六欲的人。
在教学中，无论他是多么的热爱教育事业，多么的关爱学生，他仍会有几个自己偏爱的弟子。
但中学生的独立意识和判断能力已基本趋于成熟。
他们要求教师不仅有相应的专业技能;更看中的是教师的“魅力”,“魅力”的首要一条就是公平公正的对待学生。
教师一方面作为教师要纵览全局，全面提高学生的能力和成绩，另一方面作为正常的人不免偶尔私心偏袒某些学生。
怎样做到公正?这于我来说确实是个难题。
我校一位英语骨干教师语重心肠的说道：“做到绝对的公平很困难。
但态度决定意识、意识体现在行动。
学生认为你不公平，错在你的态度。
教师之所以为师，很重要的一点就是他要关爱他所有的学生，要让学生感受到你是爱他们，让他们在爱的氛围中愉快的学习。
（2）自然的教态和幽默的语言学生愿意接近端庄、自然、大方、亲切的教师，因此教师应力求以“完人”的形象出现在讲台上，充分唤起学生的注意力和求知欲。
除此之外，教师应尽可能多地使用风趣、生动、幽默的语言，活跃课堂气氛，延长学生有意注意的时间。
课堂内外采用特殊英语语言，如英语谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。
A bad beginning makes a bad ending. 恶其始者必恶其终。
A bad bush is better than the open field. 有胜于无。
A bad compromise is better than a good lawsuit. 吃亏的和解也比胜诉强。
A bad padlock invites a picklock. 开门揖盗。
A bad thing never dies. 坏事传千年。
在日常教学中,教师应能突破传统教学模式的限制,重视经验的积累和实践,不断提高自己的教学能力,关心爱护学生,激发学生的学习兴趣,以提高学生的能力和发展学生的智力为己任,并把自己的智慧运用于教学的各个环节实践“二一一”理解型课堂教学亭林中学根据理解教育的理论与学校的实际情况，探寻学生喜欢的课堂教学模式，提高课堂教学效益，从而减轻学生课业负担。
一是实践“二一一”理解型课堂教学模式。
“二一一”理解型课堂教学模式要求把课堂教学时间分解为三段，即：教师的演绎时间控制在20分钟左右；师生、生生互动时间保证在10分钟左右；教师指导下的学生主动学习时间大致在10分钟左右，教师可根据不同的课型和内容进行调节分配时间。
“二一一”理解课堂教学模式是基于该校学生的认知与情感特点，依据现代教育理论和理解教育思想的一种课堂教学设计和教学理想模式，要求教师根据自己的教学特点、课程特点、学生情况开展教学活动。
二是建设属于自己的校本练习系统。
该校在教学过程中发现大部分学生无法完成教学配套习题集上的习题。
如果不针对本校学生实际，教师仍整页整单元的布置，效益必定低下，且大大增加了学生的课业负担。
学校组织全体教师学习相关教学理论与练习题的编辑方法，根据学生学习特点与基础，着手编辑练习题。
该校把所有的练习题放在网上，每位教师都可以根据自己的需要下载习题，修改问题，大大提功在课前效在课中益在课后无论在生、教师智慧在英语课堂中的表现：理还是心理上，中学生的变化可谓是本质突变。