五年级下册语文教案桥(20)人教新课标

五年级下册语文教案桥(20)人教新课标【教学目的】
1、看法6个生字，会写14个生字。

能正确读写〝咆哮、奸笑、放肆、势不可当、胸膛、揪出、豹子、胸膛、祭奠、跌跌撞撞〞等词。

2、以读为主，经过多层次、多方式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中了解人物的肉体质量。

3、让先生逐渐深入感受老汉不秉公情、损人利己的高尚品格。

【教学重点】
抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性情特点和高贵质量。

经过环境的紧张，烘托老汉每一次举动的外延。

【教学难点】
了解标题〝桥〞所蕴涵的深入含义。

【教学预备】
多媒体课件
【教学课时】
第一课时
【先生课前活动设计】
课前预习课文，并能熟读课文、认读生字。

【教学进程】
一、说话导入，激起兴味
大家生活中都见过哪些桥？生活中有各式各样的桥，明天我们学习的这篇课文也有一座桥，它终究会是一座什么样的桥呢？让我们一同走进第16课，请大家齐读课题——«桥»。

1、开战车反省字词掌握状况〔出示课件〕：
咆哮奸笑放肆势不可当
胸膛清瘦嘶哑揪出豹子
嗟叹祭奠跌跌撞撞
2、课前大家预习了课文，谁能来说一下这篇文章主要讲了一件什么事？
3、过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改动了一个村庄的命运。

孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水下面。

二、朗诵想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌
1、请大家翻开书本78页，朗诵1-6自然段并划出描写大雨和洪水的语句。

思索一下，这些句子让你感遭到了大雨和洪水的什么特点？〔出示课件〕
2、分享学习效果，接受应战
〔1〕山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

〔预设：感遭到了洪水的凶猛，可怕〕
哪些词语让你有这样的感受？
〔预设：我从咆哮、势不可当可以感遭到。

〕
请两位同窗区分朗诵这个句子，之后一切先生齐读。

（2）黎明的时分，雨突然大了。

像泼。

像倒。

〔预设：我从这句感受雨下的很大、很急、很猛。

〕
请你带着这种感受把句子读一遍。

〔先生朗诵〕
泼的再急些，倒的再猛些。

〔先生再次朗诵〕
你还找到哪一句描写洪水的句子？
（3）近一米高的洪水曾经在路面上跳舞了。

〔预设：我感遭到洪水的放肆和可怕、毛骨悚然，似乎它跳的是死亡之舞。

〕作者是用什么手法来表现洪水的放肆和可怕？〔拟人〕
像这样的句子文中还有几处，请大家小组协作把这些句子找出来。

〔点先生朗诵〕
〔预设1：近一米高的洪水曾经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的奸笑声中迫近。

〕
〔预设2：水渐渐窜下去，放肆地舔着人们的腰。

〕
〔预设3：水，爬上了老汉的胸膛。

〕
这里的洪水给了我们什么样觉得?
〔预设1：洪水就像魔鬼普通吞噬着整个村庄。

〕
〔预设2：这是一场无情冷血的洪水。

〕
〔预设3：整个村庄面临着可怕的灾难，村民的生命危在旦夕。

〕
过度语：生命在它手上简直成了儿戏，如今我们一同协作朗诵这几句。

师：这是一场猖狂的洪水——
生：近一米高的洪水曾经在路面上跳舞了。

师：这是一场凶猛的洪水——
生：死亡在洪水的奸笑声中迫近。

师：这是一场恐惧的洪水——
生：水渐渐窜下去，放肆地舔着人们的腰。

师：这更是一场令人提心吊胆的洪水——
生：水，爬上了老汉的胸膛。

过度语：在大家的朗诵声中，教员觉失掉这场洪水是越来越猛，死神在步步迫近。

〔播放洪水来暂时的图片〕洪水的突如其来，无情的淹没着整个村庄。

在如此恶劣的环境下，村民们都是什么反响？〔板书：村民〕
〔预设：惊慌、慌张〕
你从哪些句子中可以看出来？
〔预设1：一百多号人你拥我挤地往南跑。

〕
〔预设2：人们又疯了似的折回来。

〕
〔预设3：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

〕
那此时镇静的村民们有出路吗？
〔预设：有。

东面、西面没有路，只要北面有座窄窄的木桥。

〕
那此时这座窄窄的木桥在人们心中意味着什么？
〔预设：这是一座可以逃生的桥，生命之桥。

〕
过度语：在这生死攸关的时辰，人们在慌张之中逃生，只要一团体例外，他就是——〔党支部书记〕。

我们一同走进他的世界，看看面对可怕的洪水，他有着怎样的表现。

三、品味言语，热情诵读，感受老支书的光芒笼统
1、请同窗们默读7—23自然段，找出描写老汉的句子，圈出表现老汉特点的词语，想想老汉是个怎样的人？〔指点读书姿态：默读最好的姿态是书本平放在课桌上，一只手拿着笔可以随时画记〕〔先生自学〕
〔1〕老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱糟糟的人们。

他像一座山。

从这句话中你读出了老汉的什么特点？
〔预设：老汉的镇定。

〕
哪个字最能表现老汉的镇定？
〔预设：〝盯〞字。

〕
老汉盯着乱糟糟的人群，他想经过眼神通知人们什么？
〔预设：通知人们不要拥堵，要排队。

〕
大家再想想，假设你是村民中的一员，当你看到了老汉的眼神，你会怎样做？
〔预设：我会马上镇定上去，有次第的排好队。

〕
老汉就是要用这种眼神让大家尽快镇定上去。

从这样一个神态描写，可以感受老汉的冷静冷静，镇定如山。

谁可以读好这句话？〔先生朗诵〕（2）老汉嘶哑地喊话：〝桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！〞
〔预设：我发现老汉说的话很短，而且还有三个慨叹号，很有力度。

〕
想想事先的情形，这句话我们应该读出什么样的语气？
〔预设：要读的干脆，响亮，有力度。

〕
请你带着这种语气读一读。

〔先生朗诵〕
师生协作朗诵：
师：死亡在一步一步迫近，人们的生命危在旦夕，老支书嘶哑地喊话：
生：〝桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！〞
师：假设人们乱糟糟地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老支书武断地喊话：生：〝桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！〞
师：温顺的老支书再次向心灵击掌，在危难的时辰，正是考验党员的时分，党员就应该把生的希望留给群众，老支书嘶哑的喊话：
生：〝桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！〞
过度语：把生的希望留给他人——这就是老汉的心声。

你还找到哪些句子是描写老支书的。

（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：〝你还算是个党员吗？排到前面去！〞老汉凶得像只豹子。

从这句话中你明白了什么？
〔预设：老汉舍小家为大家。

〕
这句话中的哪个举措最能让你感遭到这种肉体？
〔预设：〝揪〞字。

〕
老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一〝揪〞意味着什么？
〔预设1：这一揪意味着小伙子离死亡就近了一步。

〕
〔预设2：这一揪意味着小伙子把生的时机留给了其他村民。

〕
明知生死攸关，老汉却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。

谁来读读这句话？〔先生朗诵〕
过度语：一个复杂的举措，让我们看到了一个铁面无私的党支部书记，一个不秉公情的父亲。

一心只想着村民，难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗？〔老汉爱他的儿子。

〕
（4）老汉吼道：〝少废话，快走。

〞他用力把小伙子推上木桥。

〔预设：在最后时辰，老汉把小伙子推上木桥。

我从〝推〞字可以看出来老汉其实是很爱他儿子。

〕
请你带着老汉对儿子浓浓的父爱读这句话。

〔先生朗诵〕
水曾经爬上胸膛了，老汉心急如焚。

——〔先生读〕
一个〝推〞字让我们感遭到了老汉如山的父爱，可是洪水无情，请大家拿起书看着21—23自然段，齐声朗诵。

〔配乐〕
洪水淹没了一切，无法淹没的是什么？
〔预设：父爱、党员的光芒笼统〕
那此时此刻，这还只是一座窄窄的木桥吗？〔不是〕它是一座什么桥？〔生命桥〕〔板书：生命之桥〕
过度语：言有限而爱无言。

一个受人拥护的老支书，一个出路无量的小伙子，都把生的希望留给了他人，把死的风险留给了自己。

从此，这世上就多了一个孤独的老人。

四、入情出境，升华情感
〔播放悲怆、凄婉的背景音乐〕
请同窗们默读课文最后的4个自然段，想象一下，老太太在坟前有着怎样的心境?
〔预设：她为老汉和儿子的牺牲而悲痛。

〕
〔让我们带着沉痛的心境齐读这几段。

〕
文章在最后才通知我们老汉和小伙子的关系，为什么不在前面直接说出老汉揪出的就是自己的儿子？当你最后才知道他们的关系时，你心里有什么感受？
〔预设：老汉的愈加让我们敬仰、感动、震撼人心〕
这就是作者设置悬念的效果。

〔板书：设置悬念〕
总结：在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，他损人利己，用自己的身躯、自己的生命、自己的肉体为全村人架起了一座生命之桥！
五、课堂小练笔：
假设你是村民中幸存的一员，此时此刻站在这位党支书与小伙子的墓前，你一定有许多话想说，选择一团体把你的话用笔写上去。

请你把写的话有感情地朗诵给大家听。

六、课外拓展，丰厚积聚
下面请同窗们翻开«语文主题学习»之四106页«交接»，思索：
1、故事写了一件什么事？
2、本文和«桥»在写作方法上有什么相似之处？
【作业布置】
观看2021年«感动中国»，并将自己的感受写上去。

不少于400字。

【板书设计】
桥
设置悬念〔生命之桥〕
老汉洪水村民。