浅议使学生养成良好习惯

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会实践 中去 ， 结合身边 的事 、 联系生 活中的人 ， 生活 中 在
学 习语 文 ， 立 大 语 文 教 学 观 。丰 富 多 采 的社 会 生 活 ， 树 真
能是 幼儿 园的小 朋友 画 了一 个大 大 的… ， ０’我并 没有像
实感 人的生动事例 ， 相互 间 的沟通 、 交流 ， 使得 每位学生 的视 野变 的非常开 阔 ， 维变得多样 化 、 思 全面化 ， 究 的 探 深度 和广度大大增 加 ，自主学 习的能力有 了质 的飞跃 ， 并 自觉 的养成 了协 同作战 的良好 习惯 。 第 四阶段 帮助学 生取 消“ 课 了” 下 课 了” 时 间 上 “ 的
【 民主教学 】
浅议使学 生养成 良好 习惯
郑 利 燕 （ 河北省灵寿县青 同镇 中学 ， 河北
灵寿
０００ ） ５ ５ ０
摘 要 ： 在 的 学 生 多是 龙 子 凤 女 ， 之 过 嗔 ， 娇 任 性 ， 为 也 图 逸 恶 劳 ， 格 更 是 以 自我 为 中 心 而 不 知 谦 让 现 娇 撒 行 性 人， 因此规 范 必不 可缺 ， 且 必 须 对 学 生进 行 规 范化 管 理 ， 能使 养 成 教 育的要 求 落到 实 处 。 而 才
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关键词 ： 为规 范； 育 目标 ； 行 教 养成教育
现在的学生多是 龙子凤女 ， 之过 嗔 ， 娇任性 ， 娇 撒 行 为也 图逸恶 劳 ，性格 更是 以 自我 为 中心而 不知谦 让 别 人， 因此规 范必不 可缺 ， 而且必 须对 学生进 行规 范化 管 理 ， 能使教育 的要求落 到实处 。 才 班级要在 学校制 定 的 “ 学生 管理 基本 制度 ” 的基础 上制定 出具体 细化 的文 明礼 貌规 范 、 堂常规 、 室规 课 教 范、 作业 规范 、 卫生值 日规范 、 就餐 行为规范 等常规检查 标准 ， 对早读 、两操 ”课 堂纪律 、 外活动安排 、 “ 、 课 卫生 区 的保 洁 、 习用 品和卫 生用品 的摆放 等 ， 学 都要 细化量化 ， 列表 张贴上 墙 ， 使学生 明 白要做之事 ， 须说之话 ， 到警 起 示 、 范、 规 发现错误并及 时纠正 的作 用 。这样 天常 日久 ， “ 习惯成 自然 ” ，学生通 过持之 以恒 的 日常行 为养 成训 练， 就能逐 步养 成 良好 的学 习习惯 ， 活习惯 和文 明 习 生 惯 。同时 ， 师还要根据 学生年龄 、 教 年级 的特点 ， 分层 次 实施养成教育 。 初一 学生 自小学 升人初 中， 尚雏 待飞 ， 对初 中既好 奇又陌生 ， 在小 学里养成 的一些不 良习惯纠正起来 也 而 比较 困难 ， 以养 成教育 的 目标应定 为“ 所 改掉不 良习惯 ， 开启 初 中第 一步 ； 争做 合格 中学生 ， 共建 和谐有 序班 集 体” 而初二学生经 过一年 的学 习与磨合 ， ； 已适应 了初 中 生活 ， 大部分也 找到 了科学 的学 习方法 ， 人佳境 ， 也 渐 但 有个别学生 因学 习成绩差而失 去信心 ， 而意欲放弃 或 进 辍学 ， 以把 “ 帮我扶 共 同进 步 ， 可 你 携手并 肩齐筑 辉煌 ” 作为养成 目标 ； 三学生思 想相对复杂 ， 们面 临升 学 ， 初 他 压力 自然不必 言说 ， 更有甚 者 ， 产生哥 们 义气 、 恋 、 早 自 暴 自弃等不 良表现 ， 以把教育 目标定 为 “ 可 自尊 自爱 做
文明学生 次教 育 ， 高 了养成 教育 的效 通 提
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果， 增强 了养成 教育 的针 对性 与可操作 性 。养成教育应 该是海 天相 吻 的弧 连 ， 而不是悬 崖高 低 的断层面 ， 以 所 延伸既是教育工 作者义不容 辞的责任 ， 更是养成教育对 我们提 出的更 高要求 。养成 教育必须是 开放的教育 ， 而 不 是封闭式 的管 理 ， 这就要求 我们必须把养 成教育放置 于社会 的大背景 下 ，不断延伸 与拓展养成教育 的空间 ， 构 建学校 、 家庭 和社 会 “ 三位一 体” 的教育 网络 ， 能巩 才 固养成 教育 的成果 。为此我们要 按照“ 在学校 做个好 学 生， 在家 里做个好孩 子 ， 在社会做个 好公 民” “ 这 三好” 标 准要求 学生 ， 有意识地 延伸养成 教育 ， 充分利用 家长会 、 家访这 些请 进来 和走 出去 的形式 ， 加强 同家长 的沟通与 联 系 ， 时 了解 学生 在校外 的表 现 ， 组织各 种社 会实 及 并 践活动 ， 让学生 了解社会 ， 参与社会建设 。存 “ 世界水 日” “ 世界环境 Ｅ” 植树节 ” ｔ“ 等不 同凡 响的 日子里 ， 去关注社 会， 加强社会 意识与责 任感 ， 日后 步人社会打 下基础 ， 为 从而使养成教育 的成果得到巩 固与加强 。 在 中学课 程 中， 必须 根据学生身心发展 和学 习的特 点， 关注学生 的个体差异 和不 同 的学 习需 求 ， 倡导 自主 、 合作 、 探究 的学 习方式 ， 教学应采用探 究式学习 ， 发展学 生的个 性 ， 培养 学生 的创造性 思维 ， 使学 生学会学 习， 学 会 自主 、 合作 、 探究 的学习方 式教学 。从 而让他 们的主动 性、 创造 性得 到充 分 的发 挥 ， 让学生 的学 习主体地 位得 到充分 的体现 。对于学生提 的问题 ， 师无论会不会 教 答， 都应 给予 热情 的表扬 和鼓励——表扬他们 勤于思考 的可贵精神 ， 鼓励 他们敢 于在 别人未发现 问题 的地方大 胆质疑 的勇气 。充分尊重学 生的学 习权利 和学习个性 ， 真正保证学生 的学 习主体地位 。