7的乘法口诀韩凤平

7的乘法口诀
海安县白甸镇中心小学韩凤平
教学目标：
1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

教学过程：
一、谈话导入
小朋友你们喜欢玩拼图游戏吗？
出示小船图，这只小船你会拼吗？数一数拼这样一只小船要用几个△？
拼1只小船用7个△，下面我们来比一比，看谁反应快？
拼2只这样的小船要用几个△呢？拼3个这样的小船呢？
拼4只呢？5只呢？6只呢？7只呢？
这里的14你是怎么算的？
21呢？
如果要很快算出，就要用到7的乘法口诀，想不想学呀？
今天我们就一起来学习7的乘法口诀。

出示课题。

二、新课
1、拼一只小船用7个△，是几个7？（1个7）
1个7用乘法算式怎么算？（1×7=7，7×1=7）
谁能根据这两道算式编出一句乘法口诀？（一七得七）
拼2只小船用了几个△？是几个7相加呢？（2个7相加）
2个7相加用乘法算式怎么写？（2×7或7×2）
谁能根据算式编出一句口诀？（二七十四）
你能继续写下去吗？
学生在书上填写算式，编写口诀。

2、你们编了几句？
视频展示学生编的口诀。

大家都是7句，一起来看看编的是什么？
有没有不一样的？
你们这些口诀的得数是怎么来的？
二七十四中，14是怎么来的？
三七二十一中的21呢？谁能继续往下说？
刚才我们小朋友只用了短短的几分钟就编出了7的乘法口诀，让我们大声地读出我们自己编出的口诀。

3、讨论规律，记忆口诀。

读了7句口诀，你有没有发现什么规律？
我们发现了这么多规律，能根据这些规律记住这些口诀了吗？
让学生轻轻读一读、背一背。

指名背一背（约4人）
集体试着背口诀。

优化记忆方法。

刚才背口诀时你觉得哪几口诀比较容易记?为什么？
一七得七、二七十四 ( 加的数少)
三七二十一,老师看到这句口诀就想到一个神通广大的人——孙悟空。

出示：他在太上老君的炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛；取经路上遇到妖怪，他不管三七二十一，举起金箍棒就打。

这里也有乘法口诀，七七四十九、三七二十一
那几句口诀不太好记？怎么办？
师生对口诀，师说前半句，生说后半句（二七、三七、七七、六七、四七、五七）
师说后半句，生说前半句（21、49、14、28、42、35、7）
同桌玩对口诀。

三、运用
1、根据算式说得数、口诀。

3×7= 4×7= 7×7= 6+7=
学生打手势出示得数，师提问所用口诀。

2、出示：5×7=
7×5=
7+7+7+7+7=
5+5+5+5+5+5+5=
4×7+7=
6×7-7=
为什么算式不一样，都等于35？
都可以用五七三十五这句口诀。

6个7比5个7多（），比7个7少（）。

你能用几个7比几个7多几或少几说一句话吗？
四、“7”的欣赏
同学们，你们知道吗？其实7是一个很神奇的数。

古往今来，有不少与7有关的事和物。

如：天上有北斗7星，地球上有7大洲，太阳的光有7种颜色。

你可以数数，自己的头上眼、耳、口、鼻一共有多少个孔……7真是奥妙无穷呀！就连我们文学领域的古诗中还藏着7呢。

请欣赏——
（1）七言诗。

（2）古代有很多事都和7有关，现在生活中也有许多问题和7有关，你想到哪些与7有关，能用7的乘法口诀解决问题？你想过吗？
七巧板。

每幅有几块？这里一共有多少块？你想到了哪一句口诀？
一星期有7天，
7的乘法口诀能帮我们解决这么多问题，这两题能用7的乘法口诀算一算吗？21+7+7=
7+7+14-7=
四、总结。

今天学习了什么？共有几句。

“不加思索，马上去办。

”说的是关于七的哪句歇后语? (不管三七二十一)。

学生情况预设：1个7是7，乘法算式是1×7=7，口诀就是一七得七。

根据学生的回答板书：1个7 1×7=7 一七得七
2个7是14，乘法算式是2×7=14 ，口诀就是二七十四。

根据学生的回答板书：2个7 2×7=14 二七十四
……
7个7是49，乘法算式是7×7=49 ，口诀就是七七四十九。

根据学生的回答板书：7个7 7×7=14 七七四十九
引导：台下的小考官请拿出你们预习时提出的问题来考考别的同学吧。

学生情况预设：乘法算式还能写出哪一句?(比如：1×7=7可以写成7×1=7)
如果没有学生提到，老师问：口诀中“二”表示什么意思?(2个7相加)
【设计意图：加深学生对乘法口诀意义的理解，进一步认识到根据一句乘法口诀一般可以计算两道乘法算式。

让学生教学生。

学生已经初步学会编1~6的乘法口诀，在理解乘法口诀来源的基础上引导学生自己编制7的乘法口诀，进一步掌握编制乘法口诀的方法，获得成功的体验。

】
(四)利用规律，有效记忆
谈话：同学们把7的乘法口诀都编出来了，现在我们就来比一比，谁能很快记住它们!
学生自由地读、背口诀。

指名背口诀。

启发：你记得真快!有什么好方法?
学生情况预设：每一句都比前一句多七，只要记住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口诀。

引导：你们知道为什么得数依次大7吗?
引导学生发现相邻两句口诀之间7的个数相差一个，所以得数会相差7。

启发：你觉得这些口诀中哪些比较好记，哪些又比较难记呢?你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗?
学生各抒己见，并说出理由。

例如：一七得七，三七二十一，七七四十九比较好记。

(出示PPT帮助学生记忆)难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

谈话：看来，同学们已经掌握了口诀中的规律：相邻两句的得数相差7。

好的，现在就请同学们利用这个规律再来记一记7的乘法口诀。

学生集体背一背7的乘法口诀。

然后进行师生对口令的游戏。

三、巩固练习，内化新知
1.完成“想想做做”第1题。

谈话：请同学们完成书上63页“想想做做”第1题。

3×7+7= 4×7+7= 5×7+7=
4×7= 5×7= 6×7=
7×4= 7×5= 7×6=
(1)学生独立在书上完成。

(2)全班交流。

每组题的计算结果分别是多少?你是怎样计算出来的?对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。

(3)引导：为什么每组题的结果相同?使学生认识到：因为尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。

(4)对每横行的题目进行比较时，让学生试着在5×7+7的后面再写一道乘加算式，应该写什么?
(5)进一步追问：5个7比4个7多几?比6个7少几?使学生明白前后两句口诀之间的联系。

2.听算练习
老师报书上“想想做做”第4题，学生仔细听题，很快说出得数，并说出相应的口诀。

3.应用性练习
(1)电脑出示“想想做做”第5题。

谈话：你认识月历卡吗?从这张月历卡和图中你知道了什么?
(引导学生说出1个星期有7天，小明的爸爸到北京去了3个星期)你能解决白菜先生提出的问题吗?
指名口答列式。

(2)谈话：过了21天，爸爸从北京回来了，看!他给小明带回什么礼物?
电脑出示7只七星瓢虫。

引导：人们为什么叫它七星瓢虫?(它们的身上有7个黑点)谁能提出一个用乘法解决的问题?
学生情况预设：7只瓢虫身上一共有多少个黑点?7只瓢虫一共有多少个脚?7只瓢虫一共有多少触须?
启发：指名学生回答学生提出的问题。

(3)谈话：还记得上学期同学们学过的一首古诗吗?电脑出示《早发白帝城》。

谁能不用数，一下子说出这首诗一共有多少个字?(28个字) 引导：你是怎么知道的?
学生情况预设：每句有7个字，4句就是4个7，四七二十八。

谈话：同学们用7的乘法口诀解决了生活中这么多的问题，它的用处可真大!其实早在二千多年前，我们的祖先就发明了九九乘法表，并流传全世界。

让我们再来重温一遍7的乘法口诀。

生集体背口诀
引导，留下悬疑让学生探索：你们知道7乘8等于多少吗?7乘9呢? 从古到今，人们生活在数的世界里。

在实际生活中，在我们周围还有很多现象与7有关，如：一个星期有7天。

一只七星瓢虫背上有7个点。

走进生活，7的乘法口诀在生活中的应用有很多，比如：七言古诗(绝句)的每一行是7个字，4行就是“四七二十八”个字。

和女性有关的7的学问：婴幼儿期到7×1=(7 )岁止;儿童期到7×2=(14 )岁止;少年期到7×3=(21 )岁止;青年期到7×4=(28 )岁止;中年期到7×7=(49 )岁止;更年期到7×9=63岁止;“不加思索，马上去办。

”说
的是关于七的哪句歇后语?(不管三七二十一)。

它们都是来自学生所熟悉和喜闻乐见的事物，学生对之是愿意亲近的。

7的乘法口诀
教学内容：苏教版课程标准实验教科书二年级(上册)第62～63页。

丁娟
教学目标：
1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

教学过程：
一、探索交流发现规律。

（10分钟）
师：老师想考考大家，一个星期有几天？
生：7天。

师板书：7.
师：那3个星期有多少天？练习本准备，算一算。

生1：7+7+7=21
师：（1）3个7相加是21，对吗？我们一起来看一看，一个星期几天？（7天）就是几个7？（1个7）怎么列乘法算式？
（2）2个星期（）天？怎么算的？
生：7+7=14.
师：对，2个7相加，我们可以用乘法算式2×7=14来表示。

（3）3个星期多少天怎么算？
师：哦，3个7比2个7多1个7，所以我们可以直接用14+7=21。

刚刚小朋友算的真准。

好，3个7相加用乘法算式怎么表示？（3×7=21）
（4）4个星期表示4个7相加，（）天？怎么算？可以直接用21+7=28.为什么呀？因为4个7比3个7多（），所以，可以直接用21+7=28.乘法算式怎么表示？4×7=28.
（5）5个星期多少天？6个星期、7个星期呢？你们能算一算吗？练习本准备，直接写出这3个答案。

时间：1分钟。

反馈：5个7相加，多少天？（35）乘法算式？5×7=35
6个7相加，乘法算式。

？6×7=42，是42天。

7个7相加，乘法算式。

？7×7=49，是49天。

师：仔细观察一下这些乘法算式，你有什么发现？
师：通过观察，猜一猜我们今天要学的是什么内容？
生：7的乘法口诀。

师板书。

二、合作编写记忆巩固。

（15分钟）
1、编口诀。

师：对，7的乘法口诀。

咱们来试着编一编。

1×7=7 口诀…?（一七得七）
师课件出示。

2×7=14，口诀？？（二七十四）
师：3×7=21，你们会编吗？有本事写下来。

半分钟。

反馈：找出学生中的错例，用投影展示，纠错。

师：根据这些乘法算式，你能接着往下编口诀吗？练习本准备。

时间：3分钟。

写好的举起左手。

好，开始。

生自主编口诀。

师：都完成了吧？看大屏幕。

师课件出示口诀。

师：小手指着作业本，和老师的核对一下。

反馈：四七二十八。

五七三十五，六七四十二、七七四十九。

师：全编对的举手，真了不起；编错的小朋友起立，恩，不要紧；没写好的请坐，
速度要加快；
师：咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。

2、记忆口诀。

师：口诀编是编出来了，那有什么好方法可以记住呢？仔细观察这7句口诀，你认为哪几句最容易？
生1：一七得七。

师：恩，不错，第一句数字挺简单的。

还有哪一句数字简单？
生：二七十四。

师：这两句数字简单，我们可以很快的记住！来，把这两句一起来读一遍。

还有容易的吗？
生2：三七二十一。

师：有句话听过没有？不管三七二十一。

一起跟老师说一遍——不管三七二十一。

记住了吗？还有啦？
生3：七七四十九。

师：恩，为什么？哦，告诉大家，还有一个故事呢。

孙悟空的火眼金睛是怎么炼成的？是在太上老君的炼丹炉里炼了七七四十九天。

有意思吧？
师：我们把几句容易的自由的读一读、记一记，都记住了吗？小声的说给同桌听。

生自由说口诀。

师：那就只剩下四七二十八、六七四十二这两句了，你们有什么方法可以记住？咱们来把这几句口诀一起来说一遍。

生齐说。

师：下面，同桌之间互相背一背。

比一比，谁背的更熟练。

反馈：停！全都背出来的小朋友高高举手。

好，这些小朋友起立，背给我们听听看。

生背。

师：真了不起！过关！
记的不熟练的小朋友起立。

老师只要你们先背3句——四七，五七，六七。

先看一看。

好，准备——四七。

生齐背。

师：这么难的都能背，再把几句容易的连起来一起背好不好？
单独提问：
四七（）六七（）
师：好！过关!
五七（）七七（）
师：恩，不错！回答的真棒。

师：下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。

老师说前半句，请你先思考，等我说“开始”，你们才能说后半句。

听清楚了吗？我们来试一试。

一七（）开始——
二七（）开始——
四七（）开始——
三七（）开始——你们怎么记的？不管三七二十一。

五七（）开始——
七七（）开始——孙悟空炼了七七四十九天。

六七（）
四七（）
六七（）
五七（）
三、应用口诀，巩固练习。

（10分钟）
1、口算。

师：小朋友们真厉害，我们记住了这些口诀，你们能利用口诀进行乘法计算吗？要求：先想口诀，再直接写出得数，1行2个，握笔。

出示（1）3×7= 师：想口诀，写得数。

4×7= 7×7= 6×7=
师：停！第一题：21；28、49、42.
（2）继续，握笔空一行。

5×7= 7×5= 4×7+7= 7+7+7+7+7=
反馈：哪错？
总结：这4道题，算式不同，为什么结果一样？
（3）敢继续接受挑战吗？7×2= 6×3= （）×7=21 7+6=
师：停，不能再改了。

最后一题我来说，是六七四十二.对的举手。

7+6=13.别上当了哦！要看清符号！
四、作业。

（作业纸）（5分钟）
直接写得数。

时间：3分钟
5×7= 7×6= 7×4=
7×7= 2+7= 6×5=
五、总结。

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原文链接：/jiaoanzhongxin/sjes/337436.html
[教学内容] 苏教版二年级上册第62—63页，例题、“想一想”和“想想做做”第1—5题。

[教材简析] “7的乘法口诀”这一教学内容是在学生已经掌握了1—6的乘法口诀的基础上进行教学的。

本节课的重点是编制7的乘法口诀，理解每一句乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀。

在前面的学习中，学生对编乘法口诀的方法已经基本掌握，而“7的乘法口诀”的教材编写结构与前面乘法口诀的编排结构相同，教材通过用“▲”摆成的小船图案，让学生依次计算摆2—7只小船各要几个▲，并用填表的方式引导学生分别得到几个7连加的结果，进而引导学生根据有序排列的“几个几”以及相应的乘法算式，独立编制7的乘法口诀。

随后的“想一想”让学生自主应用编出的口诀计算相关的乘法式题。

“想想做做”则进一步巩固7的乘法口诀。

应该说，本节课的教学模式与前面口诀教学的模式基本雷同，口诀的编制对学生来说虽是重点但已不是难点，因此，这节课中我把重心放在了组织丰富多样的教学活动指导学生熟记7的乘法口诀，设计新颖有趣、贴近生活的习题引导学生巩固运用。

[学生分析] 首先，前面已经学过1—6的乘法口诀，学生对编乘法口诀的方法已经基本掌握，也已理解了乘法口诀的意义，加之教材编写结构的雷同，这些都为学生独立自主编制7的乘法口诀作了良好铺垫。

其次，作为二年级学生已具备一定的观察、分析能力，这对探索乘法口诀之间的规律，熟记乘法口诀提供帮助。

再次，这节课的教学对学生课外知识的积累要求比较高，练习中涉及到一些生活俗语、科普常识等，可能会对教学效果产生影响。

[教学目标]
1、让学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2、让学生在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3、让学生在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、增进与同学的合作交流的情感，提高学习数学的兴趣，使学生更加热爱学习数学。

[教学重点]
经历编制7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义，能用相应的口诀计算乘法，解决实际问题。

[教学难点]熟练记忆7的乘法口诀并能学以致用。

[教学过程]
一、自主探究，编制口诀
㈠、观察例图，探索规律
1、课件出示小船图：
谈话：这是什么?(小船)它是由小三角形拼成的，数一数一共用了几个三角形?(7个)
屏幕显示：摆一只小船用了7个△，
继续出示并提问：摆2只这样的小船要用几个△?(14个)你是怎样算出来的?(二七十四或7加7等于14)。

继续出示并提问：摆3只、4只、5只、6只、7只分别要用多少个三角形呢?你会算吗?
2、屏幕出示表格：
小船只数1234567
△的个数7
请同学们把这张表格填完整。

(学生填表，教师巡视)
3、集体交流表格的填写情况，重点提问：摆3只小船要用多少个△?(21个)你是怎样算出来的?(三七二十一或3个7相加是21或14加7等于21)
提问：表格中的第二行数在排列上有什么规律?(从左往右依次增加7，从右往左依次减少7)
提问：几个7相加是14?几个7相加是28?42里面有几个7?49里面有
几个7?
4、看着表格读一读：1个7是7，2个7是14，……7个7是49。

【设计说明：正确填写和理解这张表格是正确编制7的乘法口诀的基础，教师安排了三个层次来理解这张表格：1、观察表格中的第二行数在排列上有什么规律？2、提问：几个7相加是多少？3、读一读表格。

从而使接下来的口诀编制水到渠成。

】
㈡、编制口诀
1、谈话：请同学们根据这张表格编一编7的乘法口诀，先自己想一想，说一说，再同座位互相说一说。

2、把编好的口诀填写在书上。

3、请一人到实物投影上汇报交流所编口诀，其余人核对。

4、全班齐读口诀，教师在黑板上板书口诀。

5、提问：7的乘法口诀一共有几句?这7句口诀之间有什么关系?(突出：从上往下看，口诀中的得数依次增加7，从下往上看，口诀中的得数依次减少7)
二、背诵、记忆口诀
1、自由读读、记记、背背。

2、同座位互相背一背。

3、指3人背一背，全班一起背一背。

4、谈话：在记忆的过程中，觉得哪几句特别容易记?为什么容易记? 同学们看过西游记吗?孙悟空在太上老君的练丹炉中练了……(七七四十九天)有一句民间俗语叫做：不管……(三七二十一)
【设计说明：课堂上我问到：“孙悟空在炼丹炉中炼了多少天？”，其实醉翁之意不在酒，是想抛砖引玉。

启发学生联想到民间俗语：不管三七二十一。

】
“四七二十八”，如何记住呢?(引导得出：可以根据上面一句口诀“三七二十一”来想，21加7等于28)怎样记住“六七四十二”?(引导得出：根据下一句口诀“七七四十九”来想)
5、小结：每相邻两句口诀中的得数都相差7，可以根据上一句口诀想下一句口诀，也可以根据下一句口诀想上一句口诀。

6、师生对口令。

三、练习巩固，学以致用
1、完成想想做做第3题(根据口诀说乘法算式)
2、完成第62页“想一想”。

3、完成想想做做第2题
【设计说明：以上三组练习我对教材作了调整，作为练习的第一层次，主要是巩固7的乘法口诀，练习用7的乘法口诀计算相关的乘法式题。

】
4、解决问题
谈话：同学们，你们知道吗?7是一个特别神奇的数，生活中很多现象都与7有关系。

⑴、瞧，这是什么?(七星瓢虫)它为什么叫七星瓢虫?(它背上有7个黑点)一只七星瓢虫背上有7个黑点，7只七星瓢虫背上一共有多少个黑点?你能用一句乘法口诀告诉我吗?
⑵、这是一首古诗，它里面藏着数字7呢?找一找在哪里?每行有7个字?像这样的诗叫七言诗。

你能提出一个用乘法计算的数学问题吗?(引导提出：4行一共有多少个字?3行一共有多少个字?2行、1行一共有多少个字?)让学生分别用一句口诀解决问题。

谈话：同学们，你们知道彩虹有几种颜色吗?(七种)天上有北斗(七星)。

地球上有四大洋，几大洲?(七大洲)你们还知道哪些与7有关的现象吗?(七巧板，一个星期有7天……)
【设计说明：这段谈话，除了想调节课堂教学情绪，吸引孩子的注意，更重要的是想启发孩子寻找生活中与七有关的生活现象，自主运用7的乘法口诀解决接下来的实际问题。

】
⑶、这里是用5副七巧板拼成的图案，每一幅图案都用了7块板子，这里一共用了多少块板子?谁会列一道算式?
⑷、想想做做第5题。

【设计说明：作为练习的第二层次：解决实际问题，这几道练习题显得生动有趣。

因为临近课的尾声，孩子们精神通常会松懈涣散，这几道习题立足于生活，挖掘生活中的数学题材，运用孩子日常生活中的熟悉事例，创设生活式问题情境，让孩子在熟悉的生动形象的情境中巩固并运用所学知识解决实际问题。

】
5、思考题
谈话：最后老师这儿还有两道题，有点难?你们敢接受挑战吗?
出示题目：21+7+7=7×□，7+7+14-7=7×□。

四、练习巩固，学以致用
这节课我们学习了什么?7的乘法口诀不仅可以用来计算有关7的乘法算式，还可以解决生活中一些与7有关的生活现象。

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原文链接：/jiaoanzho
[教学内容] 苏教版二年级上册第62—63页，例题、“想一想”和“想想做做”第1—5题。

[教材简析] “7的乘法口诀”这一教学内容是在学生已经掌握了1—6的乘法口诀的基础上进行教学的。

本节课的重点是编制7的乘法口诀，理解每一句乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀。

在前面的学习中，学生对编乘法口诀的方法已经基本掌握，而“7的乘法口诀”的教材编写结构与前面乘法口诀的编排结构相同，教材通过用“▲”摆成的小船图案，让学生依次计算摆2—7只小船各要几个▲，并用填表的方式引导学生分别得到几个7连加的结果，进而引导学生根据有序排列的“几个几”以及相应的乘法算式，独立编制7的乘法口诀。

随后的“想一想”让学生自主应用编出的口诀计算相关的乘法式题。

“想想做做”则进一步巩固7的乘法口诀。

应该说，本节课的教学模式与前面口诀教学的模式基本雷同，口诀的编制对学生来说虽是重点但已不是难点，因此，这节课中我把重心放在了组织丰富多样的教学活动指导学生熟记7的乘法口诀，设计新颖有趣、贴近生活的习题引导学生巩固运用。

[学生分析] 首先，前面已经学过1—6的乘法口诀，学生对编乘法口诀的方法已经基本掌握，也已理解了乘法口诀的意义，加之教材编写结构的雷同，这些都为学生独立自主编制7的乘法口诀作了良好铺垫。

其次，作为二年级学生已具备一定的观察、分析能力，这对探索乘法口诀之间的规律，熟记乘法口诀提供帮助。

再次，这节课的教学对学生课外知识的积累要求比较高，练习中涉及到一些生活俗语、科普常识等，可能会对教学效果产生影响。

[教学目标]
1、让学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2、让学生在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3、让学生在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、增进与同学的合作交流的情感，提高学习数学的兴趣，使学生更加热爱学习数学。

[教学重点]
经历编制7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义，能用相应的口诀计算乘法，解决实际问题。

[教学难点]熟练记忆7的乘法口诀并能学以致用。

[教学过程]
一、自主探究，编制口诀
㈠、观察例图，探索规律
1、课件出示小船图：
谈话：这是什么?(小船)它是由小三角形拼成的，数一数一共用了几个三角形?(7个)
屏幕显示：摆一只小船用了7个△，
继续出示并提问：摆2只这样的小船要用几个△?(14个)你是怎样算出来的?(二七十四或7加7等于14)。

继续出示并提问：摆3只、4只、5只、6只、7只分别要用多少个三角形呢?你会算吗?
2、屏幕出示表格：
小船只数1234567
△的个数7
请同学们把这张表格填完整。

(学生填表，教师巡视)。