论儿童文学教学的“诵、讲、演”

和可持续性 。 儿童文学“ 诵、 讲、 演” 的实践
能实现多学科渗 透 、 情理 交融 、 身心统一 的教育要求 。学生在实践活动 中， 通过对 作品的理解 、 感受 、 体验 、 再创作 ， 将会提 高其记忆 、 思维 、 想象等能力 ； 通过临场表 演的尝试 ， 将会培养适应各种公 开环境 的 良好 心理素质 ； 通过对诵 、 讲、 演艺术技巧 的把握和文学 、 艺术 素质的提高 ， 将会极
觉、 听觉 、 触觉 、 嗅觉 ， 甚至是时间感 、 空 间 感、 运动感等各种感官就会被触动 和激发 起来。而且通过这样 的立体呈现 ， 能让师 范生清醒地认识 到， 中小 学语文教学也应
是对作 品选择 、 分析 、 处理及呈现的过程 ， 在主题 、 内容 的选 择 ， 人 物形 象 、 思 想情
是立体而非平 面 的， 从而树 立“ 立 体文学 论” 的思想 ， 并培养起 在 中小学语 文教学 中开展 “ 立体” 语文教学的基本技能。
（ 二） 素质教 育理 论 二 十世纪九 十年代 ， 素质教育被引入
童文学教学应理论与实践相结合 ， 培养学
生 的人文 素养和教学 技能 。在教 学时既 要重视学生 的创作训练 ， 也要提倡儿童文 学作 品朗诵 、 讲儿童故事、 儿童剧表演（ 简
大地 促 进 学 生 个 人 思想 、能 力 的 形 成 ， 提
合体 ， 它是李矗 １ ９ ８ ７年 ４月在 《 当代文坛
报》 上发表的创新专论中提出的一种新文 艺理论 主张 。 其中的“ 立体欣赏论” 主张把 作家 、 作品、 读者三个方面联系起来 ， 从多 角度 、 多方位 、 多层次去欣赏作品。 随着高 科技 的发展 和信 息技术 的全面应用 ， “ 立 体文学 ” 的概念有了新的发展 和借鉴 。就 儿 童文学来说 ， 有学 者强调要 树立 “ 儿童 文 学的 ‘ 立体 文本观 ” ’ ， 认 为儿童 文学与
读经验 ， 在立 体的文本 构造体 系上 ， 儿 童
文学作品的物质基础—— “ 外形”发挥着
表演艺 术等各方 面的素质 。也许 ， 他们在 实践中的艺术表现 尚显粗糙和稚嫩 ， 但这
些素质确实应 成为高 师学生素质 的一部 分， 不 应只是表演 专业 、 传媒专业 学生 的 专利。所 以说 ， “ 诵、 讲、 演” 正切合 了素质
教育面向全体学 生、 促进学生全面发展 的 教育特点 。 称“ 诵 讲、 演” ） 等实践形式 。
一
作能力 和创新能力 。 （ 四） 可持 续发展理念
、
提倡“ 诵、 讲、 演” 的理论依 据
（ 一） 立体文学论
高师教育不仅强 调职业技 能教育或
岗位 教育 ， 更强调学生个体发展的全 面性
“ 立体 文学 ”是综合 了各种平面文学
的一种新 型文学理论 ， 是多平 面的统一集
论儿童文学教学 的“ 诵、 讲、 演＂
口桂林 师范高等专科 学校 廖秀云
【 关键词 】 儿童文学 语文教 学
“ 诵、 讲、 演”
极为重要的作用 。而 “ 诵、 讲、 演” 正是“ 立
适应 能力 。 而儿童文学的“ 诵、 讲、 演” 实际
体文学论” 的体现。通过儿童文学 的“ 诵、 讲、 演” ， 能把纸质平 面 的文 学文本 ， 通过 各种手段 ，使其 中的各个层级都立体 、 客 观地呈现 于孩子们 的面前 ，孩子 们的视
培养高素质技能型专 门人才” ，强调 “ 知
涯中实现可持续 发展提供有力 的保障和
支撑 。
二、 “ 诵、 讲、 演” 对高Ｉ Ｊ ｉ ｌ ｉ Ｊ Ｌ 童文学教学
的重 要 作 用
识、 能力 、 素质 ” 三位一 体 ， 强调培养学 生 的职业能力 ， 要努力提高大学生的学习能
力、 创新能力 、 实践 能力 、 交流能力 和社会
感、 情调趣味的分析 ， 角色安排 、 辅助手段
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ Ａ 一
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的应 用 ， 表演、 音效 、 服装 道具 、 舞美灯光
等情境氛 围的营造 ，以及组织排练上 ， 都 能培养学生 自主学习 、 独立创造 、 积极探 索的品质及交流沟通的能力 。在实践 中， 有教 师的计划 、 指导 ， 有学生 的积极响应 、 全情投入 ， 师生互动 、 生生合作 ， 学生在表 演后 收获喜悦与成就感 ， 这将极 大地促进 学生在儿童文学教学方 面的职业态度 、 职 业精 神和职业技能的提高 ， 促进其儿 童文 学执教专业素养的积淀 ， 并提升其适应职
教育领域 ， 全 国掀起了实施素质教育 的浪 潮。高师儿童文学 的“ 诵” “ 讲” 结合音乐 ， 甚至舞 蹈、绘画 、影像 来营造情境 氛围 ，
“ 演” 更是 听觉和视觉艺术 的高度综合 ， 集 音乐 、 舞蹈 、 绘画 、 化妆 、 舞美灯光 于一身。 学生在这样 的实践 中 ， 培养了文学语言艺 术、 有 声语 言艺术 、 音乐 艺术 、 舞蹈艺术 、
（ 三） 职业能力教 育理念
升个 人魅力 ， 这将为学生在今后的职业生
成人文学一样 ， 具有语音层次 ， 语义层次 ，
由事态 、句子的意向性反 映的客体层次 ， 以及这 些客体借 以呈现 于作 品 中的图式 化外观这 四个层次。而且 ， 依据孩子的阅
高等职业教育主要培养“ 以服务为宗 旨， 以就业 为导 向 ， 走产学结合发展道路 ，
业 发 展所 需 要 的表 达 能 力 、社 交 能 力 、 协
成功 的儿童文学教学 ， 实 际上是为高
师 学 生 日后 进 行 中 、 小 学语 文 教学 打下 坚 实 的基 础 ， 为 他 们 在 未来 的教 学 生 涯 中能
够得 心应手地 对学生进行 儿童文 学的 阅
读 指导和文 学熏 陶做好 必要 的准备 。儿