提高历史课堂效益的几点做法

提高历史课堂效益的几点做法
高中历史课堂教学要取得良好的效果，教师必须创造一个有利于学生认真听课的氛围，而高中历史课，学生听课不能只是长时间被动地接受信息，教师必须创造必要的情境，让学生有激情、善于听、肯动脑、主动问、勤于记，主动积极地探求知识。

如果一个教师能在这几个方面指导好学生，让学生处理好以上几个方面的关系，学生的听课水平、知识的过手能力，教师的教学效益都会得到相应提高。

一、让学生拥有学习的激情，必须营造一种良好的听课气氛
课堂气氛是融洽、活跃、和谐，还是呆板、沉闷、对立，将对整个课堂教学效益产生直接的影响。

在课堂教学中，首先，教师要保持高昂的情绪，全身心地投入，使用风趣的教学语言、一定的肢体语言去影响、感染学生；让学生积极参与到课堂教学中来。

其次，学生是学习的主体，教师应善于用积极的情感调动学生的学习情绪、学习兴趣和学习激情，不断激发学生求知欲。

第三，在教学方法上，应灵活多变、形式多样，尽量选择一些符合学生心理特点的方法，尽量运用多媒体、小黑板、电视等教学辅助手段，应多用一些声像材料等直观手段。

第四，在讲授课本内容时方法应灵活多样，如采用讲解、讨论、定时训练等方法，让学生自己归纳、整理、总结知识要点。

教师还可以根据教学内容，适当补充一些最新的考古发现，或史学界新近出现的一些观点，组织学生讨论、探讨，把新课程的相关理念、要求引入课堂。

这些方法和手段的运用，可以调节学生情趣，增强学习动力，活跃课堂气氛。

二、让学生善于听讲，注重培养学生的听课能力
高中历史课堂教学主要是教师在讲、学生在听，学生听课能力的高低很大程度上影响着课堂效率。

因此注重对学生听课能力的培养十分必要。

首先，教师讲课要遵循一定的原则，一堂课最关键的环节在哪里，哪些是重点、难点、易考点、易混点，必须让学生明白、掌握，对这些知识点必须多留心、多关注、多记忆；学生要熟悉教师讲课的风格和老师讲课的特点，知道老师具体讲述什么，打个比方暗喻什么，概括提炼出什么观点，应该形成什么能力，哪些地方应该让学生知道。

它能提高学生听课的能力，从而达到事半功倍之效。

其次，要注意培养学生在听课的过程中将课本中的文字、图表、材料、注释变成形象具体的画面，让学生在听的过程中把要理解、掌握的知识与具体的历史事件、历史任务、历史现象、历史结论联系起来，对历史事件发生的背景、过程、影响得到真正的理解、运用。

三、让学生肯动脑筋，注重培养学生的学习思维
学生学习知识，其过程实际上是一个由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。

在课堂上，教师应积极关注学生学习思维的培养。

注意学生由课本的感知知识，到深入理解，到掌握运用过程的指导。

在感知阶段，指导学生发现课本讲的“是什么”；在理解
阶段，应启发学生去理解“为什么”；在掌握阶段，应引导学生发现该理论或事件“有何作用、如何作用”。

例如，在讲述世界近代史第一章第二节“新航路的开辟”时，先让学生感知教材，明白新航路开辟的时间、人物、过程、结果等。

然后再让学生明白“新航路开辟的条件、影响是什么”。

最后，深化“如何评价新航路的开辟？”组织讨论，形成共识。

经过这样一个过程，学生对“新航路的开辟”的理解就更透彻。

同时，也训练了学生的学习思维，提高了学生的学习能力。

四、主动提问，注意培养学生的质疑能力
在平常的教育教学中，老师应该引导学生、鼓励学生大胆提问，对教材中没有掌握的知识、重难点、易考点、常考点、易混点要经常与老师沟通、交流，甚至对中学历史教材中的一些有争议的观点都可以与老师进行探讨，既锻炼了学生的表达能力，也培养了学生的质疑能力，还让学生掌握了相应的知识，做到一举多得。

但是，在实际教学中，大多数学生提不出问题，或不知道问什么。

教师面对这一情况，应区别对待：对班级中那些不善于动脑筋，基础知识相对较差的学生，所提问题可简单些、基础性，要鼓励他们提问，训练学生一定的口语表达能力，以调动他们学习的积极性；对学习成绩较好，思维活跃，基础扎实的学生，要求他们的提问要有一定难度和深度。

总之，对学生要区别对待，根据学生实际给他们提供一定的机会和平台，从而调动学生提问的积极性和主动性。

长此以往，学生听课的能力、理解教材的能力都会提高。

五、勤于记忆，培养学生良好的学习习惯
与记忆作斗争是学习历史学科的一个特点。

学生记好笔记，手脑并用，能增强记忆效果，为以后的复习提供帮助。

但要指导学生怎样记忆，应详记哪些，略记哪些，不记哪些。

首先，教师要教会学生记笔记，如要求学生必须记的有：重点问题、疑难问
题、易混点、易考点、易错点、常考点等。

不需要学生记的有：次要问题、易懂问题和书上不需要记忆的东西。

其次，鼓励学生记下对某些问题的看法和想法。

第三，也可以要求学生在课本上记，用各类符号勾画出重难点。

第四，让学生准备积累本或纠错本，让学生对平时作业或训练中出现的错题加以纠错，并写出心得体会或感受。