就业指导课程教学

就业指导课程教学
主讲人顾雪英
全国高校就业指导人员系统培训（中级）
主要内容
一、《大学生职业发展与就业指导》课程概述
二、《职业生涯规划》课程教学说解
三、课程教学的基本问题
全国高校就业指导人员系统培训（中级）
一、《大学生职业发展与就业指导》
课程概述
全国高校就业指导人员系统培训（中级） 1.课程背景全国高校就业指导人员系统培训（中级）
•政府要求
•学生向往
2.课程框架
全国高校就业指导人员系统培训（中级）•规划：职业生涯规划
•提升：职业素养提升、创业教育•转衔：就业指导、职业适应
全国高校就业指导人员系统培训（中级）
二、《职业生涯规划》课程教学说解
职业生涯规划实施课程V.S. 项目《了解自我》模块课程教学说解•请说说学生了解自我存在的问题
•你在此模块教学中遇到的问题
1. 职业价值观教学设计演示
演示内容
¾教学目标的确立
¾教学过程及设计意图
¾教学的组织
¾教学的反思
教学过程及设计：“营养汉堡式”
•导入：渔夫与商人的故事
•讲授：职业价值观理论
•活动1：职业价值拍卖
•活动2：职业生涯风暴
•拓展: 个人职业价值观与职业社会的平衡•故事引入——
渔夫与商人的对话
设计意图
1.破冰作用
2.借助故事使学生领悟到职业价值观对人
生的导引作用¾价值
¾职业价值
¾职业价值观
理论讲授
价值
价值是一种相对关系，是客体满足主体需要或者说主体需要被客体满足的效益关系。

职业价值
职业对主体的意义，它体现了职业的属性、功能及职业活动本身对主体需要的满足关系。

具有丰富、内隐的特点。

萨帕(Super D.E.)
¾内在职业价值
¾外在职业价值
¾外在报酬
金兹伯格（Ginzberg）等
¾有关工作活动自身
¾有关工作报酬
¾有关工作伙伴
凌文辁等¾声望地位因素
¾保健因素
¾发展因素
职业价值观
一个人对职业以及自己的职业行为结果的意义、作用、效果和重要性的评价和看法。

设计意图
¾通过不同学者有关职业价值维度分类的展示，提升学生职业价值的认知分化程度。

¾为职业价值观澄清技术的使用提供铺垫
职业价值澄清
•正式评估
•非正式评估
¾职业价值排序法、比较迫选法
¾职业价值拍卖法、职业生涯风暴法
心理测评
目前使用较多的有宁维卫修订的萨帕编制的职业价值量表，现已在一定范围内使用，其修订的职业价值量表含60个项目，涉及15个维度。

另外，凌文辁等编制了职业价值观问卷，其中包含22个项目。

职业价值排序法
将所有列出的职业价值按其对自身的重要性进行排序。

职业价值拍卖法
¾在大约10人的小团体中进行的团辅活动。

¾假定团体中的每一个人都拥有一定数额的生命单位，在考虑自我需要等多方面因素后，每个人对涉及的职业价值种类分别投资一定数量的生命单位来进行竞拍。

¾职业价值种类可参照萨帕的15个维度。

¾一般活动时间30分钟左右。

活动1：职业价值拍卖
•假设每人有1500个生命单位，代表你可以自由投注于职业世界的时间、金钱和精力。

每项拍品的底价是100，每次加价的幅度必须是50或50的倍数。

•正式开始拍卖前，你有5分钟的时间来思考想要购买的拍卖物顺序以及愿意出的最高价格。

•每组推选一个拍卖主持人，主持人也参加标购。

由主持人负责各组的拍卖活动。

•以出价最先、最高者购得。

分享经验与感受
•所购得的是否为原先自认为重要的项目？•若未能购得希望的项目，有何感想？•你所看重的项目在什么样的职业里会充分体现？
•对活动的组织有何建议？
设计意图
设置一个竞争的环节，让学生体悟自身的价值追求
职业生涯风暴法
•虚拟职业生涯风暴的情境，让学生在危机面前对所拥有的职业价值按照要求作出取舍。

•可以采用卡片拣选或条目去留等方式进行选择
设计意图
设计一波三折的人生，让学生独自体悟内心的价值冲突。

拓展延伸
•思考个人职业价值观与职业社会期待的适配
•课后进一步自我澄清职业价值观
教学过程回溯•导入：故事
•讲授：职业价值观理论•活动1：职业价值拍卖
•活动2：职业生涯风暴
•拓展：注意平衡
教学目标
理解职业价值的内涵
理解职业价值观概念
掌握职业价值观的正式与非正式评估技术；
澄清自身的职业价值观
建立个人职业价值观与职业社会期待相结合的意识；引发探究职业特点及社会期待的动力
教学的组织
•教学方法：讲授、心理测评、小组活动•时间安排：三分之一讲授、
三分之二活动与交流
•学生角色：探索、体悟、交流
•教师角色：尊重、引导、推动
教学的反思•正式评估VS. 非正式评估•框架提供VS. 自主构建《了解外界》模块教学设计说解•请说说学生了解自我存在的问题
•你在此模块教学中遇到的问题
1.了解的内容
全国高校就业指导人员系统培训（中级）
•职场•校园•家庭
2.了解的途径与方法
信息远近说
从信息的提供源与使用者的接受距离来区分：与使用者距离非常接近的信息：与使用者距离非常遥远的信息：
生涯机会探索由最近者开始，逐次加深。

信息互动说
从使用者与生涯信息的互动程度来区分：•非互动性媒体；互动性媒体
非互动性媒体
形式及类别优点与缺点
互动性媒体的形式及类别
•计算机辅助生涯系统
计算机辅助教学：如履历表的撰写及指导等计算机辅助测验：有关价值观等•课程教学•角色扮演
•社会性互动：指与父母、亲人、朋友、学校师长等讨论未来的生涯机会•工作环境涉入
直接观察：参观防卫、生涯小跟班等直接经验：如当义工、打工、实习等
本科生探索流程安排
•讲授：概述、行业
•讲授：职业、职业调查作业布置
•活动：生涯人物访谈汇报（模拟答辩）•电影：有关职业的电影
•沙龙：毕业生及准毕业生沙龙
•见面会：邀请企业人员到学校，学生进行展示。

•沙龙：标杆人物讲座•小结：职业探索小结
信息接受-信息查询-人员晤谈-模拟活动-参观或见习活动
第三模块决策
•画名片
•职业生涯规划书
三、课程教学的基本问题
全国高校就业指导人员系统培训（中
级）
1.课程设置
•开设一门课程
•开设两门课程
•开设三门课程
2.教学设计
•目标设计
•方法设计
3.教学评估
•评估类型
•评估方式
4.教学条件
•资源建设
•机构建设
•师资建设
生活、爱和欢笑。