小学英语精美论文-多媒体教学在小学英语教学中的应用_通用版

小学英语精美论文-多媒体教学在小学英语教学
中的应用_通用版
中文摘要
随着20世纪信息时代的显现，多媒体辅助英语教学为英语教学提供了更为先进的媒介。

科技的进展推动了现代教学技术的进展，多媒体的显现更促进了教学的改革。

本论文从揭示传统小学英语教学的弊端入手，分析多媒体辅助小学英语教学利用声音、图片、影像和动画等在全面调动学生的学习爱好和积极性方面的优势。

多媒体在教学方面的确实有诸多优势，比如节约课堂时刻，激发学生爱好，提供更多的信息和交流机会。

但与此同时，作者在大量的实践和分析基础上，提出了在运用多媒体辅助英语教学的过程中存在的一些问题和一些合理建议。

英语教学的远期、最终目标是逐步培养学生英语的交际能力。

然而，关于一样的英语教师来说，在常规教室里面是专门难具体操作的。

关键字：多媒体；小学英语教学；学生的爱好
一、引言
20世纪以来随着现代信息技术的迅速进展，先进的多媒体教学形成良好的信息的载体，也为英语教学提供了更先进的媒介。

在英语教学中，教师能够用它来提高课堂教学效率,促进教育的改革。

小学英语教学的要紧目的是激发学生的爱好,培养学生的语音和语调,培养学生的交际技能,并制造学习英语的条件。

因此,在英语教学过程中教师的任务是创设丰富场景,以增加信息,找到好的方法进行教学。

因此多媒体辅助英语教学是是最好的方式。

本论文就在于推广多媒体教学环境下小学英语教学的策略及优势。

利用声音、图片，影像和动画等来全面的调动学生学习爱好和积极性方面。

便于更多教师的资源共享与体会交流。

二、运用多媒体教学创设教学情境
非英语国家的英语教学面临着许多困难。

在英语学习上许多学生对此都毫无爱好。

因为枯燥的初始时期的学习情形和气氛，许多学生失去对学习英语的爱好。

如此学生的“爱好”会直截了当阻碍到学习成效。

多媒体
教学能够运用声音、图片、电影、等设置的情境让学生感受真实场景自己。

多媒体会制作专门多种类的课件,让学生能实现新奇活跃的场景,不受时刻
和空间的限制。

在小学英语中采纳多媒体教学,教师不仅能够设置与现实生活相近的真正的生活场景来实现教学,关于学生提供了讲英语的机会,还能
满足学生的好奇心,激发爱好。

通过多媒体教学方法设置场景，教师也能够提高实验教学水平,使学生提高英语的交际能力。

1、直观情形
所谓的“直观情形”，确实是能为学生提供一种“体会的真实情形”。

它能够采纳多媒体直观的方式创设可能真实的交际情形来教学，能有效激发学生学习英语的爱好，提高学生的应用能力，取得良好的成效。

一节课往往会用到其中一、两种，也可能用到两三种甚至更多，这就要依照实际的教学内容和教学条件确定。

例如，我在讲解单词“run 、walk 、read 、write”时。

我用多媒体与肢体语言巧妙的结合起来。

第一用多媒体出示图片，分别用一些人物来表现以上单词，让学生有一个感性的认识，然后引导学生进行观看比较，再利用多媒体出示动画，让学生和多媒体一起来做“run 、walk 、read 、write”这些动作，如此学生学得饶有味味，还牢牢记住了这几个单词。

运用“直观情形”教学运用多媒体能贴近生活，仿照现实，营造浓厚的学习氛围，让学生更快地参与到学习中来，激发和培养学生学习英语的爱好。

2、故情况形
故情况形：采纳相关联想的方法，适度拓展，集中识记。

还能够编拟话题，将具体情形和现实生活引入教学活动中，让学生连说带演，边再现生活，边学习语言，并在演练中学会交往。

增强对话真实感，小品剧式情节更能够激发学生的爱好。

学生都喜爱的故事。

假如老师显示那个故事场景,学生将被故事所吸取。

学生能学到想学的知识,并在故事的场景中获得欢乐。

例如学生在学习句型“what do you have?”“I have …”我尝试使用了那个方法。

第一我设定了如此一个场景:“野营旅行”。

为了拉近学生与“野营旅行”的距离，我把教室布置成了营地。

有了运算机的关心,在屏幕突然显现我让野营旅行应该带什么东西给学生。

引出一些日常生活用品的词汇，单词教学变得轻松有味。

在学生相互交流物品时引出新句型“What do you have?”“I have …”的教学及操练。

T: Hello! Children. Today let's have a camping trip. OK?
Ss: OK.
T: I have many things in my bag. What's in it? Guess, please.(在多媒体
屏幕上显现一个背包，学生猜并引出生词 a tin of chicken and fish, tin-op ener)
T: What else? Let me show you my things. Look, what's this? (多媒体屏幕显现物品)
S: It's a blanket.
T: Oh no, (点击图片，打开小帐篷) it's tent.I have a tent.
T: What do you have?
S: I have blanket.
过程真实、自然，真正做到了单词、句型、情境融为一体。

如此的课堂融知识与趣味性为一体，课堂形式爽朗，充分调动了学生的学习积极性。

3、生活情形
生活情境是专门自然专门爽朗的。

教师应充分利用它并试着把它改造成以学生为中心的教学方法。

利用幻灯创设真实的生活情形。

例如：我在教学问候语时，我先用幻灯映示一幅画面：旭日东升，小朋友们高快乐兴地背着书包去上学，在学校门口，有礼貌地与老师问候，又有与同学们打招呼等画面。

通过生动、形象的人物、事物、形成逼确实画面，让学生就画面所出现的情形进行会话练习，让学生专门兴奋地用学过的Hi，Mornin g，Morning，Good morning！Good morning，Mr/Miss- Good morning，bo ys and girls进行口头表达，在此基础上，我适时地用录音机教学新的知识“Good afternoon，Good afternoon boys and girls，Good afternoon Miss Shi”放完以后，我问学生:“afternoon”在这些句子里面是什么意思呢？学
生专门可能回答不出，但现在爱好盎然，我抓住时机说:“这确实是我们今天要学的会话内容”，如此专门自然地导入了新课。

多媒体教学创设生活情境能提供生动、形象的画面。

它不仅有利于学生明白得所学知识，而且有助于锤炼学生的口语交际能力，拓宽学生的思路，促进学生的语言组织能力的培养。

三、运用多媒体教学组织英语课堂教学
1、课前运用多媒体教学
在开始上课之前,老师能够给学生提供5分钟听录音或看影片。

老师能够用多媒体影音功能,让学生边看边听标准的发音和了解要讲授新课的内容。

用这种方法教师能够使学生培养学生的情感和激发学生学习英语的爱好。

学生能被安置在英语的氛围之中。

例如：在我讲授动物名称的时候，我依照新课的内容，在课前多媒体上播放一段迪斯尼动画，画面上显现一组卡通动物，并配上单词和发音，学生专门有爱好的和我一起进入了英语的世界里。

2、课上运用多媒体教学
教师能够利用多媒体创设各种各样适合学生的场景,然后再使它们灵活组合。

教师还能够利用多媒体收集许多教材上所没有的内容，改变往常无聊的教学模式。

比如在课堂上,我想让学生自学问候语,我让一些卡通人物,例如:喜羊羊、海绵宝宝和灰太狼等跟学生打招呼。

H: Hello! Everyone. I am Happy Sheep.
T: Do you want to make friends with it? Please Hello with it too.
最后,学生们都想与喜羊羊进行对话。

在对话过程中，喜羊羊会对他们说“Good/ Very good”。

这堂课上,学生都被这场景所吸引,同时也轻松的学到了知识。

3、课后运用多媒体教学
课后老师们加强并总结这一堂课所学到的知识。

多媒体能够用来及时反馈。

例如,老师让学生依照图片记住单词。

教师用多媒体制作连续不断的闪光灯下的一些对话，然后让学生进行配音。

老师让学生依照某些给定的场景的照片讲个故事。

如此组合的模式能够制造出生动的教学环境。

例如：
我在教授动物名称时，在课堂的最后，我运用多媒体课件在屏幕上出现一些动物玩具，并写上动物玩具店的招牌。

T: Let's imagine here is a toy shop. And I'm the shop assistant. You can come here to do some shopping.
（示范性练习）
T: Hello! Can I help you?
S: Yes. I'd like a panda. Can I have a look?
T: Sure! Here you are.
S: How lovely! How much is it?
T: Nine Yuan, please.
S: Here you are.
T: Thank you.
学生以组为单位，自己改编小对话，并进行表演展现。

（学生表演，依照学生表演的情形，在学生之间进行自评和互评）
四、结论
总之，多媒体的显现能更好的实现教学目的，在课堂上，教师应该给学生提供尽可能多的机会。

传统的小学英语教学方法不能够为学生制造良好的教学环境。

随着教育技术的进展，多媒体英语教学显现。

多媒体作为教学工具能够使用动画、图形、录像等,与教学场景形成生动爽朗的教学模式，更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。

小学英语教学的目的是激发学生爱好,培养学生的交际能力的培养、提高教学信息。

多媒体教学提供一个良好的媒介。

在英语课堂教学，运算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。

但这并不等于说，运算机多媒体可替代其它一切教学媒体。

只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

运算机多媒体因此有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。

因此，不应一味赶潮流，而应依照教学需要选择合适的媒体
和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。

依照学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形。

总而言之，在英语课堂教学中，我们应合理适时地使用运算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，进展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和制造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言差不多技能得到训练，直截了当用英语摸索和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。

如此，我们就达到了引进现代化教学手段——运算机多媒体辅助教学在小学英语教学中应用的真正目的。