北师大版小学语文一年级《雨铃铛》公开课教案46

《雨铃铛》讲课
一、【教材析】：
《雨》是北大版小学文第二册第十元中的一篇主体文。

本元以“雨”中心，
激励学生睁开想像的翅膀，在认识自然知和品尝文章音韵美
的同，感觉大自然的奇特和美，进而激学生探究、近、大自然的情
感。

本是一首歌，描绘了春雨中的情景，全言、形象生，是丰富、
累、学生言的重要地之一。

二、【教课目】：
1、字11个，会写7个生字，培育学生使用多种方法字的水平。

2、能正确、流畅、有感情地朗、背文。

3、模仿文儿歌，领会儿歌的韵律美，激学生大自然的感情。

目1和2教课要点，目 3教课点
三、【教课程】：
在本的教课中，我了以下四大板——
（一）激趣入，揭露
“趣是最好的老”。

我第一学生猜。

（板：雨）。

和学生一同写一写雨字。

并学生用雨。

接着，我激起了学生的学趣和气奇心。

我通剖析形声字的方法学生学两个字。

（板）“”，引学生两个字，提示学生“”右是一个司令的令，最后一笔是“丶”；“”的右是小心的当。

孩子都有一双擅长的眼睛，“、”二字都是“”，明“”和金属有关。

（二）、整体感知，初文
第一步：听音，听到了哪些句子。

第二步：听范，学生跟，自。

第三步：ppt出示，小流，开火，等。

第四步：上生字自文，随文字
在学“招”字，我孩子老打个招呼，在个一挥手的程中，学生就理解了“招”个形声字。

“串”是一个象形字，我学生看填空。

一（）水珠。

从“一，一串到
一串串”，学生形象会更为深刻。

（三）、入情入境，品析感悟（文并用中悟情）
第一句“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”。

一年的儿童子，很可能会高声的唱、，或拿腔拿地。

因此，个候需要教价的引，孩子有所感悟，会把速放慢些，声音的会更柔、更美⋯
在学第二句“房檐上，挂水珠，仿佛串串小。

”，“房檐”一于生活在城市里孩子来，不易理解，“檐”个字又不易，“随文字”在里会是适合的方法。

此，我借助文插，学生找一找、指一指小房子的房檐在
哪里，助学生形象感知，理解。

接着，我引孩子思虑：什么把雨比作小呢？学生直感知：孩子，你看，
从房檐上滴落下来的那一串串晶剔透的小水珠，多么像玲可的小啊！它会出怎好听的声音呢？学生着一。

由此，行“丁零当，丁零当”的朗指。

此，教接着引，你想象一下，雨声除了像，会像什么呢？孩子有的可能会：春雨洒在
池塘里，，，像小鼓在响；春雨洒在大上，滴答，滴答，像表在走；雨声像静静，像炒豆子，像小沙在⋯⋯，低年的教课与言的合获取了很好的体。

在学最后一句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。

”，我引：是啊，暖和的春季到达了，在南方冬的小燕子又回来安新家了，再美的春季增添勃勃活力。

（板画：燕子、柳条）孩子，假如你是春雨，你想招呼，会他些什么？学生所欲言。

接着我引学生把全文起来有感情的朗，会背的能背，能
加上作表演，使学生大自然的在含深情的中得以升。

此，熟成，已瓜熟蒂落。

（四）后，拓展延长：
因斯坦曾：“教育使供给的西，学生作一件宝的礼品来享受，而不是作一种苦的任要他肩负。

”因此，我了以下三种后供学生：
1、我能背：把首好听的儿歌背家人听。

2、我能画：用彩笔划出自己心目中下雨的美景。

3、我能学：收集对于雨的、歌曲或片。

（，将内与外有机系，将知与水平互相化，将思与感情交融通。

）
《雨铃铛》教课方案
高智林
教课目：
1、使用合的字方法，理解本十一个生字，培育学生独立字、合作字的水平。

2、正确、流畅、有感情地朗文，使学生在情境的言文字中遇到熏陶，培育大自然的感
情
3、儿歌，领会儿歌的韵律美，培育学生新、想象水平。

教课要点、点：感觉生活，使学生入情入境地文。

学生在理解文的基
教课准：件、片、生字卡片。

教课程：
一、入
：同学真看老在黑板上写一个字。

（教板：雨）
生：能用个字？生：大雨、毛毛雨。

生：毛毛雨、雨。

生：雨衣、暴雨、雷雨。

生：⋯⋯生：酸雨。

：你知道酸雨？能同学听听？
生：我听因人不保大自然，因此天上会下人有害的酸雨。

：你知道得真好多，好的！堂之外也有我学的天地。

：能用雨一句？生：今日的雨下得可真大呀！生：小子在雨中尽兴地嬉戏。

生：下雨了，小青蛙在池塘"呱呱"地叫着。

生：雨天晴，一道美的彩虹挂在天空。

：能背出和雨有关的古或儿歌生：春春眠不，啼。

夜来
雨声，花落知多少。

生：大雨下，北京来，我去当兵，我没大。

生：好雨知，当春乃生。

随潜入夜，物无声。

生：清明雨，路上行人欲断魂。

借洒家何有，牧童遥指杏花村。

生：天街毛毛雨如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好，烟柳黄都。

：同学得么好，老想和大家一同做个小游，你想玩？
生：想！：游的名子叫：看猜字。

既然是看猜字，我就先来看
一看。

（出示画着特别漂亮的片）上画的是什么？生：是！
：漂亮的片后边藏着两个皮的字娃娃，你猜一猜两个字娃娃什么？（教翻片出示""两个生字）
生：！：你是怎么猜出来的？
生：因你前方的画的是，那老你后边的两个定必定就是两个字。

：看猜字是字的一种好方法。

生：是我爸爸教的。

：向自己的父亲母亲学也是字的好方法。

生：我是自己看拼音学会的。

：真是个学的好孩子：哪位同学愿意再把两个字一遍
生：。

（成四声）：有没有同学不一样意？生：。

（把成声）
：把" "成声，前方的" "字要得稍些。

（教指）
：同学会用雨，会用雨，用雨儿歌、背古，那你"雨"？
生：没。

：今日我就来学一篇很美的文--雨。

（把二个字在黑板上，并在两个字前方板"雨"字。

）
同学。

生：雨。

（学生得很僵硬：既然篇文么美，那同学能不可以把目也得特别美呢？生：雨。

（声音很美
很甜）
二、新授：
1、初文。

：大家想不想文？生：想。

：篇文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕：那就同学用我过
去的方法来文，碰到不理解的字能用笔把它圈起来。

（学生自文，其实不断地圈圈画画）
2、教范文。

：看到同学真，老也特别想首。

生：想！：大家听住你圈出来的字，着来住它。

（教激情范，学生烈鼓掌。

）3、再次解决生字，再文。

：老也了一遍文了，同学有禁止的字？（有部分同学起了手）那你怎么？生：老。

：好，个方法最快。

生：同学：擅长向人教，是个虚心的孩子。

生：借助拼音来把它准了。

：通自己的努力来理解的字，老相信你必定会得很牢。

生：我系文来多一就会住了。

：好，那就同学用自己想出的好方法来理解些字。

（学生解决自己禁止的生字，文。

）
4、生字掌握的状况。

：听到同学的声，生字娃娃可焦急了，它
特别想知道同学能不可以把它准，就从文当跑出来了，你看它跑到哪来了？
生：跑到大屏幕上来了。

：你先着一。

（学生自由）：愿意？（学新手，找二生，一世得不熟）愿意当小老着大家？（学新手，教找两名小老教）下边我火，小火快快开，快快从哪开？
生：（手，情高）快快从开！（开火）：小火开得又快又，下边我来生字，假如你会就站起来。

（教出示个字的生字卡
片，学生，同教随机抽字，句子）：你能用"房"？生：
房子，房子，房，楼房⋯⋯
：你能用"沙"？生：沙子，黄沙，沙坑，泥沙，沙暴⋯⋯
：你能用"串"来一句生：一串串葡萄真美。

生：来一串葡萄，特好吃。

生：我最喜吃羊肉串。

5、松文。

：生字我熟了，起文来就更松了，不信你。

（学生松文）
6、感悟文。

：哪位同学愿意先来文？（找一世文）愿意他一？
生：你得真流畅，我也要向你学。

生：你！
生：你真英勇第一个站起来，我也要向你学。

生：你有一个地方了？生：什么地方了？生：
文中是房檐，你成房檐儿了，你跟我
一世：房檐。

生：我得你得没有感情，希望你下次能得有感情，你能做到？
生：能。

：老你在"沙沙响"的候声音很响亮，你能什么生：我得雨下得特别大。

：假如是大
雨那老想把首改一改，你听听行不可以。

"响，响，春雨洒在房檐上。

"
生：老我在明的白了"沙沙响"下得是毛毛雨。

：的毛毛雨洒下来你得句怎？
生：得小点声，：那你着一。

生（得特别有感情）：得多好呀，你都能当小广播了！想当小
广播？（找两生，得好的金筒）
：同学把第一句得么好有没有信心好第二句？生：有！（找几生，
适合赐予鼓舞）师：雨水落下来发出"丁零当啷"的响声，同学们我们想象一下，房
檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？生：可能有一个盆。

生：房檐下可能
有瓶子。

生：房檐下可能有一个小水坑。

生：房檐下可能有一个铁桶。

师：那同学们你们说雨水落在这些东西的上边发出来的声音会是什么样的？生：必
定是很响的。

生：很洪亮的。

师：那谁能用响亮的，洪亮的声音来读读
这句话？
生：我来读。

（读得特别好）
师：我以为这位同学读得特别好，他就是全班念书第一名了。

你们服吗？谁向他挑战？（学生纷繁举腕表示不服，都要向他挑战，最后剩下一名读得最好的仍是有好
多同学不服）我看这样吧还有这么多同学不服我们全体同学一同向他挑战好吗？
（全体同学一同有感情地朗诵课文）师：同学们读得多好呀，集体的力量是伟大的，今日我信全班同学都是第一名。

（学生一同快乐高声喝彩）师：方才同学们已经把
这三句话读得特别好了，下边我们把整篇课文一同来读一读好吗？（学生有感情地
朗诵）
师：同学们读得多美啊！此刻人人都成了小广播员了。

（教师出示课件：漂亮的雨景）我们一同看着这漂亮的雨景再把课文读一遍。

（学生看着大屏幕入情放景已经
把课文背诵下来了。

）同学们你们知道吗，在不知不觉中你们已经把课文
都背下来了，真了不起，老师真为有你们这样的孩子而骄傲。

7、唱雨。

师：此刻同学们都成了会读雨的小播音员了，你们还想不想成为会唱雨的小歌唱家？生：想。

师：谁会唱和雨有关的歌？
生：我会唱《毛毛雨沙沙》（全班齐唱还加上了自己喜爱的动作）
8、拓展练习。

师：此刻同学们都成了会唱雨的小歌唱家了，还想不想成为小诗人？生：想。

师：课文中间说春雨它在招呼小燕子，快快回来盖新房。

同学们想想它还
会招呼谁，来干什么？（出示课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房。

它在招呼，。

）
生：它在招呼大柳树，快快发新芽。

生：它在招呼小种子，快快出来看世界。

生：
它在招呼小花伞，快快出来洗个澡。

生：它在招呼小蚂蚁，快快出来搬东
西。

师：我们这节课的收获多在呀！都成了会读雨的小播音员，会唱雨的小歌唱家，会
写雨的小诗人，老师真为你们快乐。

9、作业。

师：课文我们学完了，同学们想给自己留什么样的作业？
生：我想画一幅春季的画，送给老师。

生：我想用电脑把这篇课文打下来送给教师。

生：我想把这首儿歌读给爸爸、妈妈听。

生：我想回家多找几首和雨有关的儿歌和古诗，再到学校来读给同学听。

三、小结：
师：同学们真有新意，给自己留了这么好的作业，老师相信只需同学们都专心地去
达成，你必定会从你的作业中领会到春雨的美，都会更为热爱大自然。

教课反省：
语文教课对于我就象登山同样，我正探究着怎么能更有效的更快的往高峰上走。

在每多走一步，（即每多上一节课后）又会给自己多些经验、多些思虑、多些想法。

在教授完《雨铃铛》这课并经过和好多老师的商讨学习后，很有幸自己又学了些教课方法、又往前走了一大步。

《雨铃铛》是一年级下册第十单元“雨”这个主题单元里的一篇课文。

本篇课文主假如激发、鼓舞学生充足发挥想象，感觉大自然的美；知道雨的有关知识；培育学生热爱大自然，亲密大自然的感情。

同时，经过朗诵背诵诗歌，指引学生进一步领会诗歌的韵律美。

本篇课文内容短小干练，语言清爽优美、生动开朗，充满了情味，是一篇丰富学生语言，累积学生语言，训练学生语感水平，获取初步感情体验的好课文。

这个堂课后，我在思虑一个问题：讲堂上的教师评论标准终究是什么？评论方面向来也是自己教为单薄的一点，在这个课中针对性的评论有所表现可是不多，针对性不够强不可以很完美的赐予学生十分适合的评论语。

教师的评论应当是在学生评论的基础上再一个层次的提高，给学生的想法、回答给出一个判断和赐予必定的指导，让其在此后的学习中知道再重复这样的问题我知道怎么解决。

一个老师的评论直接影响学生的评论和学生的学习方法的养成，因此一个简短有针对性的评论仍是需要我们教师先商酌商酌再下定论。

每多上一节课，在教授学生知识的同时也是自己的学习。

每一个问题的出现，在教课笔录上又会多出一点领会。

在这个节课里学到的不只仅是这些，它们会在无形中辅助我连续的连续往上走，往更高的地方走，相信会走得更快更好。