英语听课总结与反思

些不稚嫩的观点。
为头痛的难题之一。想想自身平常上课，很少教同学单词记忆法，虽然
魏
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〔一〕采纳任务型教学方法
同学理解，解决实际问题。
老师应多采纳任务型教学方法，上阅读课前，给出课文的关键词和
英语听课总结与反思篇二
生词，让同学带着任务去完成阅读，理解内容。这样有利于调动同学的
提出：“活动要以学生的生活阅历和兴趣为出发点，内容和方式尽量真
些思索和反思，当然有效的英语课堂活动还应考虑到活动的实践性，
实；并主动促进英语学科间和其他学科间的互相渗透和联系，使学生的
交际性和探究性等。因此教师在平常的教学活动设计过程中要遵循小
思维和想象力，审美情趣和创新精神等综合素养得到进展。”因此，教
这学期听了容老师的一节英语课后给了我很大的反思。容老师上
主动性，主动性，更好的理解文本内容。
的是有关 color 内容的一节课，沉着老师的教学设计和所做的课件上
〔二〕建立多元的评价体系
可以看出她在这节课上花了许多的心思，活动的设计多样性，活动支
英语课上的评价有利于调动同学学习的`主动性，主动性，评价体
魏
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生出来在单词旁边贴上相应的颜色卡，这个活动老师的用意是想训练学
什么关系？所以他们对这个活动的留意力并不长，参加性也不高。假
生对单词的认知能力。但老师在设计活动时并没有考虑到活动参加的全
如老师把活动改成：“我们看看米奇老鼠家里有的东西和我们家里有
二、课堂活动的设计要面向全体的学生，要让每个学生都有学习 任务可参加课程标准提出，英语课程活动的设计要面向全体的学生， 使每个学生的英语学习都能得到进展。但是每个学生在英语学习上所 表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对英语的 需求也是不同，在学习成果上的表达也不同。这些具有不同特点的学 生必需到达同一个基本目标，在大多数学校，他们必需在同一个课程 中学习，因此在教学设计上的任何疏忽都会使一部分的学生的需求受 到忽视，都会使“面向全体”成为事实上的空话，如，容老师在设计 活动：Listen and stick words 时，老师读颜色单词，被点到名的学
〔三〕鼓舞同学通过商量，合作，沟通等学习方式有效学习
心情和学习情感好像不怎样主动，甚至像处于一种疲乏的状态，课堂
上好英语课的前提是同学把握大量的、有效的学习方法，这样就需
的效果收效也不大，课后了解学生，他们除了把握有关颜色的几个词
要老师在平常的教学实践中多教会同学有效地学习方法。课中设计的活
汇外，而且有关颜色的词汇孩子在二年级时已经接触过，对于这节课
配的内容看起来也很丰富，如，有故事、有游戏、有对话、有歌曲等，
系的多元化更有利于英语学问的稳固，评价的层级也可多样化，这样更
课件做得也很富有色彩，看起来很吸引人。当时听课前我在想，这节
有利于同学明白差异，同时亦可给与鼓舞，这样不至于损害同学的自尊
课应当挺富有色彩的吧？
心。
但是在听课的过程中，我发觉不管容老师怎样调动，孩子的学习
体性，只是几个上去贴颜色卡的学生参加到活动中去，其他的学生就像
什么不同，然后进行对比。”把活动的设计扯进了学生的生活中，学
观众，没有任何的学习任务，他们的学习需求受到了忽视。
生的留意力自然就会长久。
三、课堂教学活动的设计要尽量真实化，生活化《英语课程标准》
以上是我在听完容老师的课后，对英语课堂活动的设计提出的一
动要符合同学的实际需要和实际水平，要能调动同学的主动性，主动性。 新授的句型却不怎样会用。
在具体的实际运用中，可以让同学带着问题去读，或者给出关键词帮助
听了这节课后，我陷入了深思，为什么老师花了那么多的心思在
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课的活动设计甚至教学课件的制作上，而却仍旧调动不了学生的学习兴 趣和学习情感？更收不到良好的课堂效果？听了这节课后我觉得有几 个问题应当值得我们老师去思索：
有什么东西？进而引出对 What is this in English? 的提问。这个活
动的设计看起来挺新颖的也能吸引学生的留意力，但由于活动的设计脱
离他们的生活实际，有些学生可能会想米奇老鼠家里有什么东西和我有
魏
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里学习到了许多宝贵的教学阅历，坚决了自身上好每一堂英语课的决
有效阅读，最终还将课文内容引入到了日常的生活中，真正表达了英
心。
语的有用性的特点。
首先，六位老师的教学风格各异，但都有值得借鉴的教法，让我映
当然，还有另外几位老师的精彩授课同样值得我学习，比方说，
象深刻的是官渡口小学的税老师的英语单词记忆的教法，她利用每个单
何老师亲切的教态，高老师制作精致的课件，蒋老师较强的亲和力等
词的读音，遍拼遍读单词帮助同学记忆，还奇妙地设计了单词的教学卡
等，都为我今后的教书生涯以深刻的启迪。
片，给人以耳目一新的感觉，这点的确让我很受启发。不行否认，单词
最终，因为自身带六年级的英语，所以想就英语阅读教学提出一
的记忆是英语教学中最为基础的内容，很多同学反映记忆单词是他们最
一、课堂活动的形式与教学内容要亲密相关，活动要为内容服务新 课程标准提倡通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学 习英语的兴趣、培育他们初步用英语进行听、说、读和写的能力。任何 活动的设计都应是围绕学生获得语言学问和语言技能而设计的，而不是 讲究形式。假如采纳的教学活动偏离了教学内容，偏离了教学目标，那 么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。如，容老师在一开始上 课时，她让学生观看一个动画故事，她的用意是想让学生通过观看这个 动画来初步接触颜色的单词，和观看彩虹的颜色。但由于老师并没有明 确任何学习任务和学习目标，只是让学生观看动画，而学生看的过程中 只是觉得动画好看和好笑，并没有留意到里面所渗透的语言信息和语言 学问，导致老师在提问：What color is the rainbow?时大部分学生无
她将阅读训练方法的略读和精读引入小学六年级英语阅读课堂，层层
来自六所不同小学的英语老师分别为我们出现了一堂堂精彩纷呈的英
围绕相关的教学问题，让同学在阅读中获取有用的信息；用生动的图
语优质课，集中表达了这次活动的主题“实效性”，我也从六位老师那
画内容导入阅读，在不同要求的阅读过程中，给出关键词，帮助同学
法答上，所以这个活动的过程中学生没有获得任何的语言学问和语言 技能。假如教师把活动设计成这样“如今让我们来看一个动画故事， 在看的过程中同学们要留意彩虹的颜色，然后我们来个小组竞赛说出 彩虹的颜色。让学生带着任务明确学习内容来参加课堂活动，这样活 动形式才与教学内容亲密相关，学生也明白活动的意义所在。
学生的心理学习特点和语言学习规律来细心设计教学活动，使英语课
师应尽量设计的课堂教学活动贴近学生的实际生活，以撞击出学生灵感
堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正长久的提高
的火花，使学生的思维空间得到进展。在这节课中，容老师在引入：What
课堂教学效果。
is this in English ?It’s aan…时，她用：我们看看米奇老鼠家里
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英语听课总结与反思
很多同学知道不少有关单词记忆方面的方法，但作为老师没能让更多 的同学对单词的记忆法有更深刻的理解，我感觉自身的工作还有待完
善。
英语听课总结与反思篇一
再次，来自火峰小学的李老师的阅读训练方法，也让我深受启发。
200x 年 10 月 10 日，我校举行了“英语实效性”教学讨论活动，