小课题：倾听习惯课堂记录表

“学生的课堂倾听”观察记录表设计者：
观察点确定：学生的课堂倾听
观察点确立理由：
听课,是学习的中心环节。

只有认真听课，学生才能有长足的发展。

新课改下，课堂要求教师做好“指导者”，同时，更要求学生能积极主动的倾听，做真正的“课堂的主体”。

1.理论依据：
古希腊一位青年去拜苏格拉底为师，学习演讲术。

他滔滔不绝地夸耀自己的口才。

苏格拉底说：“你必须交双倍的学费。

”年轻人问：“为什么？”苏格拉底告诉他：“因为在我交你如何说话之前，必须先教你如何听别人讲话。

”这个故事告诉我们：学习者要善于倾听。

丹尼斯在《美国教学创意手册》中指出:“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。

”课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课,它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。

本观察表主要从学生的角度观察研究在新课程背景下，小学生在课堂上的倾听情况，对今后教师真正以学生为本，有效组织课堂教学、提高课堂教学效果，起到积极作用。

2.课堂现状：
在课堂上，我们经常遇到这几种情况：
1 提问时候，学生举手如林，嘴里不停地冲你喊：“老师，我——”、“老师，我来说”、“我知道”，只能指名让一位学生作答，想不到的是，其余同学会异口同声地叹起气来，根本顾不了听讲。

2 发言的学生讲得绘声绘色，别的学生却旁若无人地干着自己的事。

这种情况比比皆是，不由得引人深思。

观察表使用说明：
1、在实际运用时，我们根据班级学生多少，分为几个小组，由2位老师分别完成，以提高观察的准确性。

附表1为对其中一个小组的观察记录表。

2、附表2课下对学生在课堂上的倾听表现做出的汇总，以便于运用证据研究学生的行为与教学目标之间的关系。

表2课堂中学生的倾听状态汇总表：
课题：年级授课人观察人时间课题导入环节一环节二
倾
听
率
学生的倾听状态主
动
发
言
集
体
作
答
做
笔
记
凝
神
注
目
无
倾
听
主
动
发
言
集
体
作
答
做
笔
记
凝
神
注
目
无
倾
听
主
动
发
言
集
体
作
答
做
笔
记
凝
神
注
目
无
倾
听环节三环节四环节五
倾听率
学生的倾听状态主
动
发
言
集
体
作
答
做
笔
记
凝
神
注
目
无
倾
听
主
动
发
言
集
体
作
答
做
笔
记
凝
神
注
目
无
倾
听
主
动
发
言
集
体
作
答
做
笔
记
凝
神
注
目
无
倾
听
表1课堂中学生的倾听状态观察记录表：
学生认真倾听习惯观察记录表
学校班级人数科目
执教人课题课型
观察人单位时间
观察点观察过程评价
小组合作
教师
精讲点拨
全班展示
设计意图：学生认真倾听习惯，主要从学生在小组合作同伴交流时、老师精讲点拨时、学生举手展示时几个方面进行观察。

观察学生倾听的过程及效果，教师可根据自己的评价标准进行评价。