五年制高职：体系建构的探索创新

五年制高职：系统建构的探究创新
《现代职业教育系统建设规划（2014―2020）》的重要创新之一就是在“完美职业人材连接培育系统”的段旨下，一定了“五年制高职”这一办学种类。

《规划》写道：“完美五年制高职。

以初中为起点的五年制高等职业学校，主要面向学前教育、护理、健康服务、社区服务
等特别专业领域，培育兼具较高文化素质和专业技术技术的特意人
才。

国家公布五年制高职专业目录。

支持办妥要点培育家产发展和社
会建设急需人材的五年制高等职业学校。

”
1985 年国家教委下发《对于赞同试办三所五年制职业技术专科
学校的通知》，以后，西安航空工业学校、国家地震局地质学校、上海电体制造学校就开启了举办五年制高职的历程。

五年制高职的大规模践行首推江苏。

建立于 2003 年 6 月的江苏联合职业技术学院，是全国唯一无二的超大规模的五年制高职院校，学院推行“小学院、大学校”的办学模式，下设 46 所分院、 40 个办学点及 9 所高等师范院校，开设 130 多个高职专业，在校生近 20 万人，就业率达 95%以上。

这类以小带大的“蛇吞象”模式，是江苏职业教育勇于探究创新的开创。

此次《规划》明确提出“完美五年制高职”“支持办妥要点培育家产发展和社会建设急需人材的五年制高等职业学校”，能够说是对长久以来人们踊跃探究举办的五年制高职这一办学形式的明确一定和
踊跃回应。

在政策给力的背景下，五年制高职重整行囊、光明正大地
再次上路，拥有踊跃的正面意义。

五年制高职是职业教育系统建设的一个重要环节。

五年制高职是典型的中高职连接的办学模式，它直接将中职和高职互相打通，将同一
种类、两种不一样层级的职业教育融为一体，表现了教育整合的创新。

为我国高等职业教育多渠道、多体制、多种类整合发睁开拓了一个新的
路径，丰富了办学种类，对现代职业教育系统建构的贡献功不行没。

五年制高职拥有人材培育上的连接优势。

一是教课上的连接优势。

技术、技术的形成同知识的累积同样，是一个顺序渐进的过程。

五年制
高职的学生在校时间长，有益于兼顾安排教课计划，系统地进行课程
实行，让学生有充分的时间进行专业学习和训练，能比较系统地掌握专
业技术和专业知识，提升学生综合应用各样知识解决实质问题的能力，
进而保证较高层次技术应用型人材培育的基实质量。

二是课程上的连接
优势。

中职和高职课程的有效连接，向来是困扰高职教育的一个难题，中高职课程“两张皮”的问题向来比较突出。

往常中职或高中阶段学
过的基础理论知识或专业基础知识需频频学习，造成课程内容重复和学
时浪费。

而五年制高职因为将中职和高职教育两个学段联合为一个整体，兼顾安排教课计划，设计课程系统，有效防止课程的重复设置，内容的
交错学习，学时的浪费消耗，提升教课效益。

五年制高职是中职发展重要的政策利好。

目前跟着计划生育政策
效应展现，就学人数开始进入降落通道，生源衰减成为趋向和常态，
狼多肉少的竞争日趋突显，中等职业教育招生又堕入新的窘境。

很多
学校招生人数锐减，校园冷清，人心松散，学校的发展面对新的生计
拷问。

五年制高职利好政策的出台，无疑给窘境中的中职注入了一针“强心剂”，让他们获取了新的发展机会。

中高职联办能够大大加强中等职业教育的吸引力。

跟着高等教育普通化时代的到来和人材需求的“高移”，中职学历已愈来愈不可以适应社会和个人发展的需要，五年制高职为这些基础差、起点低，希望读大专的孩子供给了圆梦的时机，因此能够激活招生，恢复学校办学的景心胸。

五年的大专学制比三年中职延伸了两年在校时间，能够增添两年的办学利润，并且五年制高职使中职校获取多元办学发展的时机。

五年制高制都是中职起点的学校，中职和高职不是排他的、非此即彼的，完整能够中高职并存。

即一所学校既能够办三年制中职，也能够办五年制高职，这就多了一种生计之道，一种路径选择，对中职发展是极为有益的。

■（作者单位：安徽省滁州职业技术学院职教研究所）。