浅谈幼儿户外自主游戏环境的有效创设

浅谈幼儿户外自主游戏环境的有效创设
摘要：户外自主游戏是幼儿乐于主动参与的一项活动，它不仅能锻炼幼儿的
身体素质，还能提高幼儿的思维能力与社会适应能力，对幼儿的成长与发展具有
积极意义。

因此，教师应当立足于幼儿的年龄特点与发展需求，创设适宜的户外
自主游戏环境，促进幼儿的全面提升。

关键词：幼儿；户外自主游戏；环境；创设
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确要求幼儿每天的户外活动时间不能
低于两小时。

随着社会对学前教育重视力度加大，目前大部分幼儿园都已经配备
了户外活动的专门场所与器材，然而其类型多数其中于体育运动上，活动形式过
于单一，使得幼儿的创造性思维受到限制。

幼儿的游戏活动都是沿着教师预设的
规则与路线，不仅降低了幼儿的参与积极性，也不能使其探险精神得到有效培养。

针对这些情况，幼儿园应当充分利用自然环境与园内设备，挖掘功能的多样性，
引导幼儿在户外自主游戏的过程中发挥其独立性、创造性与主动性，从而获得全
面发展。

一、充分发掘和利用户外空间资源
户外自主游戏的开展能够培养幼儿独立解决问题的能力，适宜的空间环境为
幼儿在活动中的安全性与自主性提供充足保障。

因此如何充分发掘有限的空间资
源来创造出无限可能，是每位教师都要考虑的问题。

大部分的幼儿园占地区域不
大且场地不规则，这给户外游戏活动的开展带来了一定的限制。

因此空间设计上
要能够激活隐藏区域，并将空间立体化。

如将一些小的角落改造成“储物空间”，用来存在户外活动的材料，或者改造成手工类的游戏区域，如“陶淘乐工坊”、“自然创意坊”。

对于一些不利的区域空间应当重新整合规划，根据其特点设计
为独具特色的活动场地。

如在边角不平整的场地上，可以进行“小小厨艺坊”的
游戏活动，在狭长且不够宽阔的场地上，可以进行小车骑行或竞跑游戏。

二、立足幼儿自主游戏，合理规划户外场地
材料的投放与户外自主游戏类型是相对应的，因此教师在规划场地时还应当
遵循“货架原则”，让幼儿利用材料来探索问题、解决问题、积累经验。

例如在
开展“小小厨艺坊”自主游戏时，可以投放锅碗瓢盆这些在厨房中常用到的物品；在开展“陶淘乐工坊”的游戏区域内，投放一些彩色橡皮泥和新颖有趣的模具；
在“自然创意坊”区域内，可以投放一些树枝、石头、树叶等等，让幼儿利用这
些材料制成手工艺品。

其次，关联性较强的户外游戏区域尽量相邻，让幼儿在实
际体验中提升知识经验，并保障活动开展的连续性与深入性。

如丛林探险类的户
外活动游戏中，可以融入一些需要幼儿攀爬的采摘项目，幼儿在采摘结束后，就
可以进入“厨艺坊”对食物进行烹调，或者用于买卖。

最后，各游戏区域之间能
够自由互通。

每个区域的材料不仅限于已有的，幼儿可以合理创造与引入其他材料，一个区域内，也可以开发出不同的游戏活动，教师应当鼓励幼儿结合自己的
意图进行跨区游戏活动。

三、户外材料投放与收纳，促进幼儿在游戏中主动学习
户外游戏活动材料的选择与投放要能符合幼儿的兴趣爱好，并贴切游戏开展
的主要意图。

除了幼儿园配备的大型设施与体育器材，教师还可以根据幼儿的兴
趣来创建特殊场所，投放一些成本较低或真实的材料。

除此之外，还需要保证户
外材料能够让幼儿达到充分锻炼身体机能的目的，相对于室内材料，户外材料需
要更大更重，如室内所需要的种植工具都是轻便的小铲，而户外用到的种植工具
基本优势铁锹。

材料投放是灵活多变的，可以根据游戏意图进行调整与补充。

材
料收纳方面，要保证幼儿看得见、拿得到、能收回的原则。

在传统的户外活动中，材料选择与投放都是教师全权管理，这种方式使得游戏的开展失去了“自主性”，也限制了幼儿的创造力。

因此教师要引导幼儿加强与材料之间的利用，将材料在
户外自主游戏中的作用发挥到最大化。

材料的收纳与投放遵循的是同样的原则，
存放的位置要保证幼儿触手可及，教师可以将稳定透明的盒子放在地面上，作为
材料存放的容器，在活动开展时让幼儿轻松拿取，活动结束后收回材料并摆放好，这种方式也有效锻炼了幼儿的生活自理能力。

四、室内外联动，支持幼儿开展创造性游戏
教师应当深入贯彻开放自主这一理念，加强室内游戏与户外活动之间的融合，让游戏的内容与材料的应用更加广泛。

户外活动同样延续了室内游戏的步骤，在
开展之前引导幼儿明确游戏内容与意图，在活动过程中将其有序实施，充分锻炼
身体素质与思维能力，在活动结束之后，及时收纳整理材料，并回顾自己的活动
过程以及自己所获得的感悟。

例如教师就可以将室内所讲述的故事内容与情境表
演拓展到户外游戏活动中，可以挑选幼儿喜欢的故事，增加幼儿的参与积极性，
如教师发现幼儿对“龟兔赛跑”的故事很感兴趣，就可以开展相关的户外游戏活动，结合幼儿的意见拟定游戏方案，还可以鼓励幼儿自主制作游戏需要的道具，
在户外活动区域内通过表演将故事情境再现，引导每一位幼儿都参与到“龟兔赛
跑运动赛”当中。

总而言之，户外游戏活动是学前阶段的重要教育内容，也是锻炼幼儿身体素质，提高其综合能力的主要途径。

教师应当积极转变教学理念，创建科学合理的
户外游戏环境，提高户外游戏活动开展的有效性。

做好游戏材料的补货员，游戏
活动的观察者与引导者，让幼儿在快乐的游戏活动中满足自身的发展需求，为其
终身学习奠定坚实的基础。

参考文献
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