在小学国画教学中引入童真童趣

在小学国画教学中引入童真童趣
江苏省盐城市盐渎实验学校 荀　洋
国画是我们中国特有的历史文化瑰宝，这是西方国家所没有的，它代表了人类绘画史中的最为璀璨的明珠。

我们在小学美术教育中也有很多关于国画的内容。

国画的基本特点之一有写意，因为小学生是以形象思维为主对事物进行思维的，所以小学生对国画中的写意概念并不是很了解。

我们美术老师也知道，国画是美术教学中非常难的内容之一，老师一般是教给学生最基本的特点和一些必要的绘画技巧，但对于学生来说在不理解国画的情况下学习这些内容是非常难的，所以有很多小学生对国画的学习产生一些畏惧心理，这些因素的作用是使学生的学习兴趣逐步丧失，给国画教学进一步增加了难度。

那么我们在小学美术教学中如何解决这些问题呢？实际上，国画的写意并不是与小学的各种情况相违背的，它又恰恰迎合了小学生天真活泼的性格特点，我们要在教学中善于激发学生的想象力，给他们美术学习想象的翅膀，并融国画中更多的童真童趣，让内容有趣味性，让学生也有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提升国画教学的有效性。

一、在国画内容中加入童真童趣的成分
兴趣可以使一个人产生愿意去做的愿望，给人以动力，所以对于小学生来说，如果对所学习的内容产生兴趣时，他就会投入更多的精力去学习，学习效果也非常好，能起到事半功倍的学习效果。

在以往的美术教学中，老师安排的内容一般是花草树木、山水、高档建筑等，而这些内容是成人所能理解的，与小学生的生活非常远，严重脱离了小学生性格特点，没有小学生所需要的童真童趣来激发学生的学习兴趣。

因此，老师要改变这种不好的教学内容安排，应当适当加入学生所喜欢的有趣味性的内容，在原来国画内容的基础上大胆拓展与创新，比如，运用故事引趣、有趣的活动、有趣的学习情境等，这些可以引导学生对学习产生良好的学习积极性。

学生既对新鲜的事物感兴趣，也对所熟悉的现实生活题材中新的内容产生兴趣，老师要善于挖掘，不断发现。

比如，所有的小学生都喜欢看电视动画片，其中的人物、事故情节、表现形式等非常有趣。

老师了解学生的这一情况后，我在美术课上让学生画一幅喜欢的动物卡通形象，学生画得非常认真，因为这不仅是学生喜欢的，也是他们所熟悉的，对这一绘画内容就感兴趣，画画的效果也非常好。

老师趁这个机会，又让学生画出更多的喜欢的画。

有的学生生画了《五福娃一家》，也有的学生画了《变形金刚》《可恶的灰太狼》等，由于学生用心认真，画得活灵活现又特别传神。

二、运用想象学会国画技法体现童真童趣
国画的主要特征之一有写意，写意是提在国画创作中，通过笔墨写意来表达一个具体的形象，塑造事物的美感，它使作品更加抽象、具有夸张的特点，让人们更加喜欢这个作品形象。

而国画的写意技法就是需要丰富的想象力为基础，而小学生恰恰具备了这一特点，所以小学生学习国画具有先天的基础。

在平时的绘画作品时，我们也需要而且经常用到夸张的手法，所以在我们的小学国画教学时，老师要教会学生运用自己独特的表现手法进行国画创作，这样，产生的作品中才具有自己独特的风格，童真童趣的技法把自己的作品表现的活灵活现。

比如，在学习《鸵鸟》这一课时，老师给学生呈现出鸵鸟的图片或视频，让学生认真观察，并对其有一定了解，对鸵鸟的基本特征做到心中有数，他们发现鸵鸟一些特征是别的鸟所不具备的，比如脚很长、脖子也非常长、个头大，其翅膀也很长。

这些是鸵鸟的特点，那么，我们是不是就这些特点再放大一点呢？于是，我引导学生对鸵鸟的一个特点进行观察，并展开丰富的想象，选其身体的一部分进行重点放大的夸张处理，然后根据自己的想象进行国画创作，老师的指导让学生恍然大悟，他们受到了启发，很快动手绘画。

有的学生把脚画得更长，有的把翅膀画得更大等，这些部位的夸张画法，让鸵鸟更加传神，比如，有一个学生画的鸵鸟的脖子非常长，好像是在警觉地观察它周围的敌情，也有一个学生把鸵鸟的脖子画得长而且铺在地上，显得它正在悠闲的休息，放松的样子显得非常明显。

学生对作品的大胆想象，使作品产生了很好的效果，这些夸张手法表现得非常灵活，具有很强的效果，让意象的特征更明显。

三、在国画材料求异中体现童真童趣
一般情况下，为了我们的课堂教学方便，老师会用统一的教材内容进行授课，让学生做一样的作品，运用一样的方法，就连想法也是一样的，这样做看起来学生统一行动，有利于课堂管理，老师也轻松了很多，但是我觉得，这样做有很大的局限性，学生的想象力受环境的影响较大，学生的创造性受到限制。

所以，老师要进行大胆的改革，拓展教材内容，多给学生提供材料或者老师与学生一起收集材料，这样学生进行国画创作的面就广了，童真童趣的元素丰富了，有效扩大了学生的想象空间，教学效果起到了很好的效果。

比如，在国画《我爱树木》教学时，我给学生准备了丰富多元的有关树木的国画材料与作品，学生对这些材料认识之后，我问学生：“同学们，看一看这些作品除了用毛笔和墨进行创作的，还能辨别出用了什么材料创作的？那你觉得自己能用什么材料进行创作呢？”老师这第一问，使课堂活跃起来，他们的思维被激活了，然后动手操作起来。

有的学生用铅笔创作，有的用手指和手掌笔进行创作，也有的用沙进行了创作，大家八仙过海各显神通，一幅幅奇怪的画被创作出来，其中包含了学生的奇思妙想、大胆想象，他们的思想已经摆脱了传统材料的束缚，没有受我国传统国画材料进行绘画创作方法的限制，而是鼓励学生大胆想象与创作，做自己喜欢的作品。

总之，国画是小学教学的主要内容之一，老师在教学中不要局限于传统的教学方法，而是避开其弊端，大胆进行内容、方法等方面的改革，从小学生的兴趣爱好与心理特点等出发，对教学进行拓展，发展学生的思维，提升学生的审美能力。

行语文知识学习，有助于培养学生的语文兴趣，帮助学生树立语文学习的信心。

相信在教师的分层教学方法指导下，每个学生都可以找到自己最好的学习状态，进行差异化的语文知识学习，实现学习效率的最大化。

【参考文献】
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[2]林爱娟.用整合的课程教儿童学语文——小学语文“群组合”分层教学的思考与实践[J].中小学教材教学，2017（11）：26-30.
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