工作文档成长故事集

在参与中成长在实践中改变
小学英语班赵晓英
我校是一所农村九年制学校，坐落在山角下，学校至今没有专业的小学英语教师。

曾经是数学骨干教师的我，在校长的鼓励下，改行教学小学英语。

农村小学英语，学校领导不重视、家长不重视，学生不重视，英语教师的系数比语、数老师的低。

每周两课时的教学，让我没有教学的成功感，真正体会到农村小学英语教学的酸甜苦辣，由一名数学骨干变为一名常科教师，心里充满了失落感。

记得改行教英语一年后，我跑到校长的办公室，将英语书摔在地上，伤心地哭着，高喊：“我讨厌教英语，我要教数学！”但校长恳求的话语，孩子们一双双求知的眼睛，让我又重新拾起地上的英语书，再次走进英语课堂，尽所有的力量去教学。

在不断的学习、尝试、反思中，在参与赛课、撰写论文中逐步成长起来，被层层推荐参加了成都市三年的小学英语骨干培训。

2011年的某一天，校长通知我填写个人信息，并且对我说：“恭喜你！崇州市只有你一个人参加四川省小学英语骨干教师培训！”不会吧，我不相信自己的耳朵。

想着将与全省各地优秀的英语教师一起参加培训，而我却是一个改行的农村教师，感到如履薄冰，我退却了，拒绝填写表格。

可校长坚定的语气不容我改变：“那可不行，我们市只有你一个人，你不去参加的话，会影响学校的年终责任目标考核！现在反复强调均衡发展，所以不要有顾虑，重在参与，不看谁最能干，看谁的进步大才是关键！”我只好无奈地填写个人信息。

2011年10月份，由于肺热引起剧烈的咳嗽，让我住进了医院，病情还没有好转，可培训的时间到了，妈妈和老公坚决不同意我出院参加培训。

可一直追求上进的我，又不想失去这样一个学习交流的机会，怎么办？左右为难的我，最终还是说服家人，咬牙决定参加培训。

但真正想到与城区的优秀英语教师一起学习，我感到压力很大,在紧张与渴望的矛盾心情中，带着医院开的药，怀着一颗重在参与、在参与中学习、在学习中提高的心态来参加这次省级骨干培训。

培训期间白天咳嗽要好点，可到了晚上，那可就不好受啦！刚一躺在床上，就会咳嗽，心窝都咳痛啦！斜靠在床头上就要好受一点，可这样的姿势怎么睡得着啦！同寝室的黄全芬老师岁数比较大，我的咳嗽严重影响了她的睡眠，我感觉很不好意思。

怎么办？左思右想，反正都睡不着，干脆将今天学习的内容进行梳理，写一写简报吧！于是，我坚持天天写一写，并且配上白天拍照的照片，在所谓的写简报中打发时间，不断内化所学的知识。

短短的十天培训，可对我来说却是那么的长，因为咳嗽的病情一直没有见好。

但是“无心插柳柳成荫”，在快结束培训时，张琦老师通报简报撰写情况，我居然是写得最多的，这太令我感到意外啦！在不经意间，我被评上了“优秀学员”！回校后，校长很开心，表扬我带病坚持学习的精神
可嘉，认真学习的态度值得学习，给我发了特别奖，让我感到特别惊喜！
2012年第二期培训时，我成为班级的主编之一，心里是又喜又忧，喜的是受到张老师及同学的信任，忧的是担心办不好简报，辜负大家对我的期望。

平时在学校我也偶尔写一写总结、新闻报道什么的，可主办一期简报的工作可从来没有做过。

我对自己鼓劲：没事，什么事情都是从不会到会的。

第二期由我主办简报时，我及时收集同学们的稿件，认真搜索网上的插图及相关资料，模仿网上骨干培训简报的模式进行编辑，为了让简报更美，我运用朱彥同学的编辑照片的软件对照片进行处理，制作成不同形状的照片给稿件配上相应的照片或者插图。

那几天晚上，我可是天天工作到深夜才睡觉。

经过努力，我完成了我有生以来的第一本简报，感觉很有成就感，回家后在家人的面前还显摆了一下。

培训的时间是忙碌的，但却是充实的，能为班级作一点贡献，心理感觉很开心。

两年的省级骨干培训如同催化剂，促使我学习、促进我反思、促进我提高。

在岗研修期间，我要求自己“在参与中成长，在实践中改变自我”：
1、在培训中获得理论贮备
多次的培训使我逐步意识到，理论层次决定发展层次。

骨干教师只有具备了扎实的理论功底，才能在工作中得心应手，才能真正起到引领作用。

于是在集中学习期间，我享受着专家智慧的淋浴，享受着团队智慧的快乐。

在专家讲座、跟岗学习、小组活动中获得新的理念，如整体语言输入法、自然拼读法的教学模式、让学生说起来的策略等理论知识。

在平时的工作与生活中，阅读有关英语的教学方法、与学生进行交流的方法等方面的书籍，在阅读中与专家进行心灵对话，不断在书香中充实自我。

2、在各种培训中提高自我
作为骨干教师，我充分认识到自己与别人的差距，所以我积极主动参加各种培训。

在参加各类培训中，我都积极主动，让自己在活动中不断成长。

在参加崇州市组织的星巴克小学英语教师培训中，我认真学习，所写的心得体会被选到成都市。

今年七月，在参加成都外国语学院的英语教师培训中被评为优秀学员。

3、在教学中学会了反思
观看城区优质的英语课，与小组的学员进行交流，使我受益匪浅，学到了一些先进的教育教学理念和新颖的教学方法，特别是英语阅读教学中的整体语言输入的模式，让我意识到英语教学中更应关注学生语言的持续发展，使我再次思索我的英语课堂教学，从学生的发展的角度去看自己的教学是否具有实效性。

因而在平时的教学中，我开始时刻关注孩子每次英语课后的学习情况，及时调整自己的教学方法，促进教学质量的提高。

4、在反思中改变教法
在以前的教学中，我习惯于“先教单词，再一句句教读句子，最后学生进行操练”。

通过学习，我在平时的教学中开始大胆尝试，将整体输入的阅读教学模式在小学低段英语教学中运用，利用“五W”（Who/Where/What/What time/Why）和“一H”来设计问题或者选择
题，帮助学生理解课文内容，增加课堂信息输入量。

即：整体感知——设计问题——理解对话——教读对话——运用对话——拓展对话，进行微型课题《小学英语课外作业设计》的研究，希望通过课外作业的设计来延伸课堂，促进英语教学。

5、在改变中形成小论文
理论学习使我提升了理念，明确了方向；研训一体，岗位实践，促我专业成长。

我反思自己的教学，找出自己在教学中感到比较棘手的问题进行微型课题的研究，努力尝试在教学中进行探索、改进、总结，形成自己的小论文。

《小学英语个性化作业设计尝试》获崇州市一等奖，读书笔记获二等奖。

2012年我有幸被选为崇州市小学英语中心组成员，这样我更多的走出去听课的机会，平时进行课题《小学英语高段课外作业设计》研究。

后来还参加了领校一所农村学校的专项课题《农村小规模学校校本教研有效性的研究》，让自己的视野更宽，交流的机会更多。

6、在工作中发挥引领作用
作为骨干教师，我在平时的工作中努力做好榜样，发挥辐射作用，指导青年老师上课，包括辅导青年教师设计教案、制作课件、指导教法等。

其中，乐丹老师的板书设计获得崇州市二等奖，孙健美老师在崇州市英语赛课中获一等奖。

经过我的努力，2012年9月，我被评为“崇州市首届教坛新秀”。

2013年6月所教的六年级取得九年义务教育联组第一名的好成绩。

2013年9月，我被评为“崇州市第二届名师”，当接过证书的那一刻，我真得是热泪盈眶，我没有想到，一个非专业出身的我，会获得这样的成绩，这也是6年前我不敢想的事情。

回顾过去，骨干培训有汗水，有泪水，有烦恼，有同伴交流的快乐，更有收获的喜悦！
一节沉闷的英语课
要做一位幸福的老师，首先应该信任学生，尊重学生人格和学生个性的发展。

只有学会了尊重，我们才能看到学生的优点，看到学生的长处，才能真正明白学生需要的是什么。

我对每个学生都是同等对待，课下常跟他们聊天、游戏，以爱走进他们的心，他们对我也像大朋友似的，有什么烦心事也愿意和人分享。

由于相互信任，学生自律性提高，学习兴趣也增强了，这也是我最欣慰的。

这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，进入四年级，左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。

我启发，再启发，总还是那么几只手在做着最后的支撑，在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比较特别的孩子，成绩从来都得倒着数，身边也没有一个朋友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个简单的问题“Can you swim?”“Yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，则满脸疑惑地摸头弄耳。

我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么学习态度？我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：“你在做梦呀！你比罗雪娟快。

那国家队还不来找你呀！”教室内又是一阵轰笑声。

看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。

他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变的安静下来。

我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已输给了张某，至少毅力上他比你们强多了。

任何人只要多练习，不管什么人都会进步。

”我给他们又讲了一个故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，着个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出浑身力气也爬不出来。

先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。

”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。

每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。

Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体，带着自己的独有的知识，经验等参与课堂教学。

在教学过程中，学生必然会出现各种各样的想法，当学生采用错误的方法，得到错误的结论时。

我们首先要尊重每一个学生，不要遇制他们的想法，也不要简单否定，可以顺着学生的思维探究下去，或者带领学生换一个角度思考，这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。

面对每一个动态生成的插曲，让它变成我们课堂的亮点，引领我们的学生奔驰在健康的学习轨道上。

孔子曾说过：“师者，传道授业解惑者也。

”为师者应该做到有智慧的教学，应该严谨而不乏机趣，庄重而不乏诙谐，让人如沐春风，如饮甘露，让人感到“语言之妙，妙不可言。

”成为一名有智慧的老师，成为一位懂得学生的老师，这是我对自己今后教育生涯的定义。

国培唤醒了我作为一名小学英语老师自我成长的欲望，激发了我作为一名老师的自豪感和使命感。

它让明白自己应该把学习作为生活的一种享受，以学习为乐，活到老，学到老，这样才能学而不倦，学有所得。

总之，这次国培使我受益匪浅，在此真心感谢“国培”为我提供了这么
难得的自由学习机会，我决心把培训中所学的业务知识运用到教学实践中去，
努力与学生共同进步，共同发展。

引发兴趣改变枯燥做幸福老师
自贡市沿滩小学张玉杰
1992我来到了教师这个岗位上，对待教学，我总是以完成任务为“己任”，每天顺利的上完课后，能坐在椅子上喝杯热茶，我觉得那是相当的享受，我是幸福的。

慢慢的我采用灌输式，填鸭式的教学模式，让我的学生成绩名列全区前茅，我觉得自己也是幸福的。

十几年的教学生涯我不断的从老教师哪里吸收经验，不断的丰富自己的教学。

已经从一个英语届的雏鸟逐渐成长为一个积聚教学经验的“老”教师。

回首昨天，我发现以前的幸福并不能称为真的幸福。

我，对幸福有了新的定义，要让我的教学充满激趣，让我的孩子乐学英语，我才会是幸福的。

正如老师们所了解的，以前的英语教学大多是先学单词，然后学句子，最后学课文，来骨干培训后我才真正懂得应该怎样教英语，那就是要做到词不离句，句不离文。

通过一堂课的尝试，让我明白了这样教学的益处。

本节课主要是掌握句型Can you swim? Yes, I can. No, I can’t. Can he sing? Yes , he can. No, he can’t…..和熟读课文。

首先我让孩子们到黑板上写一个会写的单词，不论啥时学的都行，没想到一下把孩子们的积极性调动起来了，孩子们一个个把手举的高高的，上来的同学写了car/ bus/ship/me/long/cap/hat/window,其中一个男孩写出了he 和she. 我表扬了上来写这些单词的孩子们，（特别是有位所谓的学困生，我看到他上来写了一个单词后的那种成功感，看到了自信又恢复到她脸上，今后我应该多设计这样的活动让所有孩子都参与。

）让孩子们齐读后我问Can you write引出今天所要掌握的句型，孩子们愣愣的看着我，我重复说Can you write these words?(你们能写这些单词吗？) 有几个回答说，Yes, I can. 帮
助不会的孩子说No, I can’t. 并板书在黑板上。

指着黑板上的he /she，让孩子们读，并重新让孩子们知道he 和she 可以代替男孩和女孩。

针对一班作业出现的错，紧接着我在黑板上写了一句话让孩子们判断对和错，Can Orange he swim?最让满意的地方出现了，有几个同学举手，而且能准确告诉我说Orange 和he 重复了。

这个地方我稍做停顿，让孩子们在思考和理解了一下，于是我问一个同学，Can Orange swim？一个女孩说，Yes , I do. 另一个孩子说Yes, you can. 还有孩子说 Yes, he can. 针对不同的答案，让同学们思考，你觉得应该选择哪一个答案呢，后面的同学都选择了Yes, he can. 我重新叫刚才答错的孩子再说，他们也改变了原来的意见，我让他们说为啥要改，他们说Orange 应该用he去代替。

我为孩子们能积极思考并分析原因的做法给予肯定。

然后我让孩子们听音，在听音的同时回答一个问题，What are they talking about?每一个孩子很认真的听，听后很多同学哗举起手，告诉我在谈论一条小狗。

我于是说What color is the dog?已经有孩子举手，但我还是让孩子再听一遍，让更多的孩子能挖掘出答案，果然，当读到My dog is white, too。

时，小手多起来了，答案也迎刃而解。

第三个问题是Can the dog swim?孩子有点迷茫，我让孩子们看着书，跟着录音读，然后告诉我答案。

一遍后，孩子们都能回答说Yes, it can. 同时还能告诉我It is a great dog.孩子们理解了这篇对话后，我让孩子们再跟着读，注意模仿语音语调。

整个一篇对话对孩子而言还是比较容易，第一句Come and look at this 让孩子们觉得有点拗口，于是我减低难度，设计了一个活动。

（一个小组的同学读一个单词，最后this全班一起读。

四个组轮流读第一个单词，边读边说有些同学记住了，不管读哪一个都能快速读出，加大了孩子的学习积极性）一轮下来，这句话大都能记下来了。

于是让孩子们自己读对话，发现自己还有那些不理解和不会读的地方，结果还有一个单词有很多同学问，那就是Sure. 在此基础上我让孩子们跟着我的手势和表情有感情的读这篇对话，孩子们都非常投入，特别是最后一句，It’s a great dog时，脸上洋溢着微笑，一种自豪感油然而生。

整个一堂课在和孩子们轻松的交谈中结束，看到他们脸上的那种满足感，我心里发自内心的高兴，一堂课怎么样才能有松有驰，突出重点，攻克难点，我觉得并不是老师在上面讲的眉飞色舞，下面的孩子认真听能做到的，而必须是采用不同的活动把孩子的兴趣调动起来，让他们想学，乐学。

才能达到事半功倍的效果。

孩子的快乐学习，才是我们作为老师的最大幸福。

我的成长故事：
我成长我快乐
泸州市泸化小学校崔燕
十多年的教学生涯，让我已慢慢倦怠，不知从什么时候开始，自己变的除了爱抱怨，还是抱怨。

我逐渐把教师当成了一种职业，一种机械性的谋生手段。

我变得不再有激情，每天只是机械地按时上下班、准时上下课，小心着在自己的课
堂中不要出现重大失误，不被领导和同行抓住小辫子。

怀着这样的心情慢慢度过自己的教育人生。

但是三年的学习培训让我看到了名师和专家们兢兢业业做学问的刻苦精神，让我看到了同行们积极进取的求学态度，让我体会到自己人格的渺小，也让我经历了一次次思想上的完美洗礼。

三年的培训学习让我享受到了收获成果的喜悦，同时也让我在教师这一行业中快乐前行。

一、培训让我学会反思，并乐于反思。

通过培训，我得到了很多从书本学不到的东西，那就是名师和专家们所积累的丰富经验。

通过了解名师与专家们的成长历程，我发现每一位出色的教育工作者通常也都是一位善于反思的人，这使我开始思考：“究竟什么是反思？反思的意义在哪里？”
通过学习，我理解了教学反思的意义在于：通过反思，教师可以保持对专业的积极进取态度和对专业发展的高度敏感性和热情的关注；同时通过反思，教师总能不断地从工作中发现和学到更多的知识和了解更多的东西，从挫折和成功中获得新的体会、总结新的经验、归纳新的教学实践理论。

在了解了反思的重要性之后，我开始观察：在我们的日常教学中，究竟有多少老师有课后反思的习惯，有记录自己反思的习惯。

通过观察我发现，可能我们大部分的教师多多少少都有在课后思考自己堂课教学效果的习惯，比如自己那些地方做得好，哪些地方做的不够，但是我们的教师却通常很少有人会想到把这些问题记录下来，然后深入思考造成这些问题的原因，以及思考改进这些现象的方法。

作为一名小学英语教师要取得教学上的进步，要让自己的专业技能有所成长，让自己的教育教学工作更进一步，就必须对自己有所要求。

在我们自己的日常教学中发现问题，提出问题，并对问题进反思、论证，然后在反思、论证的过程中不断学习一些先进的教育理念，教育方法，从而不断提升自己的专业技能。

有学习才会有进步，有进步才会有提高。

通过培训，我学会了在自己的日常教学中进行反思的习惯，比如：有时候上完一节课自我感觉不错，我就会思考“今天这节课为什么上的这么顺利，学生们的情绪为什么这么高？”并且还会回忆课堂上的每一环节，找出自己这一节课的闪光点究竟在哪里；又比如自己在课堂上有时候因为学生的不良表现而情绪失控了，下课后我就会问问自己：“今天在课堂上我究竟犯了哪些错，为什么会犯这样的错，今后遇到同样的问题我又应该怎么做？”等等；我也让自己在每次课结束后问自己一个问题：“今天这堂课还有什么地方需要改进的呢？”然后把自己能想到的都记录下来，以便日后进行改进。

这样通过不断地提问、思考与改进，然后把这些内容记录下来，在自己今后的理论学习中找出解决的方法，在实践中加以解决。

这样通过这种周而复始的学习、实践，我真正获得了理论与实践上的提高、教师专业技能与教师职业道德的提升。

二、培训让我成为受学生喜爱、尊重的幸福教师。

要做一位幸福的教师，首先应该信任学生，尊重学生人格和学生个性的发展。

只有学会了尊重，我们才能看到学生的优点，看到学生的长处，才能真正明白学生需要的是什么。

增进师生情感沟通的方法与技巧古语说：“亲其师，信其道”，良好的师生关系是师生情感互动的基石。

学生情感这个内因，在教师情感这个外因的作用下，产生双向交流，借助情感这个媒介，才可以达到英语教学的最佳境界。

案例:在我六年级的班上有一个女生，个子不高，但长得很结实，力气也很大，喜欢和男同学一起玩，有时还会把男同学打得哭。

她言语粗鲁，常常说脏话，看见老师也很少打招呼。

偶尔看到我还会说怪话。

每次我一到他们班上去上课就很头疼，不知她今天又会出什么新花样。

最初和这个女生打交道，我试图通过强制手段使她屈服。

因此，只要她在我的课堂上一捣蛋我一定会对她进行重罚。

开始这样的手段还有点见效，但是几次过后效果就不明显了，她开始反抗我，并且反抗越来越激烈，有一次差点儿到了一触即发的状态。

我越来越焦虑，我该怎么做才能改善与她的关系？于是我与她的语数老师进行了交流，询问了这个孩子的家庭情况，以及她个人的喜好。

班主任老师告诉我。

这是一个留守学生，家长长期都在外打工，她跟着外公外婆，外婆又比较宠爱她，因此就形成她比较张扬，跋扈，粗鲁的性格。

但同时她也是一个喜欢赞扬的女孩，因此适当的表扬就很必要。

了解了这些情况后，我开始试着在课堂上表扬她，而不是次次针对她，也不会因为她的一点小错就对进行批评和惩罚。

我对她采取了表扬，和课后批评说理的方式，并且我还不定期请她到我的办公室谈心。

从最初的不合作，慢慢地她开始乐于到我的办公室与交流谈心，并且有时不用我请她也会自己到我的办公室找我开开玩笑，帮我拿一拿教学用具，告诉我她学会了几个单词和句子。

随着和她课外感情的交流，我发现在我的课堂上她不再经常性地调皮捣蛋，讲话开小猜，事无忌惮地想做什么就做什么。

她开始在我的课堂上举手发言，虽然有时候是错误的但我也很高兴，并不失时机的表扬她。

现在我俩的感情可以说是越来越好，这也使她的英语成绩在一定程度上有了一点小小的进步。

从最初：我不学英语---我不懂英语---英语对我来说太难---崔老师我的这次英语考试好像还不错。

每一次话语的转变都让我心里一丝丝的甜蜜。

这使我真正明白只有给予了学生尊重与真诚，才能真正得到学生的爱，学生的情，才能让学生从内心尊重你，爱你，敬你。

为师者应该做到有智慧的教学，应该严谨而不乏机趣，庄重而不乏诙谐，让人如沐春风，如饮甘露，让人感到“语言之妙，妙不可言。

”成为一名有智慧的教师，成为一位懂得幽默的教师，成为一位能让学生快乐学习、健康成长的教师，这是我对自己今后教育生涯的定义。