数学课堂有效教学的基本环节
小学数学课堂教学有效的基本要素
小学数学课堂教学有效的基本要素数学是一门基础学科，为培养学生的逻辑思维、创新能力和问题解决能力提供了重要的平台。
在小学阶段，数学教学的效果直接关系到学生对数学的兴趣和学习能力的发展。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，有一些基本要素需要引入教学中。
本文将探讨数学教学的有效要素，旨在提供给教师们在课堂教学中进行参考。
一、互动性探究在小学数学课堂中，互动性探究是提高教学有效性的重要要素。
互动性探究将学生作为学习的主体，引导学生积极参与数学问题的探究和解决过程。
教师可以通过提出问题、组织小组活动等方式激发学生的思考和探索欲望，培养学生的合作和沟通能力。
通过互动性探究，学生可以更好地理解数学概念和方法，提高数学思维的灵活性和深度。
二、差异化教学差异化教学是指教师根据学生的兴趣、能力和学习特点，采用不同的教学方法和资源，为学生提供个性化的学习体验。
在小学数学课堂中，每个学生的数学水平和学习方式都有所不同，所以差异化教学能够更好地满足学生的需求。
教师可以通过小组合作、个别指导等方式创造一个积极的学习环境，使每个学生都能够按照自己的节奏和方式学习数学知识。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和学习效果。
三、情景性教学情景性教学是将数学知识与实际生活情境相结合，帮助学生建立对数学的实际应用意识，并将数学应用到解决实际问题的过程中。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过组织真实的生活情景、举例说明等方式，将抽象的数学知识转化为具体的、生动有趣的内容。
这有助于提高学生的学习兴趣和学习动机，使学生更好地理解和应用数学知识。
四、评价与反馈评价与反馈是数学课堂教学中不可或缺的要素。
通过评价和反馈，教师可以了解学生的学习进步和困难，及时调整教学策略，帮助学生克服学习障碍。
在小学数学课堂中，教师可以通过课堂活动、作业和考试等方式对学生进行评价，并及时给予肯定和指导。
这有助于激励学生继续努力学习，并且帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学教案详细步骤
小学数学教案详细步骤
目标：学生能够熟练进行两位数加一位数的加法运算。
教学步骤：
1. 介绍加法运算的概念：加法是将两个或多个数值相加得到一个总和的数学运算。
2. 利用具体例子说明加法运算的步骤：例如，23 + 5 = 28。
解释其中23是被加数，5是加数，28是和。
3. 讲解进位的概念：当相加的两个数的个位数相加大于10时，需要将进位的数加到十位数上。
4. 练习加法运算：让学生做一些简单的练习，例如35 + 6、46 + 9 等。
5. 引导学生自主发现进位的规律：让学生继续做加法运算，观察哪些情况下需要进位。
6. 练习加法口诀：通过歌曲或口号的方式帮助学生记忆加法口诀，如“个位相加，十位进位”。
7. 练习加法算式的换位：让学生做一些换位加法的练习，如25 + 7 等，加深对加法规律的理解。
8. 贴近生活应用：让学生解决一些日常生活中需要用到加法运算的问题，如购物、计算零花钱等。
9. 作业：布置练习作业，巩固学生对加法运算的理解和掌握。
10. 总结：回顾本节课的内容，与学生一起总结加法运算的规律和技巧。
通过以上教学步骤的设计，能够帮助学生系统地学习和掌握加法运算的方法和技巧，提高他们的数学计算能力。
浅谈高中数学课堂教学的有效开展
中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN …………………………摘要：有效教学是高中数学教学的一个基本要求，教师应重视对学生心理需求、学习能力、学习习惯、思维方式的分析，真正站在学生角度来设计教学内容和教学活动，更好地调动学生的学习兴趣，拓展学生知识层面，为学生今后的数学学习打好基础。
关键词：高中数学学生分析高效课堂对教师来说，每一堂数学课都是一次全新的尝试，要想使每个学生都得到满足和收获，就要从学生角度出发，明确课堂教学目标，使教学进程更加流畅、紧凑，更合理地利用好课堂时间，最大限度地提高学生的注意力和学习热情，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，从根本上提升教学质量和效率。
一、分析学生心理需求，奠定兴趣基础课堂是教育学生的主阵地，而学生是学习的主体，影响学习效果的因素除了学生的理解能力和知识基础外，心理状态也是一个不容忽视的问题，它影响着学生知识接受的效果。
因此，教师应加强对学生心理需求的了解和分析，助推精准教学。
例如，在对立体几何“三视图”的内容进行教学时，为了激发学生的学习兴趣，我在课堂教学开始时就提出了这样一个问题：图1中所表示的是一个多面体的三视图，图中标出的数值单位均是厘米，那么，这个多面体的体积是多少？从三视图的角度对几何体进行研究，这让很多学生都觉得陌生。
为了让大家更好地适应这种新的思维模式，我借助计算机的动画软件，将上述几何体的正视图、侧视图和俯视图分别做了出来，并通过移动方式将这三幅图进行了搭配组合。
在这个动态过程中，学生的关注热情被瞬间点燃了。
在动画的辅助之下，学生的思维得到了启发，找到了三视图与相应几何体之间的连接点。
越是抽象性高的知识内容，学生越需要直观、生动的呈现方式，进而更积极主动地对整个知识进行研究，增添学习的动力。
兴趣是最好的老师，高中阶段的数学学习也是如此。
知识内容越复杂、越抽象，就越需要让学生真切地感受到数学学习的乐趣，这样才能从根本上为学生提供持续学习的动力，最终达成预期的教学效果。
小学数学课堂教学有效的基本要素
（二） 有效课堂教学的组织实施——关
键是有效使用生成性学习资源。
◆预设生成资源的恰当处理 教学设计的开放必然导致学生生成资 源的多元化，但课堂教学又是有目的、有 计划，追求一定效率的活动，教师的引导 就显得非常的必要。毕竟学生个性化、多 样化的学习成果并不一定是教学所要追求 的理想结果，它有创新和发现，同样也有 错误和平庸。
1. 认真比较，学会鉴别 2.注重联系，建构知识体系
3. 适时提升，形成共识 4. 充分利用错误性生成资源 第一：对错误分析具有典型的意义 第二：对错误分析具有反衬意义 第三：对错误分析有促进生成的意义
有一天，莫泊桑拾到一串《项链》， 巴尔扎克认为是《守财奴》的，都德 说是自己在突出《柏林之围》时丢失 的，果戈里说是《泼留希金》的，契 可夫则认定是《装在套子里的人》的。 最后大家请高尔基裁决，高尔基判定 说，你们这些失主都是男的，而男人 是不用这东西的，所以真正的失主是 《母亲》。
小学数学课堂教学有效 的思考与实践
宁波万里国际学校
沈百军
一、对小学数学课堂教学的理解
◆ 基本要素： 教师 学
生
学生
学习材料
发展
学习方式
一、对小学数学课堂教学的理解 ◆ 价值追求：
小学数学教育的价值不仅仅在于让 学生具备数学的基础知识和数学基本能 力，更在于通过数学教育本身蕴含的智 力价值和精神价值去提升学生的素养。
◆ 有效的教学方案设计。
教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾 统一体。凡事预则立，不预则废。没有精心 的预设，就没有精彩的生成。
有效教学设计的基本框架:
◆ ◆ ◆
为什么要上这节课——必要性思考 如何达成目标——操作性思考 是否具有先进性——发展性思考
通常又称课的结构。数学课堂教学一般由以下几个基本环节
课堂教学环节，就是指一堂数学课的基本组成部分，通常又称课的结构。
数学课堂教学一般由以下几个基本环节构成：组织教学；检查复习；进行新课；巩固新课；布置作业。
一、组织教学。
组织教学是指在教师的主持下，运用各种教学措施和手段，随时排除影响课堂教学秩序，分散学生注意力的种种课内外干扰，创设一个使学生注意力高度集中，学习主动性和潜在能力得到充分发挥的良好学习环境，使学生在积极思维的过程中接受知识、发展能力。
组织教学的关键在于教师有丰富的教学经验，扎实的教学基本功，以及切合学生实际的行之有效的教学方法，以此激发学生兴趣，吸引学生注意力。
每个教师都应在理论和实践两方面，探讨和总结组织教学的理论和经验，以确保教学工作的圆满完成。
二、检查复习。
这个环节包括两方面的工作，一方面是对上节课所学内容的复习和检查，另一方面是复习与本节课教学密切相关的旧知识。
为引起学生对复习工作的广泛兴趣和重视，对检查方式和提问的内容要事先有所准备，尽力做到面向全班，问题要明确和富有启发性，同时对检查结果一定要给予评议，有时要当堂评分。
三、进行新课。
这是数学课堂教学的主要环节，它要求在教师的主导作用下，使学生获得必要的基础知识和基本技能，其具体工作内容是使学生掌握新的数学概念、数学命题和数学方法，培养学生的技能技巧，培养学生正确的思想观点和良好品德等。
数学学法指导的途径1.讲授指导。
讲授指导就是教师将自己掌握的学习数学的方法直接地讲授给学生，然后让学生照法去实践。
2.渗透指导。
这是教师最常用的方法之一。
这种方法是在教师教学的各个环节中，在传授知识中指导方法，随时渗透。
让学生既知道学习结果，又掌握学习过程，既懂学习步骤，又会学习技巧。
3.示范指导。
学生掌握学法过程的规律告诉我们，有些学法仅靠教师的讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生去效仿。
4.提示指导。
这种指导方法要求教师在适当时机加以适当点拨、提示，学生便能抓住要点，迎刃而解。
即在教师的点拨下，让学生自己悟出道理，掌握方法。
结合小学数学学科的性质和特点,阐述课堂有效教学的基本环节
小学数学有效教学的基本环节结合自己的教学生涯，针对数学学科的特点，在教学中为了突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
目前我正在大力推行新的课堂教学模式，请大家了解一下数学课堂教学的基本流程：一、第一个环节：课前两分钟课前两分钟是孩子们展示的舞台，在这短短的两分钟时间带给自己快乐、自由和成长。
这个环节是师生的最爱。
学生自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐。
学生展示的内容丰富，有数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。
真可谓是万紫千红，各有千秋。
二、第二个环节：前置性作业课堂教学最重要的一个环节就是让学生完成老师布置的前置性作业。
结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业”。
以培养学生信息收集、处理和交流能力为主要内容的信息素养，已成为新时期每个公民的基本素养。
前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业，教师在前置性作业的设计要注意目标明确，要让学生清楚地知道题目问的是什么，好的前置性作业设计要尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的培养和思维能力的训练，也能暴露出学生在自学过程中存在的问题以引发讨论。
二是在课堂上完成的前置性作业，教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕着学习目标，按照教师的“自学指导”进行自我探究、自我实践、自主学习。
这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与学习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。
三、第三个环节：小组合作学习作为一种新的教育，以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
有效课堂给每一个孩子创新的机会，使每个人的智慧各放异彩。
小组合作学习就是体现了这个原则。
我的教学流程是：1、出示小组合作学习要求；2、4人小组成员开始小组学习课前小研究，结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，，准备好上台向全班汇报。
小学阶段数学备课流程解析
小学阶段数学备课流程解析数学是小学阶段的基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
为了提高教学质量，教师在备课过程中需要遵循一定的流程。
本文将详细解析小学阶段数学备课流程。
1. 确定教学目标在备课过程中，首先要明确本节课的教学目标。
教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
教师要充分了解学生的学情，结合课程标准，制定合理、具体的教学目标。
2. 分析教材内容教师要深入分析教材内容，包括教材的结构、重难点、知识体系等。
此外，还要关注教材的编写意图，以及教材与其他版本教材的异同。
通过分析，教师可以更好地把握教材内容，为教学设计提供依据。
3. 了解学生情况教师要全面了解所教班级的学生情况，包括学生的认知水平、研究兴趣、研究惯等。
了解学生情况有助于教师在备课过程中选择适当的教学策略，提高教学效果。
4. 设计教学活动在明确教学目标、分析教材内容和了解学生情况的基础上，教师要设计具体的教学活动。
教学活动包括教学导入、新课讲授、练巩固、课堂小结等环节。
教师要注重教学活动的逻辑性和连贯性，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的研究兴趣。
5. 选择教学方法根据教学目标和教学内容，教师要选择适当的教学方法。
小学数学教学方法包括讲授法、谈话法、演示法、实践操作法等。
教师要善于运用多种教学方法，提高教学效果。
6. 制定教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
教师要制定合理、有效的教学评价方案，包括评价指标、评价方法、评价时间等。
教学评价要注重过程与结果相结合，全面、客观地反映学生的研究情况。
7. 编写教案根据以上备课内容，教师要编写详细的教学预案。
教案应包括课题、课型、课时、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、课堂小结、课后反思等环节。
编写教案要注重条理清晰、简洁明了。
8. 制作教学课件教师要根据教案内容，制作生动、有趣的教学课件。
课件要突出教学重难点，注重图片、动画、文字等元素的运用，提高学生的研究兴趣。
小学数学“121”高效课堂教学基本流程(试行)Microsoft Word 文档
小学数学“121”高效课堂教学基本流程（试行）一、课堂教学模式建构的背景和缘由我县中小学实施课程改革以来，广大教师积极参与，努力开拓，勇于创新。
教学观念不断更新，教学手段日益丰富，教学行为根本转变，教学效果明显提升，课程改革已取得可喜的成果。
我县地域分布较广，乡镇学校数量较大，城乡教育水平发展不均衡。
从我们教学视导的结果来看，不少小学数学教师的教学还存在“一讲到底，一问到底，一练到底”的现象。
因此，加强课堂教学方法的研究，改进教学方式，建构适合我县实际的教学操作模式，使我们的课堂教学效果更有效，甚至高效，这是我们在课程改革进程中需要思考的新问题。
县教委领导高瞻远瞩，立足于教育的发展本质，确立了以内涵发展为目标的发展战略。
要实现垫江教育的跨越式的发展，课堂教学改革势在必行。
为认真落实余主任在２０１１年中小学行政会上关于“深化‘１２１’高效课堂教学模式，优化课堂教学行为，着力打造高效课堂”的讲话精神，我们特提出小学数学“三阶六环”教学流程的设计思路，以努力解决我县小学数学课堂教学中存在的效率低下，质量不高的问题，引领我县小学数学教师在课程改革的征途上向新的目标不断迈进。
二、课堂教学模式建构的理论基础现代教学论思想，主张教学以学生的发展为本，以学生的主体发展为条件和归缩，强调课堂中的数学学习就是儿童主体性的数学活动。
因此，在学习活动中，我们应以学生为主体，以师生合作为基础，重视发展学生的思维能力，重视教给学生自行获取数学知识的方法以及主动参与数学实践的能力。
只有这样，学生才能获得终生受用的数学基础知识和创造才能。
三、课堂教学模式的目标价值取向1、情感交流目标：课堂教学中的情感交流包括师生交流和生生交流。
通过情感交流，促使课堂充满生机与活力，建立平等、和谐、民主的课堂氛围，使学生始终处于积极的思维状态，最大限度地发挥学生的个性与潜能。
2、自主发展目标：这里特指学生在自主学习中的自我监护与自我调节能力的发展目标。
小学数学教案标准步骤
小学数学教案标准步骤
一、课程内容概述
1. 确定教学内容和教学目标
2. 分析教学内容的难易程度和重点
3. 设计教学活动和教学方法
二、教学准备
1. 准备教学用具和教材
2. 准备教学辅助工具和教学素材
3. 整理教学课件和教学资料
三、教学实施
1. 组织学生参与教学活动
2. 讲解教学内容和解题方法
3. 引导学生进行课堂练习和实践操作
四、巩固提升
1. 布置相关作业和复习计划
2. 提供学生辅导和指导
3. 鼓励学生积极参与数学学习
五、课堂总结
1. 总结教学内容和教学重点
2. 梳理学生学习情况和教学效果
3. 展望下一堂课的教学任务和目标
六、课后反思
1. 分析本节课的教学亮点和不足之处
2. 总结教学经验和教学方法
3. 调整教学计划和教学内容，提升教学质量
七、评价与反馈
1. 对学生学习情况进行评价和反馈
2. 向学生及家长提供针对性建议和意见
3. 改进教学方法和教学设计。
小学数学课堂教学有效的基本要素
小学数学课堂教学有效的基本要素在小学数学教学中，要确保课堂教学的有效性和质量，需要有一些基本要素。
下面将介绍一些小学数学课堂教学的有效的基本要素。
1. 明确教学目标：在每一堂课之前，教师应该明确教学目标，明确学生应该掌握的知识和技能。
教学目标应该明确、具体，并且与学生的年级和学习水平相适应。
2. 积极的教学环境：为了让学生更好地学习数学，教室应该营造出积极的教学环境。
教师应该创造一个和谐、友好的氛围，鼓励学生们积极参与课堂活动。
3. 生动的教学内容：教师在教学中应该选择生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过引入一些实际生活中的例子和案例，可以使学生们更好地理解和应用数学知识。
4. 合理的教学方法：教师应该根据学生的实际情况选择合理的教学方法。
例如，在讲解数学概念时，可以采用直观教学法，通过物体、图形、图表等形式来帮助学生理解。
5. 充分互动：课堂教学应该注重师生之间的互动。
教师可以通过提问、小组讨论和学生展示等方式，积极促进学生的思考和参与。
6. 巩固和复习：数学知识的学习需要不断的巩固和复习。
教师应该设计一些巩固练习或者游戏，帮助学生巩固所学的数学知识。
7. 评估与反馈：课堂教学结束后，教师应该进行评估和反馈。
适当的评估可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。
8. 循序渐进：由于小学生的认知能力有限，教师在教学中应该循序渐进，逐步引导学生提高数学思维和解题能力。
教师可以根据学生的掌握情况，逐步提高教学难度。
9. 结合实际应用：数学是一门实用的科学，在教学中应该强调数学知识与实际应用的联系。
教师可以通过举例和应用实践，将抽象的数学知识转化为生活中的实际问题，激发学生学习数学的兴趣和动力。
10. 鼓励合作学习：合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。
教师可以设计一些小组活动，让学生们相互合作，共同解决数学问题。
上述是小学数学课堂教学有效的基本要素。
通过合理的安排和实施，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，使他们更好地掌握数学知识和解题技巧。
小学数学教案的环节
小学数学教案的环节
年级：小学三年级
教学目标：
1. 认识分数的概念，明白分数是一个整体被分成若干份的概念。
2. 掌握分数的读法和写法。
3. 能够比较不同分数的大小，进行简单的分数计算。
教学重点：
1. 认识分数的概念。
2. 分数的读法和写法。
3. 分数的比较大小和简单计算。
教学环节：
一、引入（5分钟）
1. 介绍本节课的主题：认识和运用分数。
2. 让学生回顾之前学过的相关知识，如图形的一半、四分之一等。
二、概念讲解（15分钟）
1. 通过图形示例让学生理解分数是一个整体被分成若干份的概念。
2. 讲解什么是分子、什么是分母，如何读写分数。
3. 举例让学生熟悉各种分数的读法和写法。
三、练习与讨论（20分钟）
1. 让学生进行分数的读写练习，包括横线上的数字、横线下的数字的读法。
2. 设计分组活动，让学生相互讨论比较不同分数的大小。
3. 引导学生讨论分数的大小关系，如何进行简单的比较和计算。
四、拓展应用（10分钟）
1. 让学生在实际生活中找寻分数的例子，如分数的计量单位、分数的应用场景等。
2. 通过游戏或互动小活动，让学生巩固对分数的理解和应用。
五、总结与反思（5分钟）
1. 回顾本节课的内容，进行简单的总结。
2. 让学生分享自己的学习感受和体会，引导他们思考分数在日常生活中的重要性。
六、作业布置（5分钟）
布置相关的作业，如练习书上的相关题目、设计自己的分数比较游戏等。
注：以上仅为范本，具体教学环节可根据实际情况进行调整和设计。
数学课堂的“一个中心,两个基本点”
数学课堂的“一个中心，两个基本点”数学课程目标的核心是促进学生的发展，加强对学生“数感”的培养,提倡解题策略与计算方法的多样化,使学生有更自由的思考问题的机会、有更多的探索余地、有更多的交流和合作的机会。
因此我认为，在数学课堂教学中要努力创新，以创新理论为指导，创设民主、和谐、宽松的教学情境，抓住“一个中心,两个基本点”,传授知识，发展能力，培养学生的数学能力。
一、持之以恒地培养数学思维是数学课堂的中心达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。
教师必须树立以培养学生数学思维为中心的教学观念，在教学中,帮助学生自主学习、独立思考，把记忆性教学变为思考性教学，在教学中不断创设情境，激发学生主动探索知识的欲望，使学生由被动式学习向主动式探索转变。
例如，教学“整数加法运算定律推广到小数”这一内容时，先让学生独立完成以下两题：每组算式两边的结果相等吗？3.2+0.5〇0.5+3.2；（4.7+2.6）+7.6〇4.7+（2.6+7.4）。
然后，让学生探索、发现新知识，自己概括结论：“整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。
”并试着进行一些小数的简便计算。
整个活动过程使学生积极探索知识的形成与发展过程，轻松地学到了知识，活跃了思维，培养了他们的创造性思维。
二、打铁先要自身硬——教师的教法是数学课堂的第一基本点教学方法的新颖性和教学形式的多样化，是使学生形成数学求知欲的重要条件。
在数学教学中，教学方法的创新可以通过运用多样化的教学手段，从多角度刺激学生的视、听感官，引起对学习对象的兴趣，如投影、幻灯、录音录像设备、教具、合作性教学情境等等。
三、千锤百炼——学生的学法是数学课堂的第二基本点学习数学知识只有通过学生自觉主动参与探究才能有效实现。
1.尊重不同个体的学习方法。
教师应随时了解学生思考的情况，注意学生的学习过程，对学生的数学学习加以有针对性的指导。
即使就同一数学内容的学习而言，不同的个体也完全可能由于知识背景和思维方式的差异而具有不同的思维过程。
小学数学课堂有效教学的基本环节
小学数学课堂有效教学的基本环节陈梅美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学”。
了解学生、激活学生已有知识的沉淀，便于形成学习平台，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体、查漏补缺。
我认为小学数学课堂教学主要有以下几个环节。
一、复习铺垫学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。
复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈。
它具有控制、调节教学活动、加强新旧知识的联系，从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望的积极作用。
二、新课导入(一)导入现状目前小学数学教学中在课堂导入上仍存在着很多不合理的现象。
例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，直接跳过进入新授内容，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，导课总是千篇一律 ———“上一课我们讲了……，这一课我们讲……”只注重知识的传授甚至是灌输，忽视了培养学生的学习兴趣。
教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”；还有些教师太过于注重课堂导入，花了大量的时间在导入部分，以至于在新授部分的时间太紧张，而不能很好的完成本节课的教学内容。
因此，如何合理地、新颖地设计课堂导入，更好地为课堂教学服务，更是我们一线教师需要研究的问题。
（二）低年级数学新授课导入的常用方法依据小学低年级数学学科的特点；数学课程改革的目标要求；低年段学生的心理和行为特点；教师自我的优势特点，针对具体的教学内容，设计有特色的导入。
本课题同时也要研究不同教学内容最适合哪种导入方法。
常用的导入方法有：1、创设情境导入创设情境导入法是指运用语言、环境、活动、音乐、绘画、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们很快地进入新的教学情境。
新课标也指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
数学教学的基本课型、教学流程及教学设计
第一模块数学教学的基本课型与教学流程概念课教学一、教学流程对于教学内容中的概念课，往往与前面学过的概念有关，可以类比前面的概念应用类比的方法让学生去自主学习。
经常采用自主学习与合作交流的课堂形式。
二、环节解读1．课前预习“课前预习”分为三部分：一是为本节课的顺利进行，围绕本节课的有关概念，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备；三是有效的课前自主学习（预习）活动。
2. 课上探究课上注重课堂教学的四个重要环节，也就是课堂教学的十六字方针“自主学习，合作探究（交流），精讲点拨，有效训练”。
环节1：自主学习学生预习前要给学生明确的要求，即预习的时间、内容要求、预习方式等。
（一）预习探究概念与性质 1.学生先独立预习课本（或学案），遇到问题组内讨论解决，解决不了的可到其他组讨论解决。
2.教师要让学生带着问题去预习，通过预习发现或探究问题的所在，可以借助图形或实际例子，归纳总结出概念以及性质等。
（二）巩固与运用概念，以夯实双基教师根据本节课内容设臵有针对性的题目，让学生通过选择、填空或叙述等方式来运用概念解决问题。
具体做法：可让学生独立完成，组内两两相互检查，错的组内同学帮助解决。
环节2：合作交流（一）组内交流：组内每个成员把总结出的概念或结论写出来，两两对照各自所列，仅保留相同的，或两人认为最恰当的，然后组内两对同学再同上进行，把所得结论进一步归纳。
要得出图形的性质，或由概念引发的结论等。
可采用“前进的雪球”方式来进行：在小组内，每个小组成员独立列出自己得到的图形特征或结论，然后两个人对照各自所列，查漏补缺。
同样组内两对同学在如上进行，就可使问题更具体且进一步细化，从而更加完善。
比如，在学“平移”这节课时，要得出平移的特征，就可以让每个同学结合实际问题写出平移的特征，然后两对同学对照各自所列，相互补充，之后，组内两对同学再如此进行———如此交流合作，学生便可概括出多个不同特征。
数学课堂常规实施方案
数学课堂常规实施方案
首先，数学课堂的常规实施应该注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，因此在教学过程中应该注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过设计一些具有启发性的数学问题，引导学生进行思考和探究，培养他们的逻辑思维能力。
同时，老师可以引导学生学会用数学语言描述问题，提高他们的数学表达能力。
其次，数学课堂的常规实施还应该注重提高学生的解决问题能力。
数学是一门需要动脑筋的学科，因此在教学过程中应该注重培养学生的问题解决能力。
可以通过让学生参与实际问题的解决过程，培养他们的实际动手能力和创新能力。
同时，老师可以引导学生学会分析和归纳问题的方法，提高他们的问题解决能力。
另外，数学课堂的常规实施还应该注重激发学生的学习兴趣。
数学是一门需要耐心和毅力的学科，因此在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过设计一些富有趣味性的数学游戏和实验，激发学生的学习兴趣。
同时，老师可以引导学生学会发现数学的美和乐趣，提高他们的学习主动性。
最后，数学课堂的常规实施还应该注重提高学生的学习效果。
数学是一门需要反复练习的学科，因此在教学过程中应该注重提高学生的学习效果。
可以通过布置一些有针对性的数学作业，巩固学生的基础知识和提高他们的学习效果。
同时，老师可以引导学生学会自主学习和合作学习，提高他们的学习效果。
综上所述，一个科学、合理的数学课堂常规实施方案，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
希望广大教师和学生能够根据这些方案，不断完善数学课堂的教学质量，共同进步。
中学数学概念教学的环节
中学数学概念教学的环节
中学数学教学通常包括多个环节，每个环节都有其特定的目标和内容。
以下是一般情况下的数学概念教学的主要环节：
1. 引入新知识：教师介绍新概念或新知识，提出问题或者展示例子，激发学生兴趣，引导学生进入主题。
2. 讲解和示范：教师讲解新知识的概念、定义、定理，解释相关的原理和公式，以及演示如何应用于问题解决。
3. 练习和巩固：学生通过做练习、完成作业或者小组讨论来巩固新知识，加深对概念的理解和掌握。
4. 举例和应用：帮助学生理解概念和公式在实际问题中的应用，通过真实案例展示相关数学概念的应用方法。
5. 扩展和拓展：提供更复杂的问题或者挑战性的练习，帮助有能力的学生深入探索，拓展数学概念的应用范围。
6. 讨论和解答疑惑：学生和教师进行互动，解答学生的疑问，进行讨论，强化学生对概念的理解。
7. 复习和评估：教师安排复习内容，对学生的学习成果进行评估，以确保学生对概念的掌握程度。
8. 应用性任务和实践：设计应用性任务或实践项目，让学生将所学知识应用到实际情境中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
这些环节可能不是固定的，根据不同教材、教学目标以及学生的实际情况可能有所调整和变化。
每个环节都有其独特的作用，帮助学生系统地学习和掌握数学概念。
SD省初中数学课堂教学基本要求
山东省初中数学课堂教学基本要求（试行）为了全面落实立德树人根本任务，充分发挥数学教学的育人价值，促进学生获得适应社会和进一步发展所必需的数学的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验，学会运用数学的思维方式进行思考，增强发现、提出、分析、解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观，提高学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生的创新意识和科学态度，发展学生的数学核心素养，按照德育为先、能力为重、面向全体、个性发展的总要求，特制定课堂教学基本要求。
一、教学设计（一）教学目标设计教学目标的制定要突出数学核心素养导向。
教师要分析所学内容在学科知识体系中的地位、作用和学科育人价值，深刻理解数学核心素养的内涵，准确地把握课程目标的要求和教学内容的数学本质，充分分析学情，从“四基”“四能”“三会”等方面，制定发展学生数学核心素养的教学目标。
教学目标设计须经历课程目标—单元教学目标—具体课时教学目标的过程，要体现整体性和系统性。
要指明学生在课堂上经历怎样的学习活动后能干什么，学会了哪些技能；会分析、解决哪些问题；发展哪方面的能力或素养等。
教学目标要具备可操作、可观察、可检测、可达成的特点，对数学教学起到有效的指导作用。
（二）教学活动设计提倡基于学科素养的单元整体教学设计。
围绕学习目标的达成精选、组织学习材料。
学习材料的选择要符合立德树人、帮助学生理解数学本质、发展数学核心素养的要求。
通过对知识的深度加工，促进学生深度学习，让学习真正发生。
提供恰当的深度加工的步骤指导，这些步骤能够灵活地服务于学习目标、学习者的兴趣和学习过程中的挑战。
要帮助学生建立对未来发展有支撑意义的认知结构，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，提升思维水平，形成科学的思维习惯，激发创新意识。
在分析学生认知起点和能力水平、数学知识本质的基础上，确定学生数学学习“最近发展区”，规划学习路径。
提倡目标内容化，内容情境化，情境问题化，问题活动化，活动结构化，结构经验化，经验策略化。
数学教学过程
数学教学过程
数学教学过程是实现数学教学目标的重要环节。
以下是一个基本的数学教学过程：
1. 导入新课：教师通过复习旧知识、展示数学问题或实例等方式，引导学生进入新课学习。
2. 讲解概念：教师通过讲解、示范、举例等方式，引导学生理解数学概念，并掌握其本质属性。
3. 讲解公式和定理：教师通过推导、证明、解释等方式，引导学生理解数学公式和定理，并掌握其应用方法。
4. 举例和练习：教师通过举例和练习，引导学生巩固所学知识，加深对数学概念、公式和定理的理解和掌握。
5. 归纳小结：教师引导学生对所学知识进行归纳小结，帮助他们构建完整的数学知识体系。
6. 布置作业：教师布置适当的数学作业，帮助学生巩固所学知识，提高数学应用能力。
在教学过程中，教师需要关注学生的反馈，及时调整教学方法和策略，确保学生能够理解并掌握所学内容。
同时，教师还需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
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数学课堂有效教学的基本环节结合本人从教数学的经验，我认为数学课堂有效教学的基本环节可以分为以下几个步骤:：一是新课的导入、二是学生进行自主学习、三是当堂训练、四是反思不足。
下面我重点对“自主学习”、“当堂训练”部分谈谈个人的感受：
一、自主学习。
（１）要求学生自己走进“导学案”，明确学习目标，学习重难点。
对本课时的学习有一个整体的认识。
（2）走进文本，解决学习目标里的基本问题。
预习时，学生要从教材设置的各种情景(图)中发现有效信息，从整体上了解新知识。
对本课时的基础知识有一个整体的感知和具体的目标。
这个环节要明确预习的内容、方法和要求。
（3）深入文本，标注疑点，生成问题。
对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，通过小组的交流与协作去解决。
解决不了的问题，应引导学生及时记下来，构建起问题体系，以便使下一步学习更有的放矢。
对学生问题意识和提问题能力的培养教师应该认真给予指导。
教师适时对学情进行评价，这样既让学生发现自己的不足，又能让教师发现学生较集中的问题，以便在下一步的教学过程中抓住重点、难点，关注学生的焦点问题，以学定教，顺学而导。
二、当堂训练。
通过这个环节能掌握学生自主学习及教师教学的情况，在这个过程中，教师必须不断巡视，并关注每小组的学生作业情况。
教师也是通过小组展示的方式来全面了解学生对本节课的知识的掌握情况，通过巡视来关注个别学习困难的学生的学习情况，此乃是真正实现课堂高效教学的真正手段。
如果教师把希
望寄托在课后练习的巩固和提高上，这实际上是数学课堂教学中是最大误区。
我们应该努力实现课堂教学的高效来替代课后的大量的低效训练。
学生实现“轻负”关键是在课后要轻，“高效”应该体现在课内要高效。
以上是本人对数学有效教学基本环节的理解，也许不完整甚至有不妥之处，请各位同行批评指正。