二年级数学上册第一单元教学设计第4课时 解决问题
第1单元第4课时 解决问题(二)(教案)-苏教版-二年级数学上册
第1单元第4课时解决问题（二）（教案）-苏教版-二年级数学上册一、教学目标：1.通过本课的学习，使学生能够运用所学知识，解决实际生活中的问题；2.学习使用“<”、“>”符号，掌握“大于”、“小于”等数学概念；3.培养学生思考问题、合作解决问题的意识与能力。
二、教学重难点：1.教学重点：在实际生活中解决问题；2.教学难点：引导学生使用<、>符号表示大小比较。
三、教学过程安排：1. 导入新课：1.为学生出示一个讲台，上面有5个苹果；2.让学生思考，如果这5个苹果分给3个人，每个人能分到几个苹果；3.引导学生向他人发问：如果5个苹果分给3个人，每个人能分到几个苹果呢？2. 学习新知：1.出示一张图表示两个人拍卖苹果的场景，其中一个人说：“我出10元”，另一个人说：“我出20元”；2.通过观察这张图片，引导学生认识“<”、“>”符号，并介绍它们的用途；3.练习使用“<”、“>”符号表示大小比较，并教会学生读出大小比较的结果。
3. 合作学习：1.分为小组，提供不同的数学问题，如“一个人手头有50元，一件东西卖了30元，他还有几元钱？”等等；2.引导学生思考，让小组合作解决问题，并讨论不同的解决方法；3.鼓励学生在小组中表现出色，对解决问题的方法有自己的见解。
四、教学参考：1.给学生介绍符号“<”和“>”，让他们熟悉这些符号的使用；2.在教学过程中提供实例，请学生在实际操作中理解数学问题；3.鼓励学生在小组中讨论数学问题，促进合作解决问题的能力。
4.如果学生遇到困难，教师应及时帮助他们解决，并引导他们积极思考问题的方法。
人教版数学二年级上册2.2《减法 第4课时》教案
人教版数学二年级上册2.2《减法第4课时》教案教学目标•能够理解减法的概念。
•能够正确使用竖式减法计算。
•能够解决实际问题中的减法运算。
教学重点•减法的概念。
•竖式减法计算。
教学难点•竖式减法运算中的借位问题。
教学准备•数学教科书.•黑板和粉笔或白板和马克笔。
•学生练习册。
•讲台。
•相关的教学素材。
教学过程1. 导入•复习前几课所学的加法知识，引导学生回想加法与减法的关系。
•出示一些简单的减法例题，让学生尝试解答。
2. 讲解减法概念•通过实际生活中的例子，引导学生理解减法的概念，例如：张三有5个苹果，吃掉了3个，还剩几个？•引导学生分析减法的属性和特点。
3. 竖式减法计算•介绍竖式减法的基本步骤和规则。
•通过示范，让学生掌握竖式减法运算的方法。
4. 练习与讨论•给学生一些练习题，让他们独立完成。
•检查学生答案，分析解题过程中可能出现的错误。
•鼓励学生之间互相讨论解题思路和方法。
5. 解决实际问题•出示一些实际生活中的减法问题，让学生进行思考和解答。
•引导学生将数学知识与实际问题相结合，提升他们的解决问题能力。
6. 作业布置•布置一些相关的作业题，巩固学生对减法知识的掌握。
•鼓励学生认真完成作业，可以在下节课进行讲解或检查。
教学反思•总结本节课的教学过程，分析教学中存在的问题和不足之处，为下节课的教学做好准备。
•记录学生的学习情况，对需要进一步辅导的学生进行重点关注。
小结•通过本节课的学习，学生应该对减法有了更深入的理解，能够熟练使用竖式减法计算，并能够运用减法知识解决实际问题。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地学习和掌握减法知识。
祝愿学生在数学学习中取得更好的成绩！。
二年级上册数学第4课时 解决问题公开课教案教学设计课件公开课教案课件
学习之路，时刻保持谦虚！熟能生巧，正像下面这个故事说的一样！
故事再现
自学目标
1、复述故事，深入理解文章内容，初步把 握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分析人物形 象。 3、体会文章所揭示的深刻道理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、 经过和结果要复述清楚。
优翼 优翼
优翼
优翼
我家有1个优翼直 角和2个锐角。
优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
探究新知
（教材优第翼 42页例6）
用优翼 一副三角尺拼出一个钝角。优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
这两个三角优尺翼 都有一个直角和两个
锐角，我们试着拼拼看。
优翼
优翼
优翼
优翼
探究新知
优翼
优翼
钝角比直角大，用这优个翼 直角和锐 优翼 角优拼翼 在一起，是钝角。
优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
探究新知
优翼
优翼
这样拼也可以。 优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
优用翼 直角和锐角优翼拼出的肯定是优钝翼 角。
优翼
探究新知
优翼
优翼
用三角尺上的锐角优翼拼行吗？ 优翼
优翼
这两个锐角拼 优翼
优翼 出来的是钝角。
优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
优翼
探究新知
优翼
优翼
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲 手挖掘的。 —— 老舍
人教版小学数学二年级上册：第4课时《解决问题》教学设计
人教版小学二年级数学上册第四课时解决问题一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第7页例8及做一做，练习一第8题。
例8是一节解决问题的课，是对前面所学知识的综合应用。
通过前面例1～例5的教学，学生初步建立了1厘米和1米的长度表象，会测量物体长度、知道1米＝100厘米，这些都为例8尝试估测物体长度打好了基础。
通过例8的学习，学生可以巩固初步建立的1厘米和1米的单位长度的表象，提高对长度单位进行实际运用和估测的能力，同时也为以后培养学生的推理能力做好铺垫。
（二）核心能力通过这节课，要掌握一定的推理方法，提高学生的推理能力，同时还要结合长度单位的建立，培养学生的空间观念。
（三）学习目标1.在具体的问题情境中通过类比、观察，能恰当的选择长度单位描述物体的长度。
2.感受长度的测量与生活的密切联系，体会长度的测量在日常生活中的重要作用。
（四）学习重点能恰当的选择长度单位描述物体的长度。
（五）学习难点有逻辑地表达选择合适长度单位的想法。
（六）配套资源实施资源：《解决问题》教学课件，直尺。
二、学习设计（一）课前设计预习任务测量自己的一拃有多长。
借助自己的身体比一比1厘米有多长，1米有多长。
想一想在学习长度单位“米”时，我们测量了自己的身高，还记得自己的身高有多高吗？（二）课堂设计1.检测预习，新知导入同学们，我们已经认识了长度单位厘米和米，接下来我们玩一个比一比的游戏。
要求：我说你比，1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米、2米。
昨天在家大家都已经量过自己的1拃的长度了，谁来说一说你的一拃有多长？谁想和大家分享一下自己的身高？厘米和米在日常生活中有很大的用途，什么时候用厘米作单位、什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来研究。
（板书课题：解决问题）【设计意图：通过游戏复习唤醒学生已经学过的长度单位厘米和米的表象，为新授课做准备。
】2.问题探究生活中到处都有长度需要测量，瞧：这是每周一学校都要举行庄严的升旗仪式的场景。
二年级上册数学教案-第一单元第4课时解决问题人教版
二年级上册数学教案第一单元第4课时解决问题人教版今天我要为大家分享的是二年级上册数学教案——第一单元第4课时，解决问题。
本节课的主要内容是让学生学会用加减法解决实际问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
一、教学内容1. 学生已经掌握了10以内的加减法运算；2. 学生能够理解加减法的实际意义，并能应用于解决生活中的问题；3. 学生能够通过图片、实物等辅段，理解问题的本质，并运用加减法进行解答。
二、教学目标1. 让学生能够理解加减法在实际生活中的应用，培养他们解决实际问题的能力；2. 培养学生独立思考、合作交流的学习习惯；3. 培养学生运用数学语言描述问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够理解加减法的实际意义，并将之应用于解决生活中的问题；2. 教学重点：学生能够通过图片、实物等辅段，理解问题的本质，并运用加减法进行解答。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件；2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一幅图片，图片中有3个小朋友在分水果，让学生观察并描述他们遇到了什么问题；2. 讲解例题：教师出示例题，如“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”引导学生用加减法进行解答；3. 随堂练习：教师给出几道类似的题目，让学生独立完成，如“小明有5个橘子，小华给了小明3个橘子，请问小明现在有几个橘子？”；4. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，思考加减法在实际生活中的应用，并分享各自的发现；5. 作业布置：教师布置课后作业，让学生运用加减法解决实际问题。
六、板书设计板书内容主要包括：课题、例题、练习题、小组讨论等，要求板书清晰、简洁，方便学生理解和记忆。
七、作业设计1. 作业题目：小明有10个铅笔，他用掉了6个，请问他还剩下几个铅笔？2. 答案：小明还剩下4个铅笔。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生掌握了加减法在实际生活中的应用，能够通过图片、实物等辅段，理解问题的本质，并运用加减法进行解答。
北师大版小学数学二年级上册第一单元第4课时《 单元综合复习》示范课教案
第一单元加与减第4课时单元综合复习教材分析：本课是北师大版二年级上册第一单元综合复习课。
通过对本课时的复习，让学生进一步巩固100以内数的连加、连减、加减混合运算，并能运用100以内数的加减法解决简单的实际问题。
在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，感受数学与日常生活的密切联系。
本课主要是对这些知识进行梳理和巩固提升。
设计时充分考虑学生自主性，培养学生概括能力，通过具体的题目回顾新知。
针对各知识点，设计了有层次的练习题，注重培养学生养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。
1/ 9教学目标：1.能读懂情境图中或表格中蕴含的数学信息，会分析数量关系，并运用100以内数的加减法解决简单的实际问题。
2.经历与他人交流算法的过程，能有条理地叙述自己的思考过程，能计算100以内数的连加、连减、加减混合运算。
3.在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，感受数学与日常生活的密切联系。
同时，在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。
教学重点：进一步巩固100以内数的连加、连减、加减混合运算的计算方法，体验计算方法的多样性。
教学难点：运用100以内数的连加、连减、加减混合运算的计算方法解决实际问题。
教学过程：2/ 93/ 9师小结：100以内连加运算的口算方法：先把十位上的数相加，再把个位上的数相加，最后把这两次相加所得的和加在一起。
师：还有其它方法吗？教师边演示课件边与学生总结：100以内连加运算的笔算方法：先把前两个数相加，再把和与第三个数相加。
或者用竖式直接把三个数相加，相同数位对齐，从个位加起，个位相加满几十就向前一位进几。
（2）复习100以内的连减运算师：我们还学习了100以内的连减运算，观察下生2：还可以列竖式分步计算。
生3：可以把三个数列竖式连加计算。
学生思考回答。
生1：连减。
4/ 9生2：可以先算后两个数的和再减。
学生思考回答。
生1：可以这样口算。
76-26=5050+35=85生2：还可以列竖式分步计算。
北师大版二年级上册数学教案-第1单元第4课时 练习一(1)
北师大版二年级上册数学教案-第1单元第4课时练习一（1）一、教学内容本节课的教学内容是练习一（1）。
二、教学目标1.理解并掌握“十以内的加减法”的概念和方法；2.能够运用“十以内的加减法”解决实际问题。
三、教学重点1.加法和减法的定义和运算方法；2.掌握运用“十以内的加减法”解决实际问题。
四、教学难点运用“十以内的加减法”解决实际问题。
五、教学过程1. 情境导入1.1 引入问题老师可以提出一个问题：“小明有5个饼干，小红有3个饼干，他们一共有多少饼干？”1.2 进一步引入假如小红给了小明1个饼干，那么小明和小红一共还剩下多少饼干？2. 教学内容2.1 定义“十以内的加减法”是指在10以内进行加减运算。
2.2 运算方法加法：把两个或多个数相加，得到和。
减法：从一个数中减去另一个数，得到差。
2.3 计算小练习2.3.1 写数字请写出如下数字：7、9、2、4、5、8。
2.3.2 画图请画出7个小鸟。
2.3.3 加法计算请计算：2+3=？5+4=?6+1=？2.3.4 减法计算请计算：5-2=？4-1=?8-7=？3. 认知拓展3.1 情境演示我们来看一下这个问题：“小明家里有8个苹果，他吃掉了2个，现在他还剩下几个苹果？”3.2 解题过程小明家里有8个苹果，所以我们可以用下面的式子来表示这个数量：8小明吃掉了2个苹果，所以我们需要减掉这个数量：8-2=6所以，小明现在还剩下6个苹果。
4. 课堂练习将以下题目分发给学生练习：1.小明有3个球，小红有5个球，他们一共有多少个球？2.小猫有4只，小狗有3只，小鸟有2只，他们一共有多少只动物？3.在5个葡萄中，小明吃掉了1个，小红吃掉了2个，现在还剩几个？4.一本书共有8页，小明已经看了3页，他还需要看几页？5. 课堂总结今天我们学了“十以内的加减法”的概念和方法，并且学会了运用“十以内的加减法”解决实际问题。
六、作业完成课堂练习并写出自己的解题过程。
二年级数学上册苏教版第一单元第4课《简单的加减法实际问题(1)》教案
二年级数学上册苏教版第一单元第4课《简单的加减法实际问题（1）》教案一. 教材分析本节课是人教版二年级数学上册第一单元第4课《简单的加减法实际问题（1）》，主要让学生通过实际问题，掌握100以内的加减法的计算法则，能够正确地进行计算，并解决一些简单的实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生发现加减法的计算规律，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内数字的认知，对加减法的概念有一定的了解，但在实际应用中，可能会对一些复杂的问题感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握100以内的加减法计算法则。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解100以内的加减法的计算法则，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：学生通过实际问题，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握100以内的加减法的计算法则。
2.难点：学生能够解决一些复杂的实际问题，灵活运用加减法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.课件：制作与教材内容相关的课件，包括图片、实例和动画等。
2.学具：为学生准备一些小卡片、小动物模型等学具，用于游戏和操作。
3.练习题：准备一些有关100以内加减法的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生动有趣的图片，引导学生观察并发现图片中的数学信息。
例如，展示一幅动物园的图片，让学生数一数动物园里有多少只小鸟和小兔。
通过这种方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍100以内的加减法的计算法则。
人教版二年级数学上册教案-单元教案-第一单元-第4课时-解决问题。(教材第7页)
解决问题。
(教材第7页)1.使学生巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能。
3.引导学生探索知识间的内在联系,培养良好的学习习惯。
…重点:培养学生初步的估测意识。
难点:养成良好的学习习惯,逐步提高估测能力。
课件。
师:同学们,我们学过哪些长度单位】生:厘米和米。
师:一般情况下,“厘米”用来表示较短物体的长度或距离,“米”表示较长物体的长度或距离。
你能举出例子吗如果学生举出的例子合适就要给予表扬肯定;如果学生没有说出恰当的例子,教师可以说:“老师的食指(伸出来给学生看)宽是1厘米;咱们的课桌长是1米,也就是100厘米。
”师:今天这节课我们就一起来研究什么情况下用“厘米”作单位,什么情况下用“米”作单位。
【设计意图:通过举例既能帮助学生回忆学过的知识点(结合具体事物帮助学生进一步理解1厘米、1米的概念),又能为新课的学习做准备】师:(出示课件,教材第7页插图)你觉得一根旗杆的高度是13厘米还是13米啊你是怎么想的把想法说给大家听听。
生1:操场上的旗杆,比我还高,我就1米多一点,旗杆肯定不是13厘米,应该是13米。
,生2:我看了看尺子上的13厘米,比两个手掌宽一点儿,旗杆的高度应该是13米。
生3:操场上的旗杆比小树都高,所以高度应该是13米。
……师:同学们都找到了用来作比较的事物,跟旗杆的高度进行对比,排除了13厘米,选择了旗杆的高度是13米,非常棒!小结:当选择合适的单位时,应该结合自己的生活经验,用熟悉的事物作比较,然后进行区分、判断,这样才能选出合适的单位。
【设计意图:引导学生说出想法其实是帮助学生建构模式,从而使学生明白不能靠感觉解决问题,要结合自己的生活经验,选取有可比性的事物作比较,然后确定正确的答案】师:通过今天的学习,我发现在日常生活中多观察多积累的同学,在解决问题时说得有理有据,真棒!希望今后大家都能做生活中的有心人,运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。
人教版二年级上册数学教案-第1单元第4课时 认识线段和画线段
人教版二年级上册数学教案第1单元第4课时认识线段和画线段一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步认识线段，知道线段有两个端点，理解线段的含义，学会画线段。
2. 过程与方法：通过学生自己动手操作活动，培养学生的观察能力、实践能力和创新能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生认真、严谨、合作、交流的学习态度和习惯。
二、教学重点、难点1. 教学重点：使学生初步认识线段，学会画线段。
2. 教学难点：线段的含义及画线段的方法。
三、教学过程1. 导入新课通过让学生回顾之前学过的知识，如点、直线、射线等，引入新课。
然后让学生观察线段的特点，激发学生的兴趣。
2. 探究新知（1）认识线段让学生分组讨论，观察线段的特点，然后引导学生总结出线段有两个端点，有限长，可以度量。
（2）画线段教师先示范如何画线段，然后让学生自己动手尝试。
在学生画线段的过程中，教师巡回指导，纠正学生的错误。
3. 巩固练习让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
4. 小结教师引导学生总结本节课所学的内容，强调线段的含义及画线段的方法。
5. 作业布置让学生回家后，向家长介绍线段的特点，并尝试画一些线段。
四、教学反思本节课通过学生自己动手操作，培养了学生的实践能力和创新能力。
但在教学过程中，发现部分学生对线段的含义理解不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。
同时，要注意关注每一个学生，确保他们都能掌握所学知识。
五、板书设计认识线段和画线段1. 线段的特点：有两个端点，有限长，可以度量。
2. 画线段的方法：（1）画出一个点A；（2）画出另一个点B；（3）用直尺连接点A和点B，得到线段AB。
六、课后拓展让学生在生活中寻找线段的实例，如尺子、书本边缘等，进一步巩固线段的概念。
注：本教案根据人教版二年级上册数学教材编写，适用于第1单元第4课时，认识线段和画线段的教学。
在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行适当调整。
重点关注的细节是“画线段的方法”。
画线段的方法是本节课的教学难点，也是学生掌握线段概念的关键。
二年级数学上册苏教版第一单元第4课《简单的加减法实际问题(1)》教学设计
二年级数学上册苏教版第一单元第4课《简单的加减法实际问题（1）》教学设计一. 教材分析《简单的加减法实际问题（1）》这一课的主要内容是让学生掌握10以内的加减法的计算方法，并能应用到实际问题中。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解加减法的意义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了10以内的数数和识数能力，对加减法的概念有一定的了解，但实际应用能力还不够强。
因此，在教学过程中，需要通过实际情境的设置，让学生在实践中理解和掌握加减法的计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握10以内的加减法的计算方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握10以内的加减法的计算方法。
2.难点：将加减法应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作学习和游戏教学法，引导学生通过实际情境，合作探讨，发现问题，解决问题，并在游戏中巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学PPT2.实际情境的图片或道具3.小组合作学习的小组分配七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示一些实际情境的图片，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
例如，出示一幅水果图片，让学生数一数水果的个数，然后提问：“如果再给你一些水果，你能算出总共有多少个水果吗？”2.呈现（10分钟）通过PPT展示10以内的加减法计算方法，引导学生理解加减法的意义。
例如，通过图片展示“3个苹果加上2个苹果等于5个苹果”，让学生理解加法的意义。
3.操练（10分钟）让学生进行一些10以内的加减法练习，巩固所学知识。
可以设置一些实际问题，让学生解决。
例如，“小明有2个糖果，他妈妈给了他3个糖果，小明现在有多少个糖果？”4.巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生解决一些实际问题。
可以将学生分成小组，每组提供一些实际情境的图片或问题，让学生合作解决。
苏教版二年级上册数学教案(含反思)--第一单元 第4课时 解决问题
第一单元100以内的加法和减法第4课时解决问题教学内容：课本第 6—8 页。
教学目标：1、学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。
2、是学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心教学重难点：重点：理解不一样多变成“同样多”的解题策略。
难点：在解决问题的过程中,让学生体会解决问题的策略及解决问题方法的多样性。
教学准备：课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课我们班要拔河比赛，愿意参加吗？一队 10 人，二队6 人，行吗？为什么？怎么样就公平了？你们喜欢玩串珠吗？今天就来研究关于串珠的数学问题。
二、探究新知出示例 3。
提问：你能得到哪些数学信息（图中说的是什么）？要解决什么问题？（让两串彩珠同样多，有什么办法？）说一说你是怎么想的？先想一想，再和同桌交流，教师巡视指导。
汇报交流：三种方法。
第一种：小军再穿 4 个彩珠。
第二种：把芳芳穿的 2 个彩珠拿走 4 个。
第三种：拿出芳芳穿彩珠给小军 2 个。
总结，加强对比：你有什么体会？你喜欢哪种方法，为什么？解决问题的关键在于：只要抓住两串相差 4 个，就能找到解决的方法了。
三、巩固练习1、想想做做第 1 题。
先用小棒摆一摆，再填空。
组织交流时着重说自己的思考过程。
2、想想做做第 2 题。
先出示直条图，让学生说一说如果让同时多，要先知道什么，但要引导比较，认识到应选择比较简单的方法。
3、想想做做第 3 题。
引导学生在头脑里把两个数量排一排，学生独立做，集体讲评订正。
4、想想做做第 4 题。
学生独立解题，集体讲评。
四、课堂总结通过这节课的学习，同学们有什么收获？还有什么问题吗？教学反思：挖掘数学知识与生活的联系,关注学生的个人体验,让学生在学习中感受数学,培养学生的应用意识。
数学教学要密切联系学生实际,从学生已有的生活经验出发,让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学,使学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,培养学生的数学应用意识。
二年级上册数学教案-第1单元 4 解决问题 人教版
二年级上册数学教案-第1单元 4 解决问题人教版教学内容：本节课的内容是解决数学问题，通过具体的实例让学生掌握解决问题的方法和技巧。
首先，我们将介绍一些基本的问题解决策略，如画图、列举、猜想与尝试等。
然后，我们将通过一些典型的问题来引导学生运用这些策略，培养他们解决问题的能力。
最后，我们将进行一些实际操作，让学生在实践中提高解决问题的能力。
教学目标：1. 让学生掌握解决问题的一些基本策略，如画图、列举、猜想与尝试等。
2. 培养学生运用这些策略解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
教学难点：1. 如何引导学生运用合适的策略解决问题。
2. 如何培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
教具学具准备：1. 教师准备一些典型的问题实例，以便在课堂上进行讲解和讨论。
2. 学生准备纸和笔，以便进行画图和列举等操作。
教学过程：1. 导入：通过一个简单的问题引导学生进入解决问题的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍解决问题的一些基本策略，如画图、列举、猜想与尝试等，并通过具体实例进行讲解。
3. 练习：让学生运用所学的策略解决一些问题，教师进行指导和讲解。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们相互讨论并解决问题，培养学生的合作能力。
5. 总结：对所学内容进行总结，并强调解决问题的方法和技巧。
板书设计：1. 解决问题2. 副基本策略及运用3. 正文：- 画图- 列举- 猜想与尝试- 实例讲解- 练习- 小组讨论- 总结作业设计：1. 让学生运用所学的策略解决一些实际问题，巩固课堂所学内容。
2. 设计一些思考题，让学生在课后进行思考和探索，提高他们的思维能力。
课后反思：本节课通过具体实例让学生掌握了解决问题的一些基本策略，并通过练习和小组讨论培养学生的解决问题的能力。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，并进行适当的指导和讲解。
同时，教师还应注重培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，引导他们运用合适的策略解决问题。
人教版二年级上数学第一单元第4课时《长度单位解决问题》优质课教案
人教版二年级上数学第一单元第4课时《长度单位解决问题》优质课教案一、教学目标：1.能够正确理解厘米、米的概念并运用于实际生活中。
2.能够使用最简单的长度单位解决生活中的基本问题。
3.能够通过本节课的学习，提高学生解决问题的能力和思维。
二、教学重点：1.理解厘米、米的概念。
2.运用长度单位解决实际问题。
三、教学准备：1.教材：人教版二年级上册数学教材。
2.教具：尺子、物体、教学PPT等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）老师出示不同长度的物体，让学生猜测其长短，并引入厘米与米的概念。
2. 学习（15分钟）•通过教学PPT介绍厘米、米的概念，让学生理解其大小关系。
•教师示范如何用尺子测量物体的长度并录入观测数据。
3. 操练（20分钟）•学生自行测量几个物体的长度，记录数据并进行比较。
•教师出示关于长度单位的问题，让学生讨论解答，引导学生用厘米、米进行计算。
4. 提高（10分钟）•学生结合实际生活场景，设计长度单位相关问题，并与同学分享解决方法。
•老师引导学生总结本节课学到的知识点，强调其在日常生活中的重要性。
五、作业布置：1.完成课堂练习册上《长度单位解决问题》相关题目。
2.在家中自行测量3个物体的长度，用厘米、米两种单位表示并记录在作业本上。
六、教学反思：通过观察学生学习过程发现，部分学生在长度单位的转换和应用上存在困难，下节课需要更多实例演练。
同时，学生对于长度测量的兴趣和参与度较高，鼓励他们勇敢发言并分享解决问题的思路，激发其对数学学习的兴趣。
以上为本节课《长度单位解决问题》的优质课教案，请老师们认真备课，确保教学效果。
小学数学二年级上册第一单元《长度单位》《选择合适的长度单位》教学设计
选择合适的长度单位
判断物体：1.与身边的物体作比较
2.看清单位前的数字
3.选择合适的长度单位
长度单位：比较短的物体：厘米
比较长的物体：米
教学反思与改进
学情分析
本单元是一个概念性的认知内容，对于抽象能力还未形成，感性知识还不丰富的二年级小学生来说，会感到一定的困难，在本单元的教学过程中，学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米测量线段及较短的物体的学习活动中并不感到困难，但是要把物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单位时，一部分孩子就不能正确的对长度单位进行选择，因此，要在教学中取材于生活，密切联系于生活，在生活操作和实践中去感知、体会和学习。
4.总结判读方法。
可以根据生活经验想像一下其中一个长度合不合理。也可以用已知的长度去比一比。
［设计意图：学生在这个环节中可以进行积极的思考，畅所欲言，大胆表达自己的想法，与全班同学进行交流，在思维的碰撞中总结用合适的长度单位描述物体的长度的方法。］
【环节三：实践应用，随堂检测。】
1.出示：小美的新房间里有一张漂亮的床。
目标确定
1.通过观察、操作、比较等学习活动，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的基本意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
学习重点难点
1.教学重点：理解并掌握数据和单位相结合的判断方法，并学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位。
【环节四：总结提升，拓展延伸。】
1.学生回顾。
这节课你有什么收获?
2.教师小结。
同学们，今天我们进一步巩固了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品等方法来估测物体的长度。
二年级上册数学教案-第一单元第四课时认识线段 人教版
二年级上册数学教案-第一单元第四课时认识线段人教版教学内容：本课时为二年级上册数学第一单元的第四课时，教学内容为认识线段。
学生将学习线段的定义、特点、性质，以及如何画线段。
通过本课时的学习，学生能够理解线段的概念，并能够在实际情境中识别和应用线段。
教学目标：1. 学生能够理解线段的定义和特点，知道线段有两个端点，有限长。
2. 学生能够通过观察和操作，识别出线段，并能够画出线段。
3. 学生能够运用线段的知识解决实际问题，如测量线段的长度等。
教学难点：1. 学生对于线段的概念的理解和掌握。
2. 学生在画线段时的准确性和规范性。
教具学具准备：1. 教师准备一些线段的模型或图片，以便于展示和引导学生观察。
2. 学生准备直尺、铅笔和橡皮等绘图工具。
教学过程：1. 引入新课：教师可以通过展示一些线段的图片或模型，引导学生观察并提问，让学生对线段有一个初步的认识。
2. 讲解新课：教师讲解线段的定义、特点和性质。
可以通过举例和示范，让学生更好地理解线段的概念。
同时，教师可以引导学生通过观察和操作，识别出线段，并画出线段。
3. 练习巩固：教师可以设计一些练习题，让学生通过画线段、测量线段长度等方式，巩固对线段的理解和应用。
同时，教师可以给予学生适当的指导和建议，帮助他们提高画线段的准确性和规范性。
4. 课堂小结：教师对本课时的内容进行总结，强调线段的定义、特点和性质。
同时，教师可以布置一些相关的作业，让学生在课后进行练习和巩固。
板书设计：1. 板书认识线段2. 板书内容：- 线段的定义：有两个端点，有限长- 线段的特点：直的、有两个端点、有限长- 线段的性质：可以测量长度、可以画出作业设计：1. 让学生画一些线段，并测量它们的长度。
2. 让学生观察周围环境中的线段，并举例说明。
课后反思：本课时通过讲解、示范和练习，学生能够较好地理解和掌握线段的概念。
但在画线段的过程中，部分学生还存在一定的问题，如画得不直、端点不明显等。
二年级上册数学教案-第一单元 第4课时 解决问题 人教版
二年级上册数学教案-第一单元第4课时解决问题人教版教学内容本课时为二年级上册数学第一单元“解决问题”的第4课时，教学内容主要围绕对简单数学问题的解决策略进行展开。
学生将通过实际情景的创设，学习如何运用基本的数学知识来解答日常生活中的实际问题。
重点内容包括认识和理解问题、找出问题中的数学信息、选择合适的解题策略、验证解答的正确性。
教学目标1. 让学生能够从生活实例中抽象出数学问题，并理解问题的本质。
2. 培养学生运用基本的数学知识解决问题的能力。
3. 引导学生通过多种方法解决问题，增强其思维的灵活性。
4. 培养学生验证答案的习惯，提高解题的准确性。
教学难点1. 抽象数学问题的过程，特别是将实际问题转化为数学表达式。
2. 选择并应用适当的解题策略。
3. 对解题过程和答案进行合理的验证。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔、剪刀、胶水。
教学过程1. 导入：利用PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生发现其中的数学元素，激发学生的学习兴趣。
2. 探究：分组讨论，每组选择一个实际问题，共同探讨解决策略，并尝试用数学表达式来表示问题。
3. 讲解：教师针对每个小组的问题进行讲解，展示解题的步骤和方法，特别强调解题策略的选择和数学表达式的正确书写。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 互动：学生上台展示解题过程，教师和其他学生共同参与评价，提出改进意见。
6. 总结：教师对本课时的教学内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计板书设计将围绕实际问题的解决步骤展开，包括问题的识别、数学信息的提取、解题策略的选择、数学表达式的书写和答案的验证。
每个步骤都将配有相应的例题和图表，以帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中遇到的数学问题，尝试用本课时学到的知识解决，并记录下来。
课后反思课后反思将针对本课时的教学效果进行评估，包括学生对知识点的掌握程度、解题能力的提升以及教学方法的适用性。
苏教版数学二年级上册第一单元第4课时《简单的加减法实际问题》说课稿
苏教版数学二年级上册第一单元第4课时《简单的加减法实际问题》说课稿一. 教材分析《简单的加减法实际问题》这一课时是苏教版数学二年级上册第一单元的重要内容。
通过本节课的学习，学生将掌握10以内的加减法的运算方法，并能够解决一些简单的实际问题。
教材通过生动的图片和有趣的实例，引导学生理解和掌握加减法的运算规律，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够认识数字0-10，并且掌握了基本的数数和计数能力。
但是，对于加减法的运算规则和实际应用，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从实际问题中发现数学信息，培养他们的观察能力和思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握10以内的加减法的运算方法，并能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养自己的观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握10以内的加减法的运算方法。
2.教学难点：学生能够将实际问题与加减法运算相结合，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段为了提高教学效果，我将会采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解加减法的实际意义。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握加减法。
3.直观教学法：通过实物演示和操作，让学生直观地感受加减法的运算过程，提高他们的理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引发学生对加减法的思考，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍加减法的运算规则，并通过具体的例子进行讲解和示范。
3.学生自主探究：学生分组讨论，尝试解决一些简单的实际问题，巩固对加减法的理解。
4.总结与拓展：通过归纳总结，让学生明确加减法的运算规律，并引导他们发现加减法之间的联系。
人教版二年级数学上册第一单元第4课时《解决问题》课件
巩固练习
二、下面的长度单位对吗？对的画“√”，把不 对的长度单位改正后写在括号里。
1.一根电线杆高7米。 2.小军比小明高3米。 3.电视塔高85厘米。 4.一节动车车厢长25米。
（√ ） （ 厘米 ） （米 ） （√ ）
巩固练习
五、把两根12厘米长的木条钉在一起，接头处长 2厘米，接好后的木条长多少厘米？
12-2=10（厘米） 10+12=22（厘米） 答：接好后的木条长22厘米。
○宽 窄 长 ○短
测量
比10厘米
○长 短
比1米 比1米
○宽 窄 长 ○短
4.谁说得对？在括号里画“√”。[教材P10 练习一 第10题]
√
√
5.量一量，乌龟要爬（ 6 ）厘米就能吃到小鱼。
[教材P10 练习一 第11题]
请你提出一个数学问题并解答。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？[教材P7 例8]
你知道它的高度是多少吗？
解决问题，建立表象 要解决什么问题？
判断旗杆高13 厘米还是13米。
依据米和厘米的长度单位空间观 念，可以结合物体的实际长度，选用 正确的长度单位。
解决问题，建立表象
怎样解答？
1厘米这么长。
13 厘米就这么高， 旗杆不可能这么矮。
厘米在尺子上是一格，一根手指大约宽1厘米。13厘 米就是13根手指并排起来的宽度，大约相当于小朋友一 拃的长度。
解决问题，建立表象
我1米多高，才到 旗杆的这个高度。旗杆 应该是13米高。
解决问题，建立表象
10个小朋友的身高加起 来差不多和旗杆一样高。
用一拃的长度和旗杆的高度比一 比，显然13厘米不合适。旗杆比 一个小朋友的身高高很多，相当 于10个小朋友的身高，所以13米 比较合适。
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第4课时解决问题
【教学内容】
教材第7页内容及练习一第8、9题。
【教学目标】
1.结合生活实际，让学生经历用不同测量工具测量物体长度的过程，在测量活动中体会正确选取长度单位的必要性。
2.在动手操作过程中培养学生估测和测量的能力。
3.充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。
【重点难点】
1.使学生经历不同测量工具的使用，体会选用合适长度单位的必要性。
2.培养学生初步的估测意识。
【教学准备】
刻度尺、米尺、卷尺。
【复习导入】
前面几节课中，我们认识了厘米和米，会用厘米和米作单位量一些物体的长度了，那请同学们来想一想，如果我们用厘米这个长度单位去量教室的长、操场的长，用米这个长度单位去量铅笔的长、文具盒的长，你们觉得怎么样呢？
【进行新课】
选择合适的长度单位
（1）学生活动：将全班分成两组。
①一组用米尺测铅笔的长、文具盒的长（可选取其它较小物体）；另一组用厘米刻度尺测黑板的长、教室的长（可选取其它较长物体）。
同学们分别交流感受。
②两组同学互换米尺和厘米刻度尺，再分别测量各组物体的长。
（2）看一看，想一想：两次测量的结果是否相同，哪种方法更简便呢？
引导学生说出测较长物体的长度用米尺，测较短物体的长度用厘米刻度尺更好，并板书。
教师鼓励学生的发言，并总结。
在实际测量过程中，要先估量物体的长度，选取合适的单位，并用相应单位的尺子测量。
【课堂作业】
1.帮助小明把日记上的（）填上。
我的新家
今天，我们搬新家了。
我的新家在十三楼，可高了，大概有40（）高呢。
我最喜欢我的新卧室了，妈妈帮我买了一张长2（），宽180（）的大床，旁边放了一张高80（）的书桌，桌子上还有爸爸送我的礼物，一本厚5（）的字典和一个长18（）的文具盒。
以后，我每天都会在这里快乐地学习和生活。
2.填上合适的单位。
大树高12（）课桌高75（）
床长2（）橡皮长2（）
黑板长4（），宽1（）
洋娃娃高40（），小明高128（），小明高1（）28（）教室长9（），宽6（），高3（）
3.填一填。
1米=（）厘米500厘米=（）米
3米=（）厘米700厘米=（）米
8米=（）厘米200厘米=（）米
15厘米+8厘米=（）厘米
4.课本练习一的第8题。
答案：1.米米厘米厘米厘米厘米
2.米厘米米厘米米米厘米厘米米厘米米
米米
3.100 5 300 7 800 2 23
4.（1）不对厘米（2）对（3）不对米（4）不对厘米（5）对（6）不对米
【课堂小结】
提问：这节课你们学到了什么？对你们有什么帮助吗？你们觉得它有什么用呢？
小结：今天这节课，通过测量物体长度的活动，我们认识到了选择合适单位的必要性，同学们能够积极参与学习，交流活动，把本节课所研究的知识，变成自己的东西，并且应用到实际生活中。
老师为你们感到自豪。
【课后作业】
1.课本练习一的第9题。
2.完成《创优作业100分》中本课时的练习。
第4课时选择合适的长度单位
量较长物体的长度用米作单位，量较短物体的长度用厘米作单位。
本堂课的整个教学过程，体现了“以学生为主体”这一新课程理念。
新课程提出，应重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、自主学习。
教学中，教师应创设学生熟悉的生活情景，唤起学生的学习兴趣，激起探索创造的欲望。
本着这一理念，在本节课的开始，我创设了用厘米刻度尺量黑板长和用米尺量铅笔长的情境，引起学生的认知冲突，使学生在思维的碰撞中，一下子激发出学习的欲望。
学生从中感受到了数学与日常生活的密切联系，体会到数学的实用性，为他们运用数学解决生活问题奠定基础。
当学生迫不及待地要把自己测量的结果发现告诉大家时，我让学生在小组内交流。
他们很快发现两种有冲突的情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用尺子不一样，测量时的操作方法可能不同；二是虽然用的是不同的尺子，测量的结果却相同。
由此引起了学生们的认知冲突，学生就对“选取合适长度单位”有了想要进一步探究下去的欲望，就渴望探索出一种方法，解决这种冲突。
而这时，学生内心都想要成功，想要成为第一个发现者，就会主动参与，积极思考。
在解决疑问的过程中，通过进一步动手操作，学生们都明白了测量不同的物体长度要选用合适的尺子。
从而更深刻地体会到选取合适长度单位的必要性。
学生们对知识探究的热情和主动深深地感染了我，让我感受到了教学的成功。
在自主学习中，教师要为学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与
技能，获得广泛的数学活动的经验。
卢梭认为，要让学生获得知识经验和发展，就必须参与各种实践活动。
在本课的教学中，学生通过观察、比划、测量、讨论等一系列实践活动，将所学新知识不断内化为自己的“经历”、“体验”，建构起知识体
系，而且在此过程中培养了动手操作能力、观察能力、分析能力和运用知识解决问题的能力。