培养小学三年级学生写周记的好习惯(精选19篇)

培养小学三年级学生写周记的好习惯（精选19篇）
小学高年级学生数学学习习惯的培养
叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。

”良好的学习习惯是一种非智力因素，是学生必备的素质。

但它不是与生俱来的，需要后天慢慢培养。

在数学教学中坚持不懈地对学生进行良好的数学学习习惯的培养，是促进学生全面发展的重要途径。

一、培养集中注意力，养成认真听课、会听课的习惯。

素质教育的主阵地是课堂，课堂教学效率的高低，首先在于调动学生的学习积极性，使其对数学感兴趣，培养学生的注意力，动脑想问题，质疑问难。

因此教师讲课不能以多为胜，不能平铺直叙，以免让教学的主干淹没在细枝末节中；要把握住影响学生理解知识的障碍所在，对教材深入研究、有的放矢，从不同的角度引导学生进行比较、分析、综合引申，集中学生的注意力，以培养学生自学教材和整理听课笔记的能力。

二、要训练说的能力，养成积极主动回答问题的习惯。

课堂教学要求学生回答教师或同学们提出的问题，这是新课程所主张的变“单向传递”为“多向传递”的问题。

为此要训练学生愿意说，要“说”就得先想，要“想”就得动脑思维。

说的能力要分开层次，中差生不爱质疑问题和回答问题的主要原因是缺乏信心、缺乏勇气，害怕说不好同学们会耻笑、教师要批评，针对这种情况，应主动鼓励其说的勇气，给他们以示范和训练；有的自己想说，又没有把握说对，对此，教师就要教给他们怎样说，模仿教师和同学说法，也可以在课前教给他怎样回答老师的问题，说对一点就鼓励一点，说不对或说不出来，就启发他们想好了再说。

这是培养回答问题习惯的.训练过程，在这个过程中，学生是千差万别的，因此教师只能因势利导、因材施教。

这不仅能发扬每个学生的长处，而且能抓住个别学生的短处，有针对性地做细致工作。

如对学习上粗心大意的学生，要求他回答问题要认真细致；对反应迟钝的学生，要着重锻炼他们思维的敏捷性，逐步提高他们回答问题的速度。

对注意力不集中、学习不专心的学生，要多检查多提问，随时引导他们集中注意力；对思维能力较强，但学习不
勤奋的学生，要多给予难度较大的问题，要求他们勤于思考。

只有针对学生的个性特点因材施教，素质教育的目标才能得以很好地落实。

三、要训练学生掌握探索知识结论的过程，培养独立思考的学习习惯。

数学教学，不仅要求学生掌握知识的结论，更重要的是让学生理解结论产生的思维过程。

数学学习的核心是独立思考能力，而这种能力的形成，不是听会、说会的，而是在独立思考的锻炼中养成的。

数学教学就是要指导训练学生养成正确的科学的思维习惯，会运用数学语言的思维和运用数学思想进行思维的习惯，并要引导学生体验思考的乐趣，养成爱思考的习惯。

如在数学概念教学时，要引导学生掌握概念的真实含义。

形成概念的过程是从事物的现象深入到本质的过程，即从感性认识上升到理性认识的过程。

在讲课时，要让学生力求从大量的具体事物中抽象概括引出概念，教师利用知识的迁移规律，以旧引新，引导学生弄清概念的内涵和外延。

这样学生既能用准确的数学语言又能用自己的语言把知识表达出来，从而获得独立思考的乐趣，并为今后学习和工作养成独立思考的习惯。

四、指导学生看书，养成阅读教材的好习惯。

在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。

在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。

从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。

课本是获得知识的主要来源，是无声的教师，在教学过程中，既不能照本宣读，也不能只靠预习、自学获得知识。

在讲完新知识后，对知识的结论和它的推导过程，必须让学生在课本上找到它是怎样叙述的。

因为在课内指导阅读是教给学生学习方法、培养学生学习能力的重要途径，也是培养阅读习惯所必需的。

另外，还应该指导学生在课后复习阅读课本，让他们找到知识的重点和关键，做好圈划和批注，系统整理知识结构；练习作业中遇到困难，要指导学生从课本上找出路，会使用工具书。

这些阅读教材的习惯是培养学习数学能力的有效途径。

五、培养学生审题、分析和自检的能力，养成学生仔细认真的好习惯。

解题前的认真审题是保证正确解题的关键。

对于一个问题的解答，首先要求学生审题分析，引导学生由问题的结论出发，去寻求解答问题的途径，教给学生方法，总结解题规律，切忌就题论题，并能随时检查出错误，知道错误的根源。

持之以恒进行这样的训练，就能使学生形成潜心思考的习惯，提高学生对知识的判断能力。

课堂练习是教师指导训练良好学习习惯的主要手段，课后作业是培养学生独立思考和自我管理的一个有效途径。

因此练习和作业要通过自我命题的表达形式，培养学生的思维深刻性；使学生养成深刻理解知识的本质，培养学生审题能力；通过寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生思维的广阔性；开拓学生思路，优化解题方法，培养学生的发散思维能力和思维的灵活性、敏捷性；引导学生把课本的例题、习题多层次变换，鼓励他们去探索、去争论，培养学生实事求是的精神和良好的学习习惯。

如要求学生用数学语言准确地表达17减8所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少，但如果老师继续加以引导，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑、踊跃发言。

（1）被减数是17，减数是8，差是多少？
（2）17比8多多少？
（3）8比17少多少？
（4）8再添上几就是17？
（5）17减去多少与8同样多？
所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。

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小学一年级学生学习习惯的培养
(一)及时提醒。

在培养小学生学习习惯过程中，行之有效的提醒中是非常必要的。

持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。

为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒。

当发现哪个学生的表现不能令人满意时，及时送去一个眼神，一个手势，或者是一下轻轻地爱抚，就会唤起学生的注意。

(二)树立榜样。

在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。

因此，教师在课堂内外要特别注意言传身教。

小学
生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。

学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。

小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。

(三)恰当评价。

苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，觉得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。

”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。

对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。

值得注意的是，课堂评价要多样化，要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。

对一年级小学生来说，一句表扬，或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。

一年级小学生良好行为习惯的培养
“习惯形成性格，性格决定命运”，良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。

在幼儿园中，生活习惯的培养是工作的重点，因此我们的教育必须渗透在幼儿的一日生活中。

正所谓生活亦教育，教育亦生活，在孩子迈进幼儿园大门的那一刻，教育就已经开始了。

习惯就是“简单的动作重复做，重复的动作认真做”，作为幼教工作者，要不断帮助幼儿认真做好每件事情，最终将行为变成习惯。

幼儿刚入园的`时候，面对班中那么多一样的物品，往往显得无所适从。

虽然我们会为玩具贴上小标识，以便幼儿对照摆放，但效果都不是很理想，主要原因是在于，这些标识都是老师事先准备好，再指定给幼儿的，幼儿可能不喜欢、不想要，心理上总处于排斥状态，所以记不住。

这时我们就要从幼儿的角度出发，让他们选择喜欢的图案，或者索性带领幼儿制作自己的小标识，然后让幼儿自己去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等地方进行张贴，这样的结果肯定是事半功倍，也正是孩子自我服务的习惯意识的开始。

再比如餐前便后洗手的习惯培养，我们从洗手液的选择上就开始用心。

好闻的，去污力强的，不伤小手的，更主要的是泡泡一定要多的，这样孩子们就积极主动地洗手了。

老师再教给幼儿们一些与讲卫生有关的儿歌和故事，孩子们喜
闻乐见，逐渐地养成了餐前便后洗手的好习惯，可以说既得到了健康也获得了快乐！
然而幼儿园的教育也不是全能的。

家长把孩子一送到园里，就有了如释重负的感觉，所有的教养工作全都放心地交给幼儿园，这种信赖感非常可贵，但是家长们要知道，孩子的培养需要家园配合，共同努力。

一些家长不经意间的错误做法能把老师五天的努力都毁于一旦。

比如，家长普遍认为，有些事与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少麻烦。

嫌孩子吃饭动作慢，饭粒掉在地上收拾起来非常麻烦，就抢过碗自己喂；孩子自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长索性帮孩子洗手；孩子要自己穿衣服，结果穿反了，需要重穿，家长抱怨耽误了上班时间，从此每天都给孩子穿衣脱衣。

家长逞一时之快的后果是造成了通常所说的“星期一综合症”--上个星期刚刚培养出的幼儿好习惯要在这个星期从头开始。

其实，小孩子的小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够好，家长这种包办代替的做法不仅伤害了孩子的自尊心和自信心，还妨碍了他们的自理能力和独立意识的发展。

习惯的形成是一个是循序渐进、逐步积累、逐渐定型的过程，孩子的习惯养成从他出生的那一刻就开始了。

良好习惯的培养还需要家庭成员之间统一认识，这样才不会使幼儿产生困惑。

举个很小的例子，我女儿一岁蹒跚学步的时候，针对摔倒要不要成人扶起来的问题，我和我妈有过分歧，以下是我们的不同观点。

我：孩子刚学走路摔倒很正常，不用马上去扶，先给孩子尝试爬起来的机会，如果实在不行，再去给予适当的帮助。

姥姥：孩子摔倒了，成人应该马上去扶，因为她根本就没能力爬起来。

我：孩子摔倒后，不给她尝试的机会的话，成人永远不会知道她什么时候能够自己爬起来，她自己也不了解什么时候能够独立站起来。

久而久之，她如果摔倒了就只会趴在地上等着成人来扶。

这种分歧一直延续到这一幕的发生：一次，宝宝摔倒了，她努力地想爬起来，可尝试了很多次还是不行，我妈刚要起身去扶，只见小家伙自己摇摇晃晃地爬了起来，还爬到一把椅子旁边，然后居然扶着椅子，自己站起来了，之后还拍起了小手，为自己鼓掌。

我们把那一刻当做她真正学会走路的开始。

从那以后，
宝宝每次摔倒都自己想办法爬起来。

现在她3岁了，依然是摔倒后马上爬起来，并拍干净衣服上的土--这就是家庭教育的成果。

因此，养成良好习惯需要家园配合，要将习惯转化为幼儿自身的需要和准则，并用来支配自己的行为，这样才算是养成了良好的习惯。

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小学三年级语文培养良好的学习习惯教案
教材分析：
这部分教材共有5幅图，其中第1――3页的主题是“保持正确的读写姿势”。

第4、5页的主题是“爱惜学习用品”。

教学目标：
掌握正确的读写姿势，懂得养成良好的读写姿势的重要性。

学会正确使用、整理学习用品，懂得应该爱惜学习用品。

教学重难点。

学情分析：
学生对学校生活非常渴望，对任何与学校有关的事情都充满好奇，要抓住这一点激起学生的学习兴趣。

教学构想：
“好的开始是成功的一半”。

在学生入学的第一天，就要有意识地培养他们养成良好的学习习惯。

通过谈话、看图、讨论、读儿歌、演示并评点等方法，使学生早早确立“姿势不对不读书…‘姿势不对不动笔”的意识。

在学习过程中，充分运用比赛、激励机制，调动学生的积极性。

安排两课时。

教学准备：
挂图、录音机、《上学歌》的磁带。

教学时间：
3课时。

第一课时。

教学内容。

观察插图，说出图中所画的情景。

教学生按照正确的方式方法去做。

学生学习过程。

一、谈话导入。

2、板书：我上学了。

（指导学生高兴地读一读）。

3、听歌曲，边听边表演。

（太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包?我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。

）。

4、小朋友们，当你们跨人小学的大门，跨入一年级的教室时，你们就是光荣的小学生了，这是一件多么高兴的事呀！成了一名小学生，你就能学到许许多多的知识。

今天这堂课，就是一门非常有趣、非常有用的课――语文课。

请大家打开书，到书中去看一看。

（学生自由翻阅）。

5、学生简单介绍自己看到的内容。

教师适时表扬激励。

二、看图学习。

1、导入。

要想学好知识，有一件事特别重要，那就是――要有一双明亮的眼睛。

小朋友们可能见过一些大哥哥、大姐姐，或者一些大人都戴上了眼镜，因而学习或做事很不方便，这就是因为他们从小没有保护好自己的眼睛。

今天这节课，我们就一起来学一学，看看怎样才能使自己的眼睛更明亮。

2、出示第一页插图。

(1)上面的两位同学在干什么?(一个在读书，一个在写字。

)。

(2)中间的两位同学呢?他们为什么要做眼保健操?(经过一段时问的学习，眼睛很疲劳，做眼保健操就是按摩眼睛，这样才能保护眼睛。

(3)下面的同学们正在干什么?(医生正在帮助他们测视力，如果有问题，他们就要及时治疗。

)。

(4)这就告诉我们保护视力，不仅要有正确的读写姿势，还要认真做眼保健操，并定期检查视力。

3、出示“读书姿势”插图。

(1)怎样的读书姿势才是正确的呢?请大家看着图，说一说。

(教师小结并板书：头正、身直、臂开、肩平、足安。

)。

(2)练一练。

教师巡视指导纠正。

(3)比一比。

看谁的姿势最正确。

4、出示“写字姿势”图。

(1)许多小朋友已经会写字了，真了不起！你是怎样握笔的呢？
(2)检查，表扬姿势正确的同学。

(3)看图，指导正确的握笔姿势。

(4)学习儿歌。

读书写字三个一，眼离书本一尺远，
胸离桌子一只拳，手离笔尖一寸宽。

(5)学唱写字歌：
我们学写字，姿势很重要，身正肩要平，
臂开两足安，莫忘看清再描仿，笔笔用心写，功到自然成。

（6）反复训练。

让做得好的学生示范；同桌之间展开竞赛；小组之间比赛。

作业设计：
回家练习正确的读书姿势等。

板书设计：
如何培养低年级小学生的学习意识习惯
低年级的小学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易。

刚入学的小学生主要有几个方面的明显表现：好动、好问、模仿性强。

这时，良好习惯培养应重扎实。

以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。

一、培养认真听讲的习惯
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练习。

为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。

教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。

数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。

因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。

让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。

在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

注意动静搭配，调整学生听讲情绪。

培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。

二、培养认真完成作业的习惯。

完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动，是学生巩固知识、形成技能的主要手段。

要求学生从小就养成：
1)规范书写，保持书写清洁的习惯。

作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。

(2)良好的行为习惯。

要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。

（3）养成认真审题，仔细计算的习惯。

审题是正确解题的前提，学生作业中的许多错误常常是没有认真审题造成的。

对于计算题，先要检查题目里的数字、运算符号有没有抄错，然后确定先算什么、后算什么，有没有简便的方法。

三、培养合作学习的习惯。

合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。

在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。

对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意
见。

每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。

培养学生集体主义观念和合作意识与交往能力，团队精神，小组合作交流满足学生情感交流的需要，引起思维碰撞，促使学生产生积极学习态度，推动其兴致勃勃的去学习，培养了学生思维的广阔性、深刻性和自主解决问题。

我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。

”“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。

只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。

好像出于本能，一辈子受用不尽。

”
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。

”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。

所谓学习习惯是指学生在学习上长期反复练习而形成的一种自动倾向性的学习行为。

有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功,使学生终身受益。

小学低年级阶段是形成良好学习习惯的关键阶段,教师要高度重视学生良好习惯的养成教育。

一、学生学习习惯决定学生的发展,小学低年级关注培养学生四个学习习惯
1.认真“听”的习惯
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。

学生听讲能力强弱与否,是决定接受信息多寡的首要因素。

倾听,不仅是现代人必备的基本素养,也是学生获取各种知识和技能的基本途径。

为了教和学的同步,教师应要求学生在课堂上集中思想,专心听老师讲课,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边听边思考,集中精力养成认真听话习惯。

2.善于“问”的习惯
教师应积极鼓励学生质疑问难,带着知识疑点问。

用语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的目的的一种能力。

大力提倡学生自己设计问题,大胆、主动地与他人交流,达到:有根据、有条理、符合逻辑。

这样既能融洽师生关系,增进同学友情,又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。

3.独立“做”的习惯
教学活动的重要组成部分和自然延续,是学生最基本、最经常的独立学习实践活动,还是反映学生学习情况的主要方式。

教师应教育学生对知识的理解不盲从;对知识的运用不抄袭;书写工整要按质、按量、按时完成。

4.客观“评”的习惯
学生客观地评价自己和他人在学习活动中的表现,本身就是一种提高水平的学习。

只有客观地评价自己、评价他人,才能评出自信,评出不足,从而达到正视自我、不断反思、追求进步的目的。

二、以小处着眼细微入手为指导,努力从三个“一”进行了实践
1.广泛开展“一日比”比赛,帮助学生练就过硬的基本功,养成良好的学习习惯
面向全体,广泛开展“一日一字比美观”、“一日一读比积累”、“一日一写比文采”、“一课一练比计算”、“一周一诗比运用”、“一月一报比应用”等活动,帮助学生练就过硬的基本功,使学生从竞赛实践中增加参与意识获得自信,爱、学、用逐步养成学习习惯。

2.把握学生的“第一次学习”
“第一次学习”的内涵很宽泛,第一次倾听交流、第一次敢于提问、第一次整理用具、第一次与伙伴合作、第一次独立思考、第一次自主读书、第一次搜集资料、第一次动手操作、第一次完成作业等等,要把握好学生的“第一次学习”的.学习动机,规范学习标准,注意加强备课,要深入钻研,特别重视“备学生”,要对学生中可能出现的问题作出预测性的诊断,课堂教学才能针对学生的薄弱环节“有的放矢”,为学生学习习惯的培养留有更广阔的空间。

3.教师、家长、学生和谐统一
教师应平等对待学生,家长,在思想上多和学生交流,注重细节,勿以善小而不为,勿以恶小而为之。

教师应确立平等观念,做一个培养学生学习习惯工作的指导者。

作为教师应该分别了解家长和学生的心理需求的情况下做好家长和学生之间的沟通工作,使家庭教育与学校教育和谐统一,使学生得到较好的发展。

三、培养学生学习习惯必须坚持在教学中做到两个原则。