教学叙事的梳理

教学叙事的梳理
白平丽
一、教育教学叙事的内涵
日常管理 课堂教学 教改实践 • 概念：教师在日常管理、课堂教学和教改实践 活动中 活动中发生的事情。它是经过课堂检验过的产 物，记录的是具体的、情景性的教师的经验世 界成长轨迹，是教师的真情实感。 • 目的：以自我叙述的方式反思自己的教学活动， 改进自己的教学行为，给读者以思考。
• • • • • • 叙述式 反思式 陈述式 比较式 点评式 质疑式 夹叙夹议 先叙后议 只叙不议 纵横比较 思考争鸣 商榷讨论
• 心结了厚厚的茧 • 模仿，作文教学的“魔方”
五、建议
• 有一双慧眼，发现课堂中的精彩瞬间，没有发 现，一切都是空谈。 • 有一支勤笔，记录发现中的亮点，没有记录， 一切都是枉然。 • 有一颗思心，感受教学中的成败，没有感受， 一切都是死水一潭。 • 有一对翅膀，探求理论的源泉，没有理论，一 切都是过眼云烟。
心
语
Hale Waihona Puke • 我们的教育之路需要自己的双脚去开拓， 左脚走的是激情，右脚踩的是思索，一 步一步充满自信的激情，一步一步充满 求实的思索，只有这样脚踏实地在研究 中实践，在实践中研究，我们的专业成 长之路才会越走越宽广。
二、教育教学叙事的特征
• 典型性 • 鲜明性 • 新颖性 • 启发性
三、教育教学叙事的撰写
• 叙议结合，缘叙而议
议论深扎于事件叙述的沃土，叙述生动 具体，议论画龙点睛。
• 融情融理，情理交融
可以情景交融，描绘课堂的场景，师生 的表情、动作、语言、心理；可以有故 事，有情节，有曲折，引人入胜。
四、教育教学叙事的文本类别