九年级语文上册第4单元16给巴特勒的信 省优获奖教案语文版3

16 *给巴特勒的信
1．知识与技能目标：
有感情地朗读课文，品味赞美圆明园的精妙语句及反语的作用。

2．过程与方法目标：
学习综合运用对比、衬托等多种表现手法的写作技巧。

3．情感态度与价值观目标：
领会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。

目标2和3。

自主、合作、探究法。

多媒体、相关课件。

一、情景导入生成问题
在18世纪的中国，历经数代帝王的苦心营造，一座辉煌的“万园之园”展现在世人面前。

但随之而来的一场浩劫使这座名园化为灰烬，仅留下几根石柱见证这段屈辱的历史。

(展示圆明园残迹的照片)造成这一浩劫的是当时的英法联军。

这时候，欧洲有一位伟大的文豪站出来愤怒谴责这两个国家制造的这一暴行，义正词严，大义凛然，发出了正义的呼声，举世震惊。

今天就让我们一起来朗读雨果的这封《给巴特勒的信》。

二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．文学常识
(1)作者简介
雨果(1802—1885)，法国著名作家。

雨果是19世纪浪漫主义文学的代表人物，法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一。

代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《九三年》《悲惨世界》等。

(2)背景链接
1856年10月英法两国联合发动了第二次鸦片战争，1860年10月6日英法联军侵入圆明园，洗劫并焚毁了这座举世闻名的园林。

当时率领法国远征军胜利归国、红极一时的巴特勒写信给大文豪雨果，希望能被赞誉。

结果雨果却在回信中毫不客气地怒斥无知匹夫毁坏了世间罕见的伟大建筑圆明园，表达了对中华文明的由衷仰慕和热情赞扬之情！
2．生难字词
(1)字音
赃．物(zāng)箱箧．(qiè)制裁．(cái)
给．予(jǐ) 恍．若(huǎng) 琉璃
．．(liú lí)
珐琅
．．(fà láng) 眼花缭．乱(liáo) 惊骇．(hài)
晨曦．(xī) 瞥．见(piē) 掠劫．(jié)
(2)词义
【赃物】贪污受贿或盗窃来的财物。

【箱箧】箱子。

【制裁】用强力管束并惩处，使不得胡作非为。

【荡然无存】形容原有的东西全部失去。

【不可名状】没法用语言形容。

名，说出。

步骤二整体感知走进文本
1．朗读指导。

先听录音正音；接着默读，理解文意；再大声读，读准字音，读出感情。

2．熟读课文，归纳文章层次结构。

第一部分(1～4)：赞美圆明园。

第二部分(5～10)：讽刺侵略者。

三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入了解
1．就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？
交流展示：(1)站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。

(2)对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。

2．中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？
交流展示：正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。

3．雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？
交流展示：“世界奇迹”(总称)“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”。

4．雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出。

并说明使用这种语言有什么作用？
交流展示：通过反语来谴责，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉”。

使用反语的作用是讽刺。

步骤四深层探究局部突破
请你说说结尾两句话有什么含义。

交流展示：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文。

四当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．课堂小结
同学们，岁月抹不去历史的痕迹，名胜的耻辱，让我们记住圆明园的这片断壁残垣，记住这段历史，努力学习、奋发图强，为我们的祖国做出自己力所能及的贡献。

2．拓展延伸
在外人掠夺我们国家财富的时候，我们的百姓为什么会旁观、哄抢？
交流展示：有人说老百姓有三种：第一种是奴隶，或者叫顺民；第二种是盗贼，或者叫暴民，第三种叫“人民”。

奴隶是被人欺压的，暴徒是欺压别人的，这两种人都算不得“人”，真正的大写的“人”是既不会被人欺压，也不会欺压别人的。

中国历史上多有做奴隶的顺民，多有做盗贼的暴民，少有独立自主的“人民”！1860年，当英法联军火烧圆明园的时候，奴才们在旁观、迎接；暴徒在抢劫。

3．布置作业
(1)品读课文，思考“练习二”。

(2)收集近年有关圆明园的新闻一至二则。

4．完成《名师测控》本课内容。

五、课后反思查漏补缺
通这《给巴特勒的信》这篇书信的教学，我想起几千年前的姜子牙说过一句名言：“天下者，天下人之天下也。

”为了保护属于我们的“圆明园”，为了不做奴才，我们每个人都应该像雨果学习。

爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。

如果这个政府是像1860年的法国政府一样野蛮或者是像清政府一样腐败，那么，每一个爱国的人都有责任批评它，改变它！
10 从三到万
1．知识与技能目标：
学习由一个故事引出论点的写法。

2．过程与方法目标：
学习用分论点说明事理。

3．情感态度与价值观目标：
认识到学习必须谦虚谨慎，循序渐进的道理。

学习由一个故事引出论点的写法及用分论点说明事理。

自读＋点拨＋比较＋训练。

准备相关课件。

一、情景导入生成问题
“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。

二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．文学常识
作者简介
邓拓(1912─1966)，历史学家、杂文家。

笔名马南邨。

福建闽侯人。

主要著作有《邓拓文集》《燕山夜话》等。

2．生难字词
(1)字音
殷．盛(yīn)累．世(lěi)聘．(pìn)搦．管(nuò)
辄．(zhé) 夥．(huǒ) 邨．(cūn) 姻友(yīn)
掷．(zhì) 殊．(shū) 请帖．(tiě)
(2)词义
【殷盛】富裕。

【累世】数代，连接几代人。

【聘】请。

【辄】就(副词)。

【谢】文中指辞退。

【妄人】无知妄为的人。

【终南捷径】比喻达到目的的便捷途径。

【循序渐进】(学习、工作)按照一定的步骤逐渐深入或提高。

【自命不凡】自以为很了不起，不平凡。

【浅尝辄止】略微尝试一下就停下来，指对知识、问题等不做深入研究。

步骤二整体感知走进文本
1．朗读指导。

默读，读准字音，读通顺故事，读懂文章内容。

2．熟读课文，归纳文章的层次结构。

交流展示：首先概括每段内容：
第1段：提出“学习要循序渐进”的观点。

第2段：说明为什么要循序渐进，点滴积累。

第3段：叙述“从三到万”的小故事。

第4段：过渡段，指出应从故事中吸取经验教训。

第5段：由分析故事，引出“学习要谦虚谨慎”的观点。

第6段：分析故事，引出教训：“如果自命不凡，看到入门很容易，就把老师一脚踢开，那么，他就什么也学不成”。

第7段：分析阐述，提出“学习中应该重视教师的作用”的观点。

第8段：提出希望。

接着划分层次：
第一部分(1～2)：学习靠一点一滴积累，要循序渐进，不可操之过急。

第二部分(3～7)：讲述古代故事，引出“学习应谦虚谨慎，应当重视教师作用”的论点。

第三部分(8)：总结全文，提出希望。

三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入了解
1．作者在文中先后提出了哪三个论点？哪一个是中心论点？为什么？
交流展示：三个分论点分别是：(1)学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”；(2)学习
过程中应当谦虚谨慎；(3)应当重视教师的作用。

第(1)点是揭示学习的规律，第(2)(3)点是回答遵循这一规律，应怎么办的问题。

因此，第(1)个应视为中心论点。

2．文中引用古代故事的主要作用是什么？
交流展示：(1)作为例证，证明第1、2段提出的论点(要“慢慢积累”“循序渐进”)；(2)引出后文第5～7段的两个小论点，便于议论的深化和扩充，使所讲问题更全面；(3)结合故事讲道理，使议论具体形象，通俗易懂，增强了文章的可读性。

3．故事与说理是怎样联系、结合、统一的？
交流展示：作者在5、6、7三段议论的内容，就是从故事田舍翁儿子的学习态度展开议论的。

4．课文的标题为什么叫做“从三到万”？
交流展示：(1)文中引用了一个“从三到万”的故事；(2)刚学会一点的人，不要认为自己什么都懂了，后面的学问还多得很，要谦虚谨慎，用心、专心。

要从“三”学到“万”；(3)知识在于积累，要“从三到万”，(4)学习要循序渐进，要“从三到万”；(5)从文字结构上经过了许多复杂的变化，要懂得这些变化，需要教师“从三到万”的指导。

因此，应该重视教师的作用；(6)教师教学生，要从易到难，“从三到万”逐步深入地把知识教给学生。

5．本文运用了怎样的论证方式？
交流展示：运用了立论和驳论相结合的方式，即在阐明正确观点的同时，批评错误的认识、错误的观点和错误的做法。

它的作用在于是非对比鲜明，道理清晰可辨，具有循循善诱的意味，使读者一目了然，易于接受作者正确的观点。

步骤四深层探究局部突破
以第1段为例，举例说明本文议论语言的严密性。

交流展示：开头提出“学习文化知识能不能走捷径”的设问后，并不立即答问，而是作辩证的分析：“对于这个问题的回答，不能过于笼统。

一定说能或不能，都不恰当。

这要看学习的是什么人，学什么，用什么方法，等等，要按照具体情况进行分析。

”然后用“一般地说”作一限制，从通常情况的角度提出自己的看法：“学文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人不宜要求过急。

”这就增强了文章的说服力。

这些分析论说的语句，这样的辩证分析，尤其是必要的限制性词语，运用准确，有效地增强了议论语言的严密性。

四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．课堂小结
这节课我们着重学习了由一个故事引出论点的写法，并且我们还明白了一个道理：学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”。

2．拓展延伸
以本文的故事为例举一反三，“举一反三”这个成语中“反”是类推的意思，大家回忆一下，这节课我们做到举一反三了吗？
交流展示：从傻儿子学识字的笑话中，类推得出许多学习方面的道理，这就是举一反三；而且我们能认识到谦虚很重要，课堂中的谦虚也是一种举一反三。

3．布置作业
分析作者通过讲故事阐明道理的好处。

交流展示：作者把分析说理和运用故事相结合来阐明自己的观点，比单独的讲道理更能使读者接受自己的观点，这在写作中值得借鉴。

4．完成《名师测控》本课内容。

从三到万
第一部分(1～2)：议论学习方法问题。

第二部分(3～7)：从小故事引出，议论学习态度的问题。

第三部分(8)：提出希望。

论证方法——例证法(2、3、5段)
写法——阐明正面道理与批评错误认识、做法相结合。

五、课后反思查漏补缺
通过这篇议论文的教学，我觉得这篇议论文由故事引出论点，结合故事阐明学习的道理是本文的一大特色。

用这种写法说理浅显易懂，又给读者耳目一新的感觉。

另外，本文论点之间内在联系紧密。

既然学习要点滴积累、循序渐进，不可操之过急，就必然要求具有谦虚谨慎的态度，必然要求重视教师的作用。

这一点在课堂上我不仅让学生知道这是本文的中心论点，更让学生知道，他们在学习中要遵循这个规律。