学第一学期三级语文上册第八单元教学设计

2018 学年第一学期三年级语文上册第八单元教学设计设计
第八单元关爱他人
单元目标：
1、掌握 38 个生字和 49 个词语。

2、正确、流畅、有感情地朗诵课文。

3、理解课文内容，培育关怀他人、团联合作的精神。

29掌声
教学设计目标 :
1、正确读写“掌声、娴静、愿意、姿势、轮番、状况、慢悠悠、凝视、热忱、长久、停息、情绪、叙述、一般话、悦耳、鼓舞”等词语。

2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会人物的内心感情。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜他人的关怀和鼓舞。

教学设计重点：
指引学生整体掌握课文内容，感觉英子在掌声前后的变化。

教学设计难点：
经过语言和动作的描绘来领会英子的心理变化。

教学设计准备 :
1、课件。

2、生字词语卡片。

教学设计时数：
2课时
训练点：
1、多音字“落”、“调”。

2、摘抄让你感人的句子。

第一课时
教学设计重点：初读课文，整体感知，学习课文第 1 自然段。

教学设计过程：
一、讲话揭题
1、同学们，你愿意为他人鼓掌吗?你听到过他人为你喝采的掌声吗?
2、小结：掌声来自于我们的心底，它代表着我们对他人的敬重和感谢、尊敬和赏识、
支持和鼓舞，它是我们人类独有的一种表达感情的方式。

人人都需要掌声，需要喝采。

有时候，一阵热忱的掌声会带给人意想不到的变化。

今日我们一同来学习课文《掌声》。

（板书
课题）
3、读了课题，你有哪些疑问呢？
（1）谁给谁的掌声？
（2）为何要给她掌声呢？
（3）掌声有什么含义？
二、初读课文，认识粗心
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字的预习状况。

3、指名分段读课文，正音。

4、谈谈课文讲了一件什么事?
三、学习课文第 1 自然段
1、指名读文，思虑：英子在班里有什么表现?( 她老是静静地坐在教室的一角。

) 为何这样 ?( 因为她不肯意让他人看到她走路的样子。

)
2、英子一开始时的性格如何?此后又怎么样？她和其余同学相同吗?
掌声前：娴静胆怯自卑
掌声后：快乐自信爽朗爱与人交往
学生回答，借此教育学生不要嘲讽有生理缺点的人。

3、小结：小英因为残疾而特别自卑，性格郁闷。

你喜爱哪个英子？
4、多音字：落、调。

练习：多音字组词。

lu ò()diào()huàng()落调晃
là()tiáo()huǎng()
四、部署作业
熟读课文。

第二课时
教学设计重点：学习课文第 2-5 自然段，感觉英子在掌声前后的
变化一、复习导入
1、齐读第 1 自然段。

2、过渡：一个自卑、郁闷的孩子此后变为了一个开朗爽朗的小女孩，瞧，一对反义词
同时出此刻她的身上，是什么让她有这样大的转变，请同学们读读课文2、 3 自然段。

二、学习课文
（一）学习第 2、 3 自然段
1、默读课文，画出描绘小英的动作、神情的词句。

同学们的掌声改变了英子的生活态度，使她变为了一个开朗爽朗的人。

2、理解：同学们的眼光是什么意思?小英会怎么想 ?为何“她把头低了下去”?
3、“踌躇”“慢悠悠”“眼圈儿红了”说了然什么?
4、过渡：在同学们的眼光里，小英是那样难堪、悲伤、孤单无助，她多么惧怕她一摇
一晃的样子遇到同学们的嘲讽和讽刺啊! 那么，迎接小英的究竟是什么呢?
5、指名读第4 自然段，思虑：小英登台后，同学们为何给小英“热忱、长久”的掌
声 ?这掌声代表着什么 ?( 因为同学们为小英战胜自卑，有勇气走上讲台而快乐掌声代表
着同学们的关爱、支持、鼓舞。

)
6、小英演讲结束后，掌声又持久不息，这掌声又代表着什么?( 对小英演讲成功的祝贺、赞誉 )
7、小英是在同学们的掌声鼓舞下，优异地达成了任务。

画出表现小英动作、神情的语句，思虑：为何掌声使小英“感人得流下了眼泪”?为何她要“深深地”给同学们“鞠躬”呢 ?
8、议论沟通：从这两次掌声里，你领会到什么？
（尊敬、理解、鼓舞能够改变一个人，当他人身处窘境时要给他们鼓舞和帮助，帮助
他人，自己也会领会到快乐。

）
9、从方才的阅读理解中，你知道本段中哪些词语能表现同学们和小英的心理活动？分
别用什么语气来读呢 ?
10、发散：同学们假想一下，假如没有同学们的掌声，小英的演讲会如何?
11、小结：当一个人处在孤单无助、处在窘境的时候，我们假如给一个鼓舞的眼神，给
一句暖和的话语，给一次真挚的掌声，表达我们的关怀和爱惜，那么，我们的爱就会像春风
相同暖人内心，就会给人力量和勇气。

（二）学习第 4 自然段
1、过渡：小英登台演讲的成功使她增添了自信，阅读第五自然段，想一想小英有什么变化。

2、思虑并回答上述问题。

3、过渡：小英此后是如何对待这件事的?
（三）学习第 5 自然段
1、指名读，思虑并回答以下问题。

2、议论沟通：你是如何理解“它使我鼓起了生活的勇气”这句话的？
3、理解了这句话，那么此后你会怎么做?
4、总结全文：课文以“掌声”为题，经过详细的案例告诉我们，人人都需要掌声，特别是身处窘境、窘境的时候。

我们既要珍惜他人的掌声，感谢他人的关爱和鼓舞；我们更要
热忱地把自己的掌声献给他人，给他人以帮助和支持。

三、拓展延长
1、四人小组议论：你什么时候给过他人掌声，什么时候获取了他人给你的掌声?
2、把你的故事说一说。

四、指导书写
1、本课要求书写的8 个字中，有哪些构造 ?书写时分别注意什么 ?
2、个左右构造的字：“况、摇”都是左窄右宽，“摇”右半部分简单写错，要提示学生注意。

左右构造的字不可以分得太开。

6个上下构造的字“英、室、晃、热、感、愿”要注意上下所占比率。

2、学生书写，检查指导，特别注意重点笔划在田字格中的地点。

板书设计：掌声前娴静静静早来晚走
第一次：忽然响起
郁闷
热忱长久鼓舞
29掌声掌声响起改变命运
掌声后第二次：再次响起不谋而合
鼓起勇气浅笑面对生活
赞誉
课后习题：
郁闷踌躇鼓起鼓舞
本来的英子成天情绪低沉，精神（），胆量也很小。

有一次老师让她登台讲故事，她（）了许久才站起来。

经过老师和同学们热忱（）和耐心帮助，此刻的
英子终于（）生活的勇气，变得爽朗乐观，大方自信。

二、仍旧子，缩写句子。

例：我们的老师批阅同学们的作业。

老师批阅作业。

1、英子终于一摇一晃地走上了讲台。

2、掌声中英子向大家深深地鞠了一躬。

课后反省之十：
在讲解《掌声》时，达成了对课文内容的议论后，我抛给学生这样一个问题：如何对待
同学们送给英子的掌声片晌沉静后，班长第一个站了起来说：“两次掌声对一般的同学来说
并无什么，但是对于一个自卑，性格古怪的人来说，倒是莫大的激励。

所以，才会在课文的
后半部分看到快乐的，自信的英子。

”另一个同学说：“我门班就有象英子这样的同学，他
们固然有健康的体魄，但是缺乏健康的心理，因为他们的学习不好，上课素来不敢举手讲话，
怕他人笑话。

其实，他们多么希望他人的掌声啊。

”话音刚落，班上马上掌声雷动。

从孩子
们的掌声中我感觉到了一股巨大的力量，于是我就抓住这一契机，让他们谈谈生活中亲自经
历的近似的事情，谈谈自己的感觉。

而后又部署了一道课后作业，让学生课后以“宽容”为
话题，写一篇杂感，谈生活中该如何对待身旁的人和事。

这样，就把讲堂从课文引向了生活，
启迪学生去思虑，不单训练了学生的表达能力和写作能力，更多的让学生懂得了宽容待人的
道理。

资料袋：
1 、小儿麻木症：简称“儿麻”，是一种由病毒惹起的急性传得病，常见于婴少儿，85％的患者在6个月～ 3 岁之间发病，成年人比较少见。

病毒经过口腔进入人体，经过血液循环而影响浑身，主要伤害脊
髓前角灰质的运动神经细胞，所以又叫脊髓灰质炎。

症状表现为肌肉瘫痪，运动功能阻碍。

病毒也能够
影响脑干、脑膜等神经组织。

依据 1987 年普查计算，我国约有小儿麻木后遗症患者183 万人。

自从1988 年起在全国范围内
了矫治手术，改良了功能。

跟着计划免疫工作的深入，我国小儿麻木症的发病率已大大降低，并逐渐得到消除。

2、生活中，人人需要掌声。

获得成绩和荣誉，掌声会给人以嘉奖，给人以激励，给人以再创建的活力；面对困难和考验，掌声会给人以信心，给人以勇气，给人以奋进的动力。

应当说，掌声就是一种必定，是一种鼓舞，也是一种尊敬。

所以，我们要学会鼓掌：为他人鼓掌，为自己鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。

30一次成功的实验
教学设计目标 :
1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2、运用多读多想的念书方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。

3、教育学生学习小女孩祖先后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。

教学设计重点：
认识实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原由。

教学设计难点：
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真实含义。

教学设计准备 :瓶子、玻璃球、细绳索、课件
教学设计时数：
2课时
训练点：
1、复习多音字“系”“假”。

2、用“照实”、“不假考虑”说话写话。

3、分角色朗诵课文。

第一课时
教学设计重点：初读感知，认识课文粗心，学习第2-6 自然段。

教学设计过程：
一、游戏激趣，导入新课。

1、学生做游戏。

2、请参加游戏的学生谈谈自已在做游戏时的感觉和体验。

3、请没有参加游戏的学生发布自己的见解和建议。

小结过渡：今日我们一同来学习一篇与方才游戏相关的课文，文中也有三个小朋友参加
了方才相同的游戏，他们是如何做的，结果如何呢？让我们一同来看看吧。

( 板题：一次成功的实验 )
4、读了课题，你想知道什么?
（1）教育家做了一个如何的实验？
（2）这个实验成功的原由是什么？
（3）从这个实验中，你想到些什么？
二、初读课文，认识粗心。

1 、轻声读课文，注意读准字音。

2、检查自学情况。

（ 1）指名读课文，纠正易读错的字音。

系(jì )着绳子不假(jiǎ )思索
（2）理解词语。

不假考虑：用不着想，形容说话做事快速。

终于：表示经过各种变化或等候以后出现的状况。

激动：(感情 )因受刺激而激动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或极少碰到困难。

3、说说教育家做了一个怎样的实验。

( “这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实质上能够说是
一次当你面对不测危险时辰时的心理测试实验。

)
4、指导学生按“事情因由——做实验的经过——实验成功的原由”的次序分段。

三、学习第2-6自然段
1、自读课文，思考：这次实验是具体怎样进行。

2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，放声读一读。

四、部署作业
熟读课文。

第二课时
教学设计重点：学习课文，弄懂实验成功的原由。

教学设计过程：
一、复习导入
1、开火车轮读词语。

2、谈谈实验的经过。

二、学习课文第7-11 自然段，弄懂实验成功的原由
1、此次实验的结果是获取了成功。

他们为何会获取成功?
2、从全文中找相关语句，分析体会。

(1)一位女孩低声对两个伙伴说：“快! 你第一，你第二，我最后。

”思虑议论：她为何这
么说?她当时怎么想的?
( 从“井口很窄，一次只好上来一个人’’这句话剖析。

假如我们三个人都争着往外
拉铅锤，产生的结果只好是都堵在瓶口或许把瓶子弄倒，谁也离开不了危险。

假如一个一个
地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地离开危险。

)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(团结协作，紧密配合。

)
(3)女孩不假考虑地说：“有了危险，应当让他人先出去。

” ①理解“不假考虑” ，
②思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。

在危险时刻，心中想着别人。

)
可3、这个实验成功的重点是什么?分组议论。

议论的结果不要强求一致，只需通情达理就
以。

( 在危险时辰心中有他人；在危险时辰相互关怀，团结一致；比较强的组织协调能
力 )
4、这位教育家为何激动地抱起女孩，许久才放下?( 一方面：这个实验做过很多次，每次
孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。

今日，这个实验终于获取了成’功。

另一方面：为学生内心有他人的优异道德而激动。

)
三、总结全文，意会道理
从这个实验中，你想到些什么?
( 在平时生活中，不要总以自我为中心，自擅自利。

内心要多想着他人。

在与他人相处
的过程中要团联合作、协调相助。

)
四、指导书写生字
侧重指导：系、危、激。

板书设计：
失败你追我赶
30. 一次成功的实验合作才能成功
成功祖先后己
课后习题：
一、填上适合的词语。

（）的实验（）的孩子（）的教育家
（）地抱起（）地说（）地提出来
二、读句子，再用带点的词语写句子。

1、女孩照实地告诉了他。

．．
2、女孩不假考虑地说：“有了危险，应当让他人先出去。

”
．．．．
三、把以下句子分别改成被字句和把字句。

1、三个小学生顺利地提出了小铅垂。

2、这件事深深地刺痛了妈妈的心。

31赐予树
教学设计目标 :
1、会认 10 个生字，会写12 个生字。

正确读写“赐予、尝试、情意、祝愿、甜蜜、担心、宽裕、前夜、提示、欣喜若狂、表示、猜想、马上、卡片、期望、明显、拥抱、博爱、怜悯、体谅”等词语。

2、有感情地朗诵课文。

3、读懂课文，培育关爱他人的感情。

4、累积语言。

教学设计重点：
经过妈妈感情的变化，领会金吉娅和善、富裕怜悯心的美好质量。

教学设计难点：
理解课文的最后一段话。

教学设计准备 :
１、收集相关圣诞节资料。

2、课件。

教学设计时数：
2课时
训练点：
1、多音字“给”“担”“卡”。

2、用“欣喜若狂”、“ 如愿以偿”、“不只还”说话。

3、把反问句改成陈说句。

4、写几句感谢的话。

第一课时
教学设计重点：初读课文，整体感知，学习第1、 2 自然段。

教学设计过程：
一、游戏导入：看图猜节日
1、课件出示相应节日——中秋节、感恩节、春节和圣诞节的图片，学生猜。

2、认识圣诞节（课件出示圣诞节图），
对西方人来说，圣诞节是特别重要的，就像中国人过春节相同。

圣诞节的时候，孩子们能收到好多礼物，今日我们所学的课文就是相关圣诞节送礼物的故事，相信你们会有很大的收获！
3、教师板书：赐予树。

（学生齐读，明确“给”的读音）
4、读了课题，你想知道什么?
（1）、“赐予”是什么意思？“赐予树”是什么样的？它又有什么作用呢？
（2）、课文主要讲什么？
二、初读课文，认识粗心
1、学生自读课文，要求：
（ 1）读准字音，读通句子。

（ 2）边读边想，“赐予”是什么意思？课文中写了谁的一件什么事？出示填空：
在（）到来以前，（）把应当给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）的女孩。

金吉娅是个（）的孩子。

2、指名报告。

3、课文中哪些事情是一种“赐予”？你发现了吗？请从文中找一找、划一划。

圣诞节前，妈妈给了每个孩子二十美元。

（这是妈妈对孩子的一种赐予。

）
孩子们相互赠予礼物。

（是相互的赐予。

）
金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

（是一种爱心的赐予。

）
三、学习课文第1、2 自然段
1、自由读课文，想一想你读懂了什么。

2、全班沟通。

3、小结：圣诞节到临以前，我给了孩子们每人二十美元买礼物。

他们究竟买了些什
么礼物呢？下节课我们再来学习。

我会填：
多音字组词。

gěi()dān()kǎ()
给担卡
jǐ()dàn()qiǎ()
四、部署作业
1、有感情地朗诵课文，思虑文中的两个泡泡。

2、抄录生字新词。

第二课时
教学设计重点：学习课文，理解课文内容
一、激情导入
1、师：在我们身旁，生活着一些特别期望获取他人帮助的人，他们的世界里缺乏亲人的
关爱，一棵救助中心的赐予树架起了这爱的桥梁，今日我们持续学习《赐予树》这篇课文，
一同来重温这动人的爱的故事。

二、披文入境，领会感情
段的内容。

）指名学生读。

解说：欣喜若狂。

练习：用“欣喜若狂”说一句话。

2、金吉娅为何会缄默不语呢？她“内心的悲伤”还从哪里能够看出来？（指引学生
阅读后文金吉娅的自述。

）
3、读第三自然段的最后一句：我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？妈妈为什么会生气？假如你是妈妈会怎么想？（指引学生联系前文“家里其实不宽裕”来领会。

领会“分享”与“分”的不一样。

）
4、指引想像：让我们跟从着金吉娅一同到达这棵赐予树下，取下那张牵动人心的小卡片（音乐声起，课件打出依据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。

）
5、看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢？请你默读课文，读后联合课文中的相关语句说一说。

重点领会以下两层意思：
⑴小女孩太可怜了。

⑵只有２０美元，买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办？
（学生讲话中教师指导朗诵。

）
6、察看书上的插图：当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到救助中心的礼物区，她又会和工作人员有一番如何的对话呢？学生和老师一同演一演。

（教师饰演工作人员，相机向“金吉娅”提出一些问题。

帮助学生理解金吉娅和善、纯洁的爱心。

）
7、听了金吉娅的话，妈妈的态度有什么变化？课件出示课文最后一段，指名学生读。

解说：“如愿以偿”。

我会说：
用“如愿以偿”、“不只还”说话。

8、想象一下，那个获取圣诞礼物的小女孩会如何想？你能替她说两句感谢的话吗？
9、假如你们就是金吉娅的哥哥、姐姐，当得悉这全部，你们会对金吉娅说些什么呢？指引学生互动，进行口语社交。

10、在这个圣诞节，你以为除了棒棒糖，大家还“分享”了什么？
指名有感情地朗诵最后一段话。

三、深入解读，适量拓展
1、谈一谈你如何理解“赐予树”的含义？它究竟“赐予”他人的是什么？
教师板书：梦想快乐爱心友情真情
2、若是你是那个小女孩，你打算对金吉娅说些什么?
3、讲堂小结：有名作家雨果说：“和善是历史中罕有的珍珠 ,和善的人几乎优于伟大的人。

”让我们再一次读一读课文最后一段 ,永久记着这个和善的金吉娅。

三、指导书写
1 、认读要求写的12个字，并分别组词。

2、与熟字比较，识记字形：
予——矛担——但、胆买——实
裕：在古时候，有衣服穿，有饭（谷）吃就算是富饶了。

3、练习书写。

教师巡视，个别指导
板书设计：
和善
博爱
怜悯
体谅
给
予
树
课后练习：
一、将以下词语增补完好，并选一个词语写句子。

兴（）采（）（）（）以偿（）（）不语不（）思（）
二、把以下句子改成陈说句。

1、我们怎么能忘掉妈妈的爱呢？
2、他们怎么可能买到好多很好的礼物呢？
3、少先队员怎么能向困难低头呢？
四、请你帮那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

教学设计反省之十一：
《赐予树》所在单元的专题是“爱的奉献”。

我在教学设计时以“爱”为线索，抓住
“爱”字来进行教学设计：
第一、课文的时间背景是圣诞节前夜，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱
心的日子。

第二、文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和怜悯。

金吉娅拿着其实
不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“赐予树”上的卡片后，便断然给小
女孩买了洋娃娃，并且，她对自己的行为有简单而充足的原由：“我们有这么多人，已经能
获取很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

”这直接反应了金吉娅的和善和博爱，这是
人性中美好的一面。

金吉娅的“赐予”不但是礼物，还有怜悯和爱心。

第三、课文中还有几种不易发现的爱，教师能够指引学生找一找：
比如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里其实不宽裕的状况下，仍旧给每个孩
子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈说后，没有责怪她，
却为她的行为而感人，也是母子之爱的表现。

买礼物前，孩子们“希望送出最真挚的祝愿，
收到最甜蜜的笑脸”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿表示，我
让你摸摸口袋，不停让他人猜想自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。

这两种爱，
是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更烘托出金吉娅对小女孩的爱的难得。

同时我们也能够
感觉到，金吉娅的“赐予”行为固然源于她和善的天性，但和她成长在这样一个“爱”的家
庭气氛中也有很大的关系。

资料袋：
据称，圣诞树最早出此刻古罗马 12 月中旬的农神节。

随后，德国人把 12 月 24 日作为亚当和夏娃的节日，在家里放上象征伊甸园的“乐园树”，上挂代表圣饼的小科饼，还点上
蜡烛。

到 16 世纪，宗教改革者马丁·路德，为求得一个满天星辰的圣诞之夜，设计出在家
中部署一颗装着蜡烛的圣诞树。

可是，西方对于圣诞树的来历流行着另一种说法：有个和善的农民，在圣诞节那一天，
热忱地款待了一名漂泊的孩子，临别时，孩子折下一根树枝插在地上，树枝马上长成了大树，
孩子指着这树对农民说，此后每年的今日，树上都会长满礼物来报恩你们的盛意。

所以，今
日人们所见的圣诞树上老是挂满了小礼物。

32*豪杰查理
教学设计目标 :
1、有感情地朗诵课文。

2、读懂课文内容，领会查剪发生的变化，感觉理解、相信、充满爱心给人带来的快
乐。

3、培育独立阅读能力。

重点难点：
指引学生频频读文，领会到查理的发生变化及原由。

教学设计准备 :课件
教学设计时数：
1课时
训练点：
1、累积 AABC词（落落大方、流连忘返）。

2、用“固然但”说句子。

3、培育自主阅读能力。

教学设计过程：
一、谚语激趣，揭露课题
1．出示谚语：一个篱笆三个桩，一个豪杰三个帮。

在你心目中，你以为如何的人材能
称得上豪杰呢？ ( 学生依据自己的理解自由发布建议：如行侠仗义、抱打不一样等) 2．和善、博爱的金吉娅怜悯、体谅一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。

这个只有八
岁的小女孩给我们带来了一个动人的故事。

这儿有另一个动人的故事。

3、课文中也有一个豪杰，我们一同走进课文，一同去认识《豪杰查理》。

学生读课题。

读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读课文，感知粗心
1．学生用自己喜爱的方式自由朗诵课文，要求读正确、读流畅。

2．议论沟通：课文讲了一个什么动人的故事？
三、再读怀疑，读中感悟
1．这是一个动人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组沟通，教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题，对于一些浅易的问题，指引学生相机解决。

再从学生的发问中，提炼出本文的两个主要问题：
(1)你从哪里能够看出查理是个豪杰？
(2)查理为何会有这么大的变化？
4．读悟沟通：你从文中哪些地方感觉到查理是个豪杰？
(1)依据学生找到的句子让学生谈感觉：
A．“不，豪杰查理素来不随意拿他人的东西。

”
B．“感谢！”查理显得落落大方。

C.“自然能够。

”
D．查理固然俏皮，但说话是算数的。

整整一个暑期，他每日都陪杰西在草地上玩。

E．“不可以，罗伯特先生，我不可以随意要您的东西。

”
F．“杰西，我会做个豪杰。

”
经过指导朗诵对话，理解一些词句指引学生感悟查理其实不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

5、说近似的成语：落落大方、流连忘返惺惺相惜津津乐道侃侃而谈
6．那究竟是什么原由，使查理有了这样大的变化呢？
要修业生联合课文中人物的表现来感觉。

（小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的勤学、小女孩的相信、罗伯特的夸耀）
7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“豪杰”的理解，你以为查理是一个真实的豪杰吗？若是此刻你是这个镇上的人，你会怎么评论查理呢？
四、续写故事，升华感情
1．读了这个故事，你有什么感想？
2．续写故事
第二年，罗伯特一家又到达了镇上度假。

镇上的人们在罗伯特眼前一再夸奖查理。

听了人们的对查理的夸耀，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么？请设计一段罗伯特和杰西的对话。