五年级下册语文 教学实录—21 杨氏之子(部编版) (1)
部编版小学语文五年级下册21《杨氏之子》教学实录
21杨氏之子名师教学片段实录◆感悟杨氏之子的聪惠(教学重点)师：这篇文言文是围绕哪一句话来写的？生：我知道，是围绕“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。
师：你是怎么知道的？生：这句话告诉我们，杨氏之子非常聪明，而后面的人物对话就具体写了杨氏之子的聪明之处。
师：“非常聪明”你是从哪儿读出来的？生：我是从“甚聪惠”这几个字读出来的。
师：能具体说一下吧？生：“甚”是“非常”的意思，“惠”是“聪明”的意思。
所以“甚聪惠”就可以理解为“非常聪明”。
师：大家对他的解释满意吗？此处是否应有掌声？(生鼓掌)师：我发现了，你很会学习，能结合书下注释来理解古文的意思，希望大家也能像他这样学习。
师：同学们再想一想：课文哪里具体写了杨氏之子的聪明？(各小组合作研讨“对话”部分)生1：我们小组成员认为，从杨氏之子巧妙的回答中可以看出他的聪明。
“未闻孔雀是夫子家禽”就是说“没有听说孔雀是您家的鸟”。
这里由孔君平的“孔”姓联想到了孔雀。
他是一语双关，回应了孔君平的话。
生2：我来补充。
当孩子端来杨梅时，孔君平说：“此是君家果。
”他这句话暗指杨梅就是杨家的水果。
而聪明的孩子及时听出了孔君平话里的话，并及时作出了回应。
师：其他小组，你们是怎么体会的？你们有哪些独到的见解？生3：杨家小儿的回答言语巧妙，反应敏捷。
大家看，如果这个孩子说：“孔雀是夫子家禽”，这样虽然也表达了他的言外之意，但显得力度不足。
他的回答可以用一个成语形容——反唇相讥！“未闻孔雀是夫子家禽”——没有听说孔雀是您家的鸟啊！不仅巧妙，而且有力。
师：你很有想法！大家觉得是这样吗？生(齐)：是。
师：那让我们再设想一下，孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢？生1：啊！这孩子小小年纪竟能听出我的言外之意，真聪明啊！生2：我觉得，孔君平会无言以对。
他完全没有料到孩子会这样回答他，而且这样的回答也做到了无懈可击。
师：这也验证了“甚聪惠”这层意思。
你们喜欢这个孩子吗？谁愿意用你的声音读出孩子的聪明。
五年级下册语文 教学实录—21 杨氏之子(部编版) (1)
（教师边做动作边背诵课文。
）师：老师背完了，谁来夸夸老师？生：老师背得很有感情。
生：老师背的时候有动作。
……师：有谁听出来老师背的哪个地方和你们的不一样？（学生回答不上来。
）师：请刚才那位同学把最后一句再读一遍。
（学生读后，教师读：“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家/禽。
’”）师：同学们听出来了吗？生：老师在读的时候，家和禽之间有停顿。
师：是啊，如果连起来就变成了家禽，而在这里说的是家里养的鸟。
我们在学习的时候不光要学会观察，还要学会倾听。
接着我们就来理解课文的意思，老师读一句，同学们说一句。
（师生合作，逐句理解。
）师：同学们理解了课文的意思，那么老师有个问题：孔君平为什么要说“此是君家果”呢？生：他见水果里有杨梅，正好和杨氏子都有一个杨字。
师：那他为什么要这么说呢？他想做什么？生：羞辱杨氏子。
生：嘲笑杨氏子。
师：是羞辱、嘲笑吗？同学们看“诣”，孔君平是去拜见他所尊敬的杨先生的，怎么可能嘲笑和羞辱他的儿子呢？那么应该是什么呢？生：考考杨氏子。
生：听说杨氏子很聪明，所以想看看他是不是真的聪明。
师：那么杨氏子聪明在哪里呢？生：孔君平说杨梅是你家的果子，杨氏之子就说没听说孔雀是夫子家的鸟啊！师：对，那么他到底聪明在什么地方呢？请看老师表演。
（教师表演。
）生：会听。
生：听出孔君平话中有话。
生：反应快。
生：会说。
师：杨氏子除了聪明以外，还是个什么样的孩子？生：有礼貌。
师：你是从哪些词看出他有礼貌的？生：夫子。
生：未闻。
生：为设果。
部编版五年级语文下册《杨氏之子》教学实录
《杨氏之子》教学实录师：我姓姚，大家可以叫我姚老师，姚老师的儿子也姓姚，可以说他是姚氏之子。
指着一位学生：你姓什么，可以叫什么？生1：我姓杨，可以叫杨氏之子。
生2：我姓赵，可以叫赵氏之子。
生3：我姓李，可以叫李氏之子（女）。
师：子代表儿子，女代表女儿。
师：我们今天来认识一位——板书：杨氏之子，一起读题。
（生齐读题目）什么意思，谁来说？生：杨家的儿子。
师：“之”在古文中一般解释为什么？生：的。
师：我们今天学的是一篇古文，学习古文可不是一件简单的事，下面请大家打开书本，翻到第10课，读读课文，出示自读要求：1、自由大声读课文2、读准字音，读通句子师：读通了没有？继续读。
师：好，谁来试试，这位同学你来。
一女生站起来读。
师；读得怎么样？不仅很正确，有一个字，“孔君平诣”的“诣”好几个同学不认识，“未闻孔雀是夫子家禽”读得很好。
有谁能超过他？另一男生站起来读。
师：你也很流畅，如果再慢一点儿会更好。
师：古人喜欢吟诵，今天老师也来吟诵此文，师范读。
师：我和大家读得有什么不一样？生1：字与字之间有停顿。
生2：读得更慢。
师：什么地方更慢了？你听出来了吗？特别是哪个地方？生：“甚”字后面。
师；还有吗？生：“家”后面停顿了。
师；刚才两位同学怎么读的？生：比较慢。
师：老师怎么读的？为什么这样读？生：老师读得很有味道，很像古人曰那样。
师；读古文要注意停顿。
师范读最后一句：“未闻孔雀是夫子家禽”。
让我们学着老师的样子，有滋有味地读读全文。
学生学着老师的样子有滋有味地读了起来。
师：老师再请同学来读。
一女生站起来读。
师：其他同学注意倾听，特别是刚才强调的停顿之处，读得怎么样？一男生站起来读。
师：你很注意停顿，但有一处不太正确，“孔君平诣其父”，谁来读正确？又一女生站起来读。
师：好！一起读一遍。
师；真不错，刚刚接触古文就能读得这么流畅，这么好。
像这样的古文可以怎么来读懂它？生1：我们可以通过正文下面的注释来读懂它。
师：看下面的注释，是一种很好的方法，还有吗？生2：开可以看词语手册。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】【教学目标】１、会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写文中词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】课前谈话同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读。
（课件出示）刚才，我们背的都是古诗。
古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。
一、导入新课1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。
古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。
今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。
板书课题。
读一读课题（生读）杨氏之子。
2．谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。
这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
老师姓刘，在古代就称作——那你就是—（）之子二、接触文本，读通课文，理解句子意思1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本48页，自由朗读课文。
要求读准字音。
（板书：读）2、指名读。
第一次读就读得字正腔圆，真了不起。
正音：“为、应”。
3、听老师读。
听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。
出示课文，生自由反复读读。
男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。
4、大家读得很好。
怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的话来理解。
（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文。
要求 1.思考文章主要讲了件什么事情？2.逐字逐句地理解课文。
三、出示填空，检查自学情况1.谁来说说课文主要讲了什么？文章主要讲了杨家小儿才（）岁，是个（）的孩子。
21《杨氏之子》部编市级公开课教学实录(五下)
《杨氏之子》教学实录一、谈话导入，提示课题师：这一节课，我们共同走进第八单元，本单元以风趣与幽默为主题，编排了三篇课文，《杨氏之子》《手指》《童年的发现》，还编排了《口语交际》《我们都来讲笑话》，习作《漫画的启示》及语文园地，相信学完这一单元，会进一步提升你们的语言品鉴能力，让我们一起学习这一单元的第一篇课文《杨氏之子》。
板书课题。
生：齐读课题。
师：通过看注释，可以知道《杨氏之子》选自《世说新语.言语》同学们还记得吗？四年级上学期我们学过一篇课文《王戎不取道旁梨》也是选自这本书。
出示课件：《世说新语》由南朝宋刘义庆组织人编写，又名《世说》，魏晋轶事小说的代表作品，是我国古代“笔记小说”的先驱。
二、初读课文，读准读通1、提出自学要求：请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，有生字的地方，难读的地方，多读几遍。
2、检查交流（1）读准字音课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：“此／是／君家果。
”儿／应声／答曰：“未闻孔雀／是／夫子家禽。
”师：下面请你跟老师一起读一读，特别注意文中标红的几个字的字音，看看你读对了吗？师：你认为有哪些字音容易读错，需要跟大家提醒一下：生：“诣”读（yì）,不能读（zǐ）；我们可以用组词的方式来辨析：诣（造诣）旨（圣旨）；生：“为设果”中的“为”读“wèi”，“应声”的“应”读“yìng”。
生：“禽”是前鼻音，读（qín）。
通过查字典，我们知道文中的“禽”是指鸟类。
师：好了，同学们，你们再试着读一读，看看能不能把字音都读准了。
师：字音读准了，还要把句子读通顺，请同学们开始读吧。
生：自由朗读（2）读通句子师：你能把课文读通顺了吧？文言文是很讲究节奏的，要想读出节奏就要有合适的停顿，下面请你再来朗读课文，注意把朗读的速度放慢一些，注意读好句子中的停顿，尝试读流畅，老师与你们三分钟时间。
21 杨氏之子 教学实录
21 杨氏之子教学实录五年级下册语文《杨氏之子》教学实录教学目标：1.能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
2.能借助注释理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重点：能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
教学难点;理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智原因。
教学过程师：今天我们认识一位和你们年龄相仿的孩子，是谁呢？看老师写下课题。
（板书课题）。
师：自己读一读，他究竟是谁呢？生：姓杨人家的儿子。
师：是的，这个“之”就表示“的”的意思。
那我姓李，我是李氏之女，谁能这样介绍一下自己？生1：大家好，我姓张，我是张氏之女。
师：很高兴认识你。
生2：大家好，我姓王，我是王氏之子。
师：幸会幸会。
师：像这样介绍给你的同桌听。
（同桌互相介绍）师：本文讲了杨氏之子的什么故事？我们来读一读，打开书108页，发现了什么？生：是一篇文言文。
（副板书：文言文）师：捧起书自己放声读，读准字音，读通句子。
（学生自读）师：谁愿意读给大家听？生1：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为（wéi）设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师：声音洪亮，注意“为设果”的“为”读四声“wèi”“应声”读四声“yìng”），已经有孩子注音了，会学习。
谁再来读一读，看他读得是否准确，流利。
生2：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师：字正腔圆，非常连贯！师：诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在手，书声琅琅，清新怡人，老师特别喜欢读文言文，我来给大家读一读，如何？生：好！（师有节奏地读）师：什么感觉？生：有节奏。
师：是的，文言文是有韵律感的。
比如这两句：PPT出示：“孔/指以示儿/曰：‘此/是/君家果。
’儿/应声/答曰：‘未闻孔雀/是/夫子家禽。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。
它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。
全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。
教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。
2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。
3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。
杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。
在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。
】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。
解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。
（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。
怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。
（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。
4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。
《杨氏之子》教学实录
《杨氏之子》教学实录《杨氏之子》教学实录（精选9篇）《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
下面是小编收集整理的《杨氏之子》教学实录，希望对您有所帮助！《杨氏之子》教学实录篇1检查预习，初读感知师：这节课我们学习的古文题目是——《杨氏之子》，伸出手来和老师一起写课题。
（生随老师一起写课题）谁能说说题目是什么意思？生：姓杨人家的孩子。
师：对，“子”在古代当儿女讲。
我是姓干人家的女儿，我就是干氏之子或干氏之女。
你们怎么介绍自己？生：我是王氏之子。
生：我是孙氏之女。
生：我是高氏之子。
师：孺子可教也。
（生笑）课文预习了吗？（生答：预习了）那先来检测一下你们的预习情况。
这是本节课要求会读的生字，会读吗？（屏幕出示：惠、日、禽。
）生：会。
师：一起读。
（生齐读）这些是本课要求会写的生字，先自己练习读读。
（生练读）会写吗？30秒，用好方法记住这些字。
（学生书空练习）把纸单翻过来，我们来听写。
认真听，老师连读三个词，先听清楚，再动笔写。
师：梁国，聪惠，禽。
（生动笔写）提笔就是练字，注意写字姿势。
对照大屏幕，自己批改。
（生自查批改，教师针对性指导“禽、惠”。
请出错的同学在错字旁边订正一下，全对的同学选择难写的生字，再写一个。
）师：请同学们打开课文，大声朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
（生自由朗读课文）第一次学古文，你可以多读几遍。
（生继续自由读课文）谁愿意第一个来渎？其余同学注意听，他读的字音是否准确？（指两位学生先后读课文）师：同学们预习得挺好的。
课文中的两个多音字都读准了，一个是“为设果”（板书：为设果），知道为什么读wei吗？（板书：wei）“为”在这里表示“给、替”的意思（板书：给、替），为设果就是——生：给他摆上水果。
师：对了，所以我们渎多音字是根据它的意思来辨析它的读音的。
把这个字的读音和意思在课文里标注上。
（生标注字音和意思）把这句话读两遍。
（生练习读）我们一起来读这句话。
统编教材部编版五年级下册语文教案-21 《杨氏之子》-人教部编版
统编教材部编版五年级下册语文教案-21 《杨氏之子》-人教部编版一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代寓言故事，选自人教部编版五年级下册语文教材。
故事讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在面对孔子的提问时，巧妙地回答，使孔子对其智慧赞叹不已。
本文主要通过杨氏之子的聪明才智，培养学生独立思考、灵活应对的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代寓言故事也有一定的了解。
但在理解文言文方面，学生可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解文言文，提高阅读文言文的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握杨氏之子的聪明才智。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高学生阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生独立思考、灵活应对问题的能力，激发学生对古代寓言故事的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握杨氏之子的聪明才智。
2.难点：理解文言文，引导学生独立思考、灵活应对问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
3.合作讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.多媒体教学设备3.课文翻译及相关资料4.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示杨氏之子的图片，引导学生思考：你们认为杨氏之子是一个怎样的人？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。
3.操练（10分钟）学生自主学习，结合课文注释，理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考：杨氏之子为什么能够巧妙地回答孔子的问题？学生分组讨论，分享讨论成果。
5.拓展（10分钟）教师引导学生结合生活实际，谈谈自己在遇到问题时，是如何独立思考、灵活应对的。
部编版五年级下册第21课《杨氏之子》教学设计精选三篇
部编版五年级下册第21课《杨氏之子》教学设计精选三篇篇一：杨氏之子教学目标1.会认2个生字，会写3个生字，能结合注释理解课文内容。
2.准确、流畅地朗读课文，读准节奏，读出韵味。
背诵课文。
3.感受杨氏之子的聪慧过人，感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。
教学重难点1.读懂故事,品味杨氏之子语言的精妙。
2.了解学习文言文的基本方法,激发学习兴趣。
教学课时2课时第一课时教学过程一、故事导入1.在古代梁国，有一姓杨家的孩子九岁了，特别聪明。
有一天，孔君平拜访孩子的父亲，恰巧孩子父亲不在家，于是孔君平把孩子叫了出来，想考验一下他是不是像传闻一样聪明。
同学们想不想知道孔君平是怎样考验这个孩子的吗？今天，我们就来学习《杨氏之子》。
（板书课题）2.解释课题：说说这个题目的意思。
（生说意思，师归纳）二、初读课文，检查朗读1.生自由小声读课文，注意读准字音，读通句子。
2.教师指名朗读，引导学生读准停顿。
3.教师范读，学生初步感知文言文的读法。
4.学生练习朗读。
5.同学们，读完课文有什么感受吗？（生畅谈）6.多种形式朗读，学生点评。
（自由读、指生读、同桌读、集体读）三、再读课文，理解意思1.学生默读课文，借助注释，自主理解课文。
2.用现代语言说说每句话的意思，在说的过程中找出不能理解的词句，全班交流。
（在进行过程中，强调“杨、孔、君、夫子”等关键词，引起学生注意）预设：惠：同“慧”，智慧。
诣：拜访。
乃：就，于是。
示：给……看。
君：您。
古时敬称。
闻：听说。
禽：鸟。
夫子：古诗对年长而且有学问的男子的尊称，文中指孔君平。
3.指名说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。
4.理解了每句话的意思，现在你能说说课文主要讲了一件什么事吗？5.引导学生思考问题：(1)你对杨氏之子了解多少?(2)故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?第二课时教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，谁能说一说？（生举手说）二、体会语言的艺术与精妙导语：读了这么多遍课文，你觉得哪句话最妙（给你留下的印象最深）？（未闻孔雀是夫子家禽），妙在哪儿？预设：1.你说杨梅和我是一家，在姓氏上和我开玩笑，我说没听过孔雀和你是一家，也从姓氏上回敬给你。
五年级课文《杨氏之子》教学实录(精选4篇)
五年级课文《杨氏之子》教学实录(精选4篇)《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
以下是作者漂亮的小编帮家人们收集的五年级课文《杨氏之子》教学实录【精选4篇】。
五年级课文《杨氏之子》教学实录篇一表情朗读背诵课文师：同学们看于老师的表情，有什么变化？（做表情：笑容满面）生：于老师很高兴。
师：看到同学们，我高兴了。
再看于老师（做表情），现在是什么表情？生：于老师好像很紧张。
师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言．于老师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。
行吗？这是今天我们要学习的课文，读读题目。
（生读课题）仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗？生：这篇课文非常短。
师：对．很短小．只有53个字。
还有吗？生：它里面还有很多“曰”。
生：这是篇文言文。
师：真好。
那我们平时学习的课文是什么文？生：白话文。
师：文言文和白话文有好多不同，较大的不同是文言文——生：难理解。
师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。
（一女生读课文）师：（朗读不是很好，老师给予指导）听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。
谁再来读一读？（生读）师：握手！读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。
能不能告诉我这篇短文讲了什么故事？生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人——师：他家主人？杨先生吧！杨先生不在——生：杨先生不在。
他的儿子在，孔君平就把杨先生的儿子叫出来。
师：往下说！生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗？”他的儿子说：“不知道孔雀还是您家的家禽。
《杨氏之子》优秀教案实录
《杨氏之子》优秀教案实录《杨氏之子》优秀教案实录（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺收集整理的《杨氏之子》优秀教案实录，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》优秀教案实录篇1一、整体感知，提出问题1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。
4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。
二、自主学习，解决问题1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。
2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。
红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三、交流表达，汇报收获（一）、学习文言文的方法1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。
2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。
（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。
五年级下21《杨氏之子》教学实录
五年级下21《杨氏之子》教学实录一、课程导入师：同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的文言文，叫做《杨氏之子》。
在这篇文章中，我们将见识到一个聪明机智的孩子。
大家都准备好了吗？生：准备好了！师：那我们就开始吧！二、初读课文师：首先，请同学们自己大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读）师：好，现在老师来检查一下大家的朗读情况。
谁愿意来读一读？（一位学生举手朗读）生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”师：读得很不错，声音响亮，字音也很准确。
但是有一个地方要注意，“诣”这个字读“yì”，不是“zhǐ”，再来读一遍。
生：孔君平诣其父。
师：很好。
那大家一起再读一遍课文。
（全班齐读）三、理解文意师：读完了课文，我们来理解一下这篇文章的意思。
先来看第一句，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”，谁来说说这句话的意思？生：梁国一户姓杨的人家有一个九岁的儿子，非常聪明。
师：非常好。
那“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”呢？生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，于是就把这个孩子叫了出来。
师：理解得很准确。
接下来，“为设果，果有杨梅”怎么解释？生：孩子为孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
师：不错。
那“孔指以示儿曰：‘此是君家果。
’”呢？生：孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。
”师：很棒。
那孩子是怎么回答的？生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”意思是孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”师：同学们理解得都很不错。
那从这篇文章中，你们能看出杨氏之子是个怎样的孩子吗？四、深入探究生：他很聪明，反应很快。
师：能从文中哪里看出来呢？生：孔君平说杨梅是杨家的果，孩子马上就说孔雀不是孔家的鸟，回答得很巧妙。
师：对呀，杨氏之子以其人之道还治其人之身，用孔君平的逻辑进行反驳，既表现出了他的聪明，又很有礼貌，没有直接反驳孔君平，而是用委婉的方式回答。
《杨氏之子》 课程实录
21 《杨氏之子》课程实录《杨氏之子》课堂实录一、教学实录(一)谈话导入，初识聪慧师：咱们今天要学的这篇文言文，题目叫生：杨氏之子。
师：我们先了解下题目的意思，先看这个“之”什么意思呢？生1：“之”的意思是“的”。
生2：我认为题目“杨氏之子”应该是说“姓人家的儿子”。
师：两位同学的理解完全正确！如果要你用文言文向别人介绍自己，你该怎么说？生：黄氏之子。
【简析】文言句式的活用，使历史久远的文与儿童的现实生活无缝对接，这是儿童亲近母的一种美丽体验。
师：能学以致用，真好！下面请同学们自读文，快速找出作者直接介绍杨氏子的一句话。
生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
师：从这句话里，你得到关于杨氏子的哪些息？生：我得到了两个信息，一个是杨氏的孩子岁了，二是他非常聪明。
师：是哪个词让你知道他非常聪明的？生：聪惠。
师：(板书：聪惠)在预习中，有不少同学到这个词是什么意思。
生：聪，就是聪明的意思；惠是智慧。
师：合起来再说一遍，聪惠就是——生：聪明，而且很有智慧。
师：你是根据什么知道这个词的意思的？生：文中的注释。
师：这是一个学习文言文的好办法。
这里的“惠”，等同于智慧的“慧”(板书：慧），这是个通假字。
其实，看这两个字的字形，我们也能明白它的意思，仔细观察。
生：聪是耳字旁，说明必须用耳朵听。
师：再看，这两个慧(惠)都有一个共同的心字底，说明——生：要用心来想。
师：用耳朵倾听，用心回应，就是聪慧的表现。
【简析】“聪慧”一词，陈老师教得极其聪慧，巧用汉字的造字特点将“聪慧”这一抽象的形容词形象化、具体化、可感化，以帮助学生准确理解与把握。
师：这句话还能读出什么信息？生：这句话还告诉了我们，他的国籍是梁国。
师：“梁”是这课要写的生字。
课文中的“梁国”应该是指西汉时期的一个诸侯国，在现在的河南省开封地区。
师：大家是否注意到“聪惠”之前，还有一个词“甚”(板书)，“甚”要换一个词，可以是？生1：很。
生2：特别，非常。
师：一口气说了两个。
部编版小学语文五年级下册第八单元21 杨氏之子(优秀教学实录)
21 杨氏之子【课前谈话】师：初次见面，仔细看老师，好吗？用一两个词，一两句话简单说老师给你的第一印象。
生：帅气、潇洒。
师：这几个字我已经好久没听见了，谢谢你，接着来。
生：幽默。
师：谢谢你，接着来。
生：风趣。
师：我太高兴了。
好，还有谁说？生：仪态端庄。
师：用我身上了，谢谢你。
生：和蔼可亲。
生：很有亲和力。
师：谢谢你。
生：仪表堂堂。
师：老师还想更多的了解大家，用一两句话简单介绍自己。
生：我是来自XX市XX小学XX班的XXX。
师：谁再来说说，简单的介绍一下自己？生：（介绍）……师：同学们也介绍了自己，下面，你们想不想了解老师？生：想。
师：老师做一下自我介绍：老师姓刘，今年34岁，乃京城人氏，好读书，酷爱文史，乐交天下才俊也。
听了老师的介绍，对我都有哪些了解？生：老师很喜欢文章和历史。
师：还有吗？生：老师酷爱古文。
师：酷爱读书。
生：老师在介绍的时候用了一些像古文的东西。
师：老师用了文言词句，对吧？生：我知道老师今年34岁了。
【上课时间】师：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗？生：《杨氏之子》师：准备好了吗？生：准备好了。
师：上课。
师：今天，我们一起学习一篇文言文，看老师些课题。
（写）齐读一遍。
生：杨氏之子师：大声读一遍，生：杨氏之子师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗？生：写的是杨家的儿子。
师：读了课题，你还想知道什么呢？生：我想知道杨氏之子他有什么样的才华。
师：想了解他。
生：我想知道课文讲的是什么内容。
师：接着说。
生：我想知道杨氏的儿子发生了什么事。
师：对，课文写了他一件什么事，还有谁要说？生：我想知道杨氏之子是谁？师：想了解这个人物。
生：是跟什么人谈话。
师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。
生：（自由读课文）师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。
生：（继续读）师：课文读完了吗？生：读完了。
21《杨氏之子》(教学实录)-统编版语文五年级下册1
语文部编版五年级下册《杨氏之子》教学设计一、教材简析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，是五年级下册第八单元“幽默与风趣”这一主题的第一篇课文，本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。
这是一篇文言文，也是学生初步感受文言文的语言风格。
课文不足百字，行文简要精当，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国杨家九岁男孩的故事，主客双方围绕姓氏展开了一场巧妙对话，通过对话感受杨氏子的机智。
课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。
主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。
二、教学目标1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
三、教学重难点1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.能借助注释了解课文的意思，3.体会杨氏之子的机智与幽默。
四、教学准备1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
五、教学课时：2课时六、教学过程（一）解题导入师：孩子们，你还记得，我们曾经学过哪些文言文吗？生：《司马光》。
生：《王戎不取道旁李》。
生：《囊萤夜读》。
生：《铁杵成针》。
师：今天，我们再来学习一篇有趣的文言文。
拿起手和老师一块儿写课题。
好，我们一起来读一读课题。
那谁来说说课题的意思？生：姓杨人家的儿子。
师：非常准确。
“氏”就是“姓”的意思，“之”是“的”意思，连起来就是姓杨人家的儿子。
试试像课文题目这样介绍自己或同桌。
生：我是谭氏之子。
生：我是刘氏之子。
生：她是隆氏之女。
师：特别机智，男生用子，那女生就应该用女字。
（二）一读，读准读通拼音和注释把文言文读正确，读通顺。
好，现在开始。
注意哦，自己读自己的，开始吧。
生自读。
图片师：读得这么认真，谁敢来第一个站起来，把这篇文言文读给大家听一听。
谁来读？好，你来试一试。
生读。
师：请坐。
表扬你读得非常正确。
这课有三个生字，还有三个多音字，都读准了。
21杨氏之子 (教案) -部编版语文五年级下册
21.《杨氏之子》学历案学号：姓名：【学习主题】部编版语文五年级下册第八单元第21课《杨氏之子》（1个课时）【课标要求】1.有较强的独立识字能力。
2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，扩展阅读面。
3.表达有条理，语气、语调恰当。
4.感受先贤志士的人格魅力。
【资源与建议】1.本课是第八单元的第一篇课文。
本单元的主题是语言的艺术，目的是引导学生感受风趣的语言，通过语言体会人物的智慧。
从二年级开始，我们便开始学习通过朗读、联系实际、运用想象等方式去感受语言表达的魅力，本节课我们则要通过一则古文去体会语言的幽默和风趣。
2.本文选自南朝刘义庆的《世说新语》，这是一本记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了孔君平以杨梅调侃杨氏之子，引来杨氏之子机智应答的故事，塑造了杨氏之子机智聪慧、幽默礼貌的形象。
3.在学习过程中，我们自学、做题，掌握生字词，流利有节奏地朗读课文；然后通过小组合作，抓住关键词感受杨氏之子的聪惠；在感受的基础上，仿照学习，体验运用幽默风趣的语言去应答；接着背一背、演一演，巩固对课文的认识；最后拓展延伸，了解语言的魅力。
【学习目标】1.通过自主学习、习题检测等方式，掌握“诣、禽”等生字，理解课文的基本大意。
2.结合短文意思，正确、流利、有节奏地诵读课文，并尝试背诵。
3.通过圈画关键词、演一演等形式，感受杨氏之子“甚聪惠”的人物形象，并仿照杨氏之子，体验“甚聪惠”的应答方式。
4.通过拓展延伸，了解风趣幽默的语言的作用。
【学习过程】一、初读小古文，完成字词关1.初读课文，完成习题，检测一下对字词掌握程度吧！（指向目标1、2）（1）为下面的加点字注音。
孔君平诣．其父（）为．设果（）应．声答曰（）家禽．（）（2）下列加点字不正确的一项是（）A.未闻．孔雀是夫子家禽（听说）B.父不在，乃．呼儿出（才，只有）C.孔君平诣．其父（拜访）D.孔指以示．儿曰（给……看）（4）根据意思，下列句子中选择节奏划分不恰当的一项是（）A.孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
部编版语文五年级下册21杨氏之子课堂教学实录
部编版语文五年级下册21杨氏之子课堂教学实录师：孩子们，你们在平时的学习和生活中是不是积累了很多名句？生：是。
师：那好，我来考考你们，我说上一句，你们接下一句，开始！言必信生：行必果。
师：与朋友交——生：言而有信。
师：读书破万卷生：下笔如有神。
师：老吾老，以及人之老——生：幼吾幼，以及人之幼。
师：真不错！我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想见识一下你们的朗读水平。
千里之行，始于足下，齐读——生：千里之行，始于足下。
与朋友交，言而有信。
路遥知马力，日久见人心。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
子曰：温故而知新，可以为师矣。
师：除了这些句子你还积累了哪些类似的句子呢？说说看，你来！生1：我在我们学校走廊里看到了：微笑是最美的。
师：哦，其他同学看到的是一样的吗？我们平常见到过类似的句子吗？谁想说？生2：我在学校的墙上看见：读万卷书，行万里路。
师：真好，还有吗？你说，孩子！生3：我在书上看到的：一日不读书，百日荒芜。
师：真不错，还有吗？你说！生4：读万卷书，不如阅人无数。
师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章叫生：文言文。
师：今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习一篇文言文，准备好了吗？生：准备好了。
师：今天我们学习的文言文，题目是——生：“杨氏之子”。
师：请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来！齐读课题！生：“杨氏之子”。
师：什么意思？生：这个题目是古代姓杨的一户人家的儿子。
师：真好！这个“子”在文章中可以是“儿子”的意思，不仅可以当儿子用，还可以当女儿用。
老师是姓干人家的女儿，你们称呼我干氏之子，也可以说是干氏之女，你们能不能介绍自己啊？说说看！生：我是许氏之子。
师：你来说。
生：我是邓氏之女。
师：真聪明，你说。
生：我是刘氏之子。
师：孺子可教也。
课文预习了吗？那我们来检测预习效果。
（用多媒体课件出示生字：梁、诣、禽）师：这是本节课要求会读的生字，会读吗？生：会！师：一起来！（学生齐读生字）师：节奏再快点，会更好。
部编版语文五年级下册第八单元21《杨氏之子》教学实录附教学反思
部编版语文五年级下册第八单元21《杨氏之子》教学实录附教学反思教学目标：一、知识与能力目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；二、过程与方法目标通过学生自学朗读，读中理解意思，发现学习古文的方法，感受古文的味道。
三、情感、态度和价值目标在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学重点：正确朗读，理解课文教学难点：体会精妙语句，感受杨氏之子的聪慧过人。
教具、学具准备：字典、学习辅助资料、教学课件课型：讲读课文一、情境导入师：生活中有很多精妙的语言。
有的语言幽默风趣，有的语言机智巧妙，有的语言精练得当。
今天我们就一同走进第三组课文，从《杨氏之子》这课中去感受一下语言的魅力吧！板书感受语言的艺术10杨氏之子生：（齐读课题）师：你能说说题目的意思吗？生：课题是说，姓杨的人家的儿子。
师：你是怎么知道的？生：我查了字典，知道了氏的含义，就理解了课题的意思。
师：课前做到预习，是一个很好的学习方法。
师：在这里“之”相当于什么？生：相当于“的”。
(开门见山的导入，直接切入主题，清楚明了，使学生能明确本主单元的主题。
让学生通过理解课题，并了解学生课前预习的情况，一举两得。
)二、初读古文，读准字音师：请同学们轻轻地打开书，读读这篇文章，感受一下读这篇文章与读以前学过的文章有什么不一样。
你也可以看着屏幕读课文。
生：自由读文师：读了这篇文章，你觉得怎样？生：难读，难理解。
以前的文章通俗易懂。
师：你知道这样的文章是什么文吗？生：是古文。
师：我国古代所有的文章都是用书面语言写成的。
古人用书面语言写成的文章，叫古文，一般也将古文称为“文言文”。
师：板书文言文师：学习文言文，重在朗读。
你能把课文读正确吗？读准字音，试着练习读一读吧。
生：自由读文师：谁能把课文读给大家听听？生：（2人读文）师：（屏幕示课文）老师也来读读，同学们仔细听，看看与你读的有何区别。
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（教师边做动作边背诵课文。
）
师：老师背完了，谁来夸夸老师？
生：老师背得很有感情。
生：老师背的时候有动作。
……
师：有谁听出来老师背的哪个地方和你们的不一样？
（学生回答不上来。
）
师：请刚才那位同学把最后一句再读一遍。
（学生读后，教师读：“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家/禽。
’”）
师：同学们听出来了吗？
生：老师在读的时候，家和禽之间有停顿。
师：是啊，如果连起来就变成了家禽，而在这里说的是家里养的鸟。
我们在学习的时候不光要学会观察，还要学会倾听。
接着我们就来理解课文的意思，老师读一句，同学们说一句。
（师生合作，逐句理解。
）
师：同学们理解了课文的意思，那么老师有个问题：孔君平为什么要说“此是君家果”呢？
生：他见水果里有杨梅，正好和杨氏子都有一个杨字。
师：那他为什么要这么说呢？他想做什么？
生：羞辱杨氏子。
生：嘲笑杨氏子。
师：是羞辱、嘲笑吗？同学们看“诣”，孔君平是去拜见他所尊敬的杨先生的，怎么可能嘲笑和羞辱他的儿子呢？那么应该是什么呢？
生：考考杨氏子。
生：听说杨氏子很聪明，所以想看看他是不是真的聪明。
师：那么杨氏子聪明在哪里呢？
生：孔君平说杨梅是你家的果子，杨氏之子就说没听说孔雀是夫子家的鸟啊！
师：对，那么他到底聪明在什么地方呢？请看老师表演。
（教师表演。
）
生：会听。
生：听出孔君平话中有话。
生：反应快。
生：会说。
师：杨氏子除了聪明以外，还是个什么样的孩子？生：有礼貌。
师：你是从哪些词看出他有礼貌的？
生：夫子。
生：未闻。
生：为设果。