高三生物复习的对策与思考

高三生物复习的对策与思虑
因为全面推动素质教育，此刻高考的从形式到内容发生了很大的变化。

“3+X”形式中不论“ X ”是文理小综合仍是文理大综合或是独自 150 分试卷，试题都离不开以观察能力为目的。

因此笔者以为高考生物复习思路应当以高考考试说明和纲领能力的要求为出发点，依照高考取试题的表达形式及立意的新变化，进行仔细复习，生物复习的目标要重视培养学生的能力。

一、要重视基础知识的梳理，形成知识网络
基础知识是学生解决问题的根本。

复习生物过程中，应指引学生对基础知识进行整理、归类，形成知识链和知识网，以便于学生理解性记忆和回首。

如，脱氧核糖核苷酸――基因―― DNA ―― DNA 构造和复制――基因表达――基因突变――可遗传变异根源――进化。

能够帮助学生概括出一条条主线，学生能系统地获取悉识，知知趣互联系的观点形成，活跃学生的思想。

二、设计问题，要切近生产、生活，培养学生积
极的思想方式
选择与生产、生活有关系的课本基础知识的问题，要尽量防止纯知识性问题的出现。

利于将死知识活识生活化，惹起学生学习兴趣，踊跃思虑、超越思想阻碍、不然没法解决高考综合能力问题。

当前的生物教课、应当以发展人的能力和智力为目标，生物讲堂教课中将生产、生活中的生物问题融入，增强理论与实质的联合，促使学生思想活动的发展。

教课不再是关闭的而是开放的，从生产和生活中
挖掘生物学知识来开辟学生的思路和人文精神的培
养。

高三生物教课中指引学生发现生命现象、生命规
律并用生物学知识来解说。

比如，植物施肥过肥过多
的“烧苗”问题的解析、 CO 中毒原由的解说、生长素能够作为除草剂的原理解析、无籽果实形实形成的
特色解析等。

三、要着重表述图表图解问题，学生思想迁徙能力的培养
学生在复习时依照专题对图表图解进行复习，增强对学生的思想迁徙能力的培养。

复习时增强学生对知识的迁徙能力的培养，帮助
学生成立图表图解 ------ 基础知识之间的思想变换模
式、学生解析和解决问题的能力进一步发展。

解析图表、图解的能的能力包含：察看能力、想象能力、推
理能力、表达能力，这种能力会转变为学生学习知识
的动力。

实质学生对此类题目存在着解析能力较差，
从图、表中获取实用的信息能力不足，易形成思想定
势等不良的审题习惯，对此教课中能够用顺向思想、
逆向思想、多向思想的方法来帮助学生学会解析、审
题并形成思想迁徙能力。

四、运用比较法，有益于学生优秀的思想方法的培养
运用比较法，把课本中有关的知识放在一同进行比较，利于学生将知识系统化，并形成知识网络。

经过对知识的比较帮助学生对教材中有联系的知识进行比较，形成系统的知识系统，培养学生思想方法。

因此，教课中教师依据教材的内容，知识间的联系，学生的知识基础，思想能力等，指导学生比较法的学习。

比如，原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物吸水和汲取矿质元素离子的比较、新陈代谢基本种类的比较、育种（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种）的比较等，经过比较易于理解和掌握知识，有益于发展学生的智力、培养学生的能力。

五、要增强资料题的复习，学生优秀思想质量才有益于形成。

复习中重视给资料题、给信息题的练，增强学生的阅读能力、解析能力的培养，学生要仔细阅读资料，环绕问题进行解析、概括、解决问题，这种复习表现了认知规律，有益于学生仔细思想。

这种资料题，打破了只重视知识定论、照本宣科的学习习惯，着重能力培养的教课。

讲堂教课表现教师的主导和学生的主体作用，教
师应带着学生走向教材，不行带着教材走向学生，指
引学生踊跃地参加教课活动的全过程，充足发挥学生
的主体作用，防止学生在探究知识过程中的盲目性和
有时性，使学生具生拥有明确的受控性、指向性，使
学生从“学会”到“会学”，在教师的启迪下形成形
成优秀的思想质量。

六、要整合教材分别知识，增强学科内的综合能力
高考题的难和新在于综合点多，在二轮复习时应
关于学生的思想特色以及学科的综合要求，整合分别
的知识，打破本来的单元和模块界线，让学生建立生
物学的整体知识。

教师应立足眼前、夯实基础、多元
综合、前后联系、优化思想、提升学生解决问题的能力。

要防止复习内容的重复性，提升复习的效率。

比如，生物育种
在必修 2 和必修 3 教材中对“生物育种” 进行了要点论述，在二轮复习中，有必需整合必修和选修教材中有关育种内容，帮助学生理清和掌握育种方法及有关知识有关的知识点总结以下
名称原理方法长处应用
杂交育种基因重组杂交―自交 -挑选出切合要求新性状、连续自交到不再出现新性状分别在不一样品种中的
多个优秀性状集中在
同一个体上。

培养矮杆抗病小麦
诱变育种基因突变经过物理化学等要素引诱
基因突变，挑选获取提升变异频次，加速育
种进度，改进性状培养高产青霉菌
单倍体育种染色体畸变花药离体培养获取单倍体，用秋水仙素
办理单倍体幼苗，挑选获取显然缩短育种年限，加速育种进度迅速培养矮杆抗病小麦
多倍体育种染色体畸变用必定浓度的秋水仙素办理萌生的种子或幼苗植物茎秆粗大，叶片果实、种子大，营养物质含量高培养三倍体无籽西瓜等
转基因育种（异缘）基因重组提取目的基因，目的基因与载体联合，导入受体细胞，目的基因的检
测与表达，挑选切合要求的新品种目的性强，育种周期短，战胜远缘杂交不亲和阻碍培养转基因抗虫棉等决一个问题更重要” 。

七、培养学生实验设计能力利于创新思想能力的
形成
教课中总结最近几年高考的实验设计题，复习时
增强了实验设计能力，要修业生学会依据给出的条件，自己设计实验合理科学的学的步骤。

如，给必定
浓度的KNo3 和洋葱等必需的资料用具请设计一个质
壁分别
自动还原的实验。

要修业生科学地设计实验步骤，以求得对实验原理、步骤、严实的结论。

这样的专题复习，更拥有开放性，给学生的思想留下了更大的空间，让学生顺着题意题意发挥思想想象，从而得出相应的答案。

总之在学习生物高考纲领的基础上，突出能力的培养，选择题目时，立意于能力，着重学生对知识解析和运用，生物教课中一直以培养学生思想能力为出发点，点，改变教法，除去了以满堂灌、简单地重复知识来抹杀学生的思想能力和以题海战术来消灭学生的生的思想解析能力的复习方法，重视了学生能力的培养，全面提升了学生的素质。