浅议提高学生独立完成语文作业能力的有效策略

教学实践
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语文作业，不仅是语文教学活动的五环节之一，还是语文教与学的交汇点，既是学生巩固语文知识、查漏补缺、形成兴趣和能力的重要载体，也是语文教师反思调整自己教学行为的重要依据。

然而，目前学生做语文作业的现状并不能让人满意，简单的语文作业他们不认真做，稍为有点难度的作业，又左顾右盼，不愿动脑思考。

为了提高学生独立完成语文作业的能力，我作了一番尝试，探寻提高学生独立完成语文作业能力的策略。

一、巧用故事，端正态度
学习态度是否端正直接影响学生的学习效果。

学生的学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响学习成绩。

那些喜欢学习，认为学习很有意义的学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。

相反，那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，学习成绩很差。

为了端正学生独立完成作业的态度，我抓住学生爱听故事的特点。

给学生讲了一个又一个语言优美的小故事，
如《学棋》《补充习题的心声》《我要向他学习》等，再加上我绘声绘色地讲述，将学生带入故事描绘的情景中，尤其在讲述《补充习题的心声》这个故
事时，不仅给学生讲，还把故事编成了儿歌，
如：作业态度很重要，偷懒抄袭被人笑，独立做题最光荣，人人争做小明星。

故事吸引了学生的全部精神，儿歌激起了他们的兴趣，在不知不觉中学生明白了学习态度的重要性，树立起“独立完成作业光荣，抄袭可耻”的思想。

端正学生独立完成作业的态度，除了用故事之外，还可以创设情景剧，出一些简单的辨析题等，多法并举，端正学生独立完成作业的态度。

二、明确标准，
提高质量为了一步一个台阶地引导学生独立完成语文作业，我制订了做题要求和批改标准。

学习有明确的目标，
做起来有努力的方向，才能激起学生的好胜心。

标准定好以后，运用多种宣传方式向学生宣传，使他们明白“标准”的内容和有关批改标准。

（一）习字册批改标准做题要求：
1.静心写字，不讲话，不做小动作。

2.描红压红不漏红。

3.临写时要占准位置，大小均匀。

4.写字时运笔用力，书写工整、美观，不要写错字。

批改标准：
1.描红、书写到位，整洁、美观的得超。

2.描红不到位，书写较认真，比较美观的得上。

3.描红不到位，书写不认真的得中。

（二）田格本批改标准做题要求：
1.静心写字，不讲话，
不做小动作。

2.书写端正、美观的得超。

3.书写认真但是不美观的得上。

4.书写有错字，不够认真的得中。

（三）补充习题批改标准
做题要求：
1.静心写字，不讲话，不做小动作。

2.审准题，想清答案，按题要求，认真思考，独立做题。

3.老师读题、讲解认真听。

4.做题时专心、细心，认真书写。

5.做完后认真检查，保证做题正确。

批改标准：
1.书写工整，全对的得超三星。

2.书写一般，全对的得超。

3.做题出错的得上。

过一段时间等到大部分学生作业都达到初步要求之后，再制
订更高的标准。

如此一步一个台阶，直到大部分学生作业能独立完成语文作业为止。

三、消除障碍，
树立自信在做作业的过程中，学生经常会遇到困难。

如果不及时帮助他们解决问题，他们会感到无力应付，就会产生畏惧心理，丧失克服困难的自信心，倦怠、懒惰的情绪就会随之而生。

因此，对于完成作业有困难的学生，
可以适当降低难度，或预先予以指导，以帮助他们提高做作业的兴趣和作业成功率，提高他们学习的自信心。

例如：一次做《补充习题》，照例我读一题学生做一题。

但是在
做第一小题时就遇到了
“拦路虎”，学生对“‘情’的读音是什么”这一题回答得毫不犹豫。

但是对“‘情’的第三笔是什么”就有的迟迟不下笔，有的是随便填，也不论对错。

看到这个情况，我想：以前只是让学生写笔顺，并没有进行此项训练。

于是我在黑板上写下了
“情”
字，边写边让学生数笔顺，学生的兴致很高。

很快且准确地找出了“情”的第三笔。

为了让学生切实掌握好此类型题目，我随即在黑板上写下了
“晴”字，问：第五笔是什么？然后和学生一起写这个字，找出了第五笔的笔画。

又在黑板上写下了“北”字，问：第四笔是什么？让学生自己书空后回答。

接着做第二小题，读过题目之后，师问：什么是“同偏旁”？生1：就是偏旁相同的字。

生2：就是偏旁一样。

师：你知道哪些是同偏旁的字吗？学生思考了一会儿。

生3：荷花。

生4立刻举手：花草。

生5：树林。

举手的越来越多。

师：同学们真聪明，回答得真好，那这一小题会做吗？“会。

”学生异口同声地回答。

“能做对吗？”“能。

”学生更加响亮地回答。

所以，降低难度，不仅能激发他们的学习兴趣，还能培养他们做题的自信心，提高他们独立完成语文作业的能力。

这真是：遇到困难不要怕，老师帮你消灭它。

认真听讲勤回答，难题慢慢会做啦。

总之，经过一段时间的训练，学生有了明显转变，70%的学生能独立完成作业，正确率提高。

15%的学生进步比较明显，多数作业能独立完成，正确率较高。

还有15%的学生接受知识慢，进步不明显，做作业时还在依赖他人，对待他们不能急于求成，应循序渐进，慢慢引导。

誗编辑张珍珍
浅议提高学生独立完成语文作业能力的有效策略
王金凤
（江苏省徐州市铜山区张集镇魏集实验小学）
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