最新部编人教版四年级下册语文复习计划(含工作总结)--精编版

部编版四年级下册语文期末复习计划
一、指导思想：
以教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作系统性的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生都得到提高。

二、复习内容和重难点：
复习内容：八个单元27篇必学课文、听说训练、习作训练及练习。

复习巩固汉语拼音，掌握本册中多音字的正确读音，并能根据拼音写出已学的汉字。

复习掌握本册所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。

复习辨析同音字和形近字，进一步培养正确使用汉字的能力。

复习掌握部首的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思。

复习掌握本册《词语表》中的词语，懂得意思，能口头或书面运用。

复习正确转述别人的话，复习讲述一件完整的事，复习听写一段话的能力。

复习能借助重点词句，背诵指定的课文。

复习能抓住重点词句，理解一段话的方法。

复习课文与课题之间的联系。

复习用自然段归并的方法和按事情发展顺序给课文分段的方法。

熟读27篇课文，理解内容，并能按要求朗读课文或背诵、默写
课文。

复习有顺序地有重点地观察图画和周围事物的方法，能有条理地记述一件事；复习信件的书写格式。

复习重点、难点：
1、从汉语拼音入手，正确认读、默写学过的词语，掌握一部分多音字的读音和组词，掌握拼音的标调规则，能正确区别平翘舌音和前后鼻音。

2、熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。

3、根据每个单元的训练类型进行训练讲解，使学生正确掌握，灵活运用。

4、加强阅读训练，指导学生读懂课文，完成课后练习。

5、指导学生写好作文。

认真审题，正确选材，叙事完整，条理清楚。

三、具体措施：
1、教会学生复习方法，先复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。

2、采用多种方法，如学生出题，抢答，抽查，互批等方法。

提高学习兴趣。

3、优帮差，加强合作与督促。

4、课堂上教会学生抓住课文的知识要点，加强解决问题能力的培养。

5、加强检查的落实，必要时动用小组长和班干协助，力求重要地方人人过关。

第一阶段：基础部分
依据教材和试卷内容，对字、词语、句子方法所涉及到的项目进行归类概括。

第二阶段：阅读部分
内容：要求背诵的课文，重点课文的重点段落，第1课和第23的六首古诗词，以及加强课外阅读指导.形式：以学生练习为主，老师有针对性地重点评讲.
第三阶段：习作部分
1、写事的，把过程写清楚。

2、写景的，抓住景物特点。

3、写人的，要让人活起来。

4、想象的，想象事实相结合。

第四阶段：做综合试卷，全面提高.
在进行总复习的过程中，还要注意以下两点：
1、突出重点。

从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。

从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。

在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。

在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。

2、讲练结合。

在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。

在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。

6月8—6月11 讲评单元检测卷，综合复习。

6月15—6月18 复习第一至第四单元、进行一次模拟检测。

6月21—6月25 复习第五至第八单元、进行一次模拟检测、查缺补漏。

部编版四年级下册语文教学工作总结暑假即将来临，本学期的各项工作将画上句号。

为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明：
一、我的主要工作和成绩：
这学期我始终按照语文学科管理制度严格要求学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。

在教学中，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优辅差工作，每期常规检查都得到肯定。

1、切实做好备课工作。

在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。

在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。

2、认真上好每一节课。

课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。

严把课堂教学质量关等。

3、作业的布置做到合理，习题做到少而精，不采用题海战术，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。

4、抓好培优辅差工作。

我认识到要想提高教学质量，培优辅差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。

因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。

5、加强学生成绩管理，使用好成绩册。

对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。

通过教学，我所带班级成绩稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了学校下达的各项教学指标。

二、存在问题与不足：
学生在语文学习方面都存在以下几点不足：
1、汉语拼音掌握不牢固，生字词、练习中的成语记得似是而非；
2、阅读能力普遍不高，尤其是学生的独立阅读能力差，没有耐心去认真阅读理解。

3、书写不规范的学生有一少部分，作业格式不规范。

4、注重阅读短文分析能力的培养，忽略了基本功的训练。

5、部分学生的学习积极性没有调动起来，学习氛围不够好，特别是差生对学习失去了信心，缺乏学习的主动性。

6、与学生的交流不够，对差生的说服教育，找不到行之有效的方法，教育效果不理想
三、今后努力的方向和设想：
1、采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

3、多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

4、重视优生的培养和差生的转化工作，
这一学期结束了，教学工作中有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到更好的。

附：《祖父的园子》是萧红的《呼兰河传》中的片段。

文中的第13自然段是这样写的：
花开了，就像花睡醒了似的。

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

一切都活了。

要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样。

都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。

它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。

这段散文诗一样的优美文字，借物抒情，借园子里的一切是那么自由、快乐来抒发情感。

通过前面的学习，同学们体会到了祖父是那么慈爱、宽容，“我”在祖父的园子里是那么自由，那么快乐。

之后，我这样引导学生感受文字的美，感受萧红在祖父的呵护下，在园子里自由、快乐生活的美好，并在过程中融进语言训练：
师：同学们，在祖父的园子里自由的仅仅是萧红吗？
生：我在第13自然段发现有一段话写的是园子里所有东西都是自由的。

（读）
师：是啊，园子里的动物、植物都是那么自由。

师：再读一读，哪些词句特别能让你感受到这份自由？
生：要怎么样，就怎么样。

师：我还从“蝴蝶随意地飞”的“随意”感受到自由。

生：“一切都活了”的“活”字。

生：“愿意……就……”
师：“黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花。

”刚才有同学问什么是“谎花”，“谎花”是不结果的。

只开花不结果，没有人责备它开了谎花，多自由啊！
师：（用诗行的形式出示第13自然段）老师把这段文字重新排列，请三位同学读一读（配乐朗读），萧红的文字给你什么感觉？
生：我觉得充满了诗情画意。

生：我觉得园子里的一切都那么自由自在。

生：我觉得我已经和作者一样沉浸在这个大花园里了。

生：我感觉到一切都是无忧无虑的。

生：老师，我感觉一闭上眼，所有东西都活了，倭瓜都长到房顶上去了，黄瓜也开了谎花，玉米都长到天上去了。

师：萧红用散文诗一样的语言让我们感受到：在祖父的园子里，动物、植物在这里是多么自由快乐！萧红在园子里是多么自由快乐！萧红借这些动植物来抒发自己的感情呢！读了这段文字，你能想象一下，童年的萧红在园子里自由快乐的情景吗？
生：老师，我想试一试：我愿意睡觉就睡觉，愿意爬上房就爬上房，我随意地玩着，一会儿摘一个黄瓜咬几口，一会儿又去追蜻蜓了。

师：真羡慕你的生活啊，你还爬上房了，也没有人打你屁屁。

（众笑）
生：我愿意捉蜻蜓就捉蜻蜓，愿意去草丛里睡觉就去草丛里睡觉，我随意地玩着，一会儿爬上树去逗逗树上的小鸟，一会儿又去树下找一群又一群的小蚂蚁。

师：多么富有诗情画意啊！
生：我愿意奔跑就奔跑，愿意追蝴蝶就追蝴蝶，我随意地飞奔着，一会儿去采野花，一会儿又去追蜻蜓。

生：我愿意捉蚂蚱就捉蚂蚱，愿意追蜻蜓就追蜻蜓，我随意地玩耍，一会儿去摘一个黄瓜吃吃扔掉，一会儿去摘一朵花嗅嗅。

师：瞧，我在园子里真是自由快乐极了。

师：在祖父的园子里，“我”是自由快乐的；在“我”的眼里，这些动物、植物和“我”一样也是自由的，一切都是无拘无束的，这真是一个美丽的童话世界。

“愿意……就……”“随意”等词句让孩子们充分感受到了“园子里的一切都那么的自由自在”“一切都是无忧无虑的”。

在祖父的园子里，动物、植物在这里是多么自由快乐！萧红在园子里是多么自由快乐！上面这段教学把对童年的萧红自由、快乐的人物形象、作品借物抒情的语言特色的审美体验与语言训练相融，在作品解读融语言训练的教学中，引导学生领悟，使他们建立起审美感知和想象的观念，使阅读、表达一体化。