三年级下语文教学反思-15水上飞机-苏教版

三年级下语文教学反思-15水上飞机苏教版
“作者胸有境，入境始于亲〞，我在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，把学生完全带入这个情境之中，让学生在具体情境的启发下有效地进展学习。

教学本课时，我通过“谁来当当吃惊的小海鸥〞，“大家想不想去看看呀？〞的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎燃。

在总结了课文中所介绍的这些水上飞机外，我让学生做一回小小创造家，看护看还能不能创造其他种类的水上飞机，顿时班级热开了锅，孩子们情绪高涨，爆出了一个又一个金点子，真让我大吃一惊。

于教师在一课时中，高效地指导了学生读书，师生在谈话交流、朗读感悟的过程中轻松的学完了整篇课文，我觉得很是可取。

引用融冰教师的一段话：一关于长文短教
1 为什么提倡长文短教
用课程观来观照学科教学，教学因素发生了诸多变化，其中很重要的有两点：①语文教师的角色意识及其所担负的教学任务有了大的变化，语文教师不再是单一学科任课教师，更是学科课程和校本课程的研究者和开发者；②新课程的实施使语文周课时数有了大的变化，课时数减少，而课文篇幅没变，甚至篇目还略有增多，难度略有增加，以传统的教学时数处理方式已不能适应现行要求。

此外，从学生的学习需要着眼，长文短教为减轻学生的课业负担、丰富学生的课余生活、开拓学生课外阅读视野、自觉自主自乐地从多种渠道感受生活、获取知识，提供
了便利条件。

2 怎样长文短教
从教师的“教〞出发，研读课文，了解课文的体裁、题材及本文所承载的双基任务；准确把握文章主题〔即中心〕，从主题着眼，确定文章内容的重难点；在此根底上确定对文章内容理解上的轻重缓急，主次详略，并依此考虑对教材处理上的合理取舍，或重锤敲打，或清风拂过。

从学生的“学〞出发，研读学生，了解学生学习本文的时空距离，生活积累，对文章主题的情趣喜好，对语言文字感知的难易程度，在此根底上为学生提供或让学生选择可行的学习方式。

于教师在第二课时中，进展了造句，但是这并不是普通的造句过程，于教师将他言语交际的思想，方式用在了这看似简单实那么收效甚丰的造句过程中，我也要为他拍掌较好。

做为展示课，为了能在有限的时间内，将自己研究的思想、方法以课例的形式展示给大家，当然会和平时的教学在处理上会有不同。

在网上，我也看了薛法根教师执教的?我应该感到自豪才对?，薛教师也是在一节课学完了课文，然后用第二节课进展表演、拓展延伸，也是相当精彩的，学生能力得到了锻炼，语言能力得到了提高。

其实，我们看课，倘假设多看看学生在课堂上获得了什么？教师给了学生什么？那我们就不会仅仅现在一篇课文，或者一节课上了，我们的眼界会更开阔。