浅谈小学英语家庭作业的设计与布置

浅谈小学英语家庭作业的设计与布置
浅谈小学英语家庭作业的设计与布置
作为课堂教学的延伸与补充，课外作业是课堂教学的重要一环。

它是对课程重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。

一、小学英语课外作业现状
现行的英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷，主要表现为：
（1）形式单一，不是反复机械抄写词句，就是背课文或单词，缺乏多样性；
（2）内容空洞，脱离学生生活实际，缺乏实用性；
（3）标准统一，无视学生的主观能动性，缺乏层次性。

这种一成不变、缺少创造性的作业已严重影响了学生的学习兴趣，挫伤了学习热情，使学生把作业看作是一种负担。

教师如果能按照新课程理念，有效地进行英语作业的设计，一定能够让学生获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的教学效果。

二、合适设计和布置英语课外作业的对策
（一）、作业必须清楚而且具体
一些教师喜欢在快要下课的时候布置作业，虽然教师声嘶力竭地叫喊着，但是教师的声音常常淹没在下课铃的叮当声，以及学生急着离开教师的喧嚣声中，在这种氛围中他们哪有心思记作业；一些教师虽然能以书面形式出示家庭作业，但是也是很快地1分钟内将作业书写（或课件显示）并叙述完毕，殊不知孩子们哪有这么大的能耐1分钟内快速记完作业。

因此教师应该明白：这绝不是布置作业的好方法！因为这时孩子们无法定下心来记录作业，有的愿意记，也仅仅用大脑记，大部分的孩子都忙于下课，所以当他们到家后，再写作业时，具体的内容与要求已经模糊不清。

如果一个人不知道要做什么，那么他
就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学生任务明确。

为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。

我认为每节课老师最好留下2-3钟，让孩子以书面形式记录下来，作业最好由老师写在黑板上，而且要学生记的内容要少而精。

如果上课没时间，老师也要在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。

较多的作业可以用复印的方法，书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解。

（二）、英语课外作业设计要有趣味性
苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。

”学生对作业是否感兴趣，和作业的形式与内容的趣味性也有关系。

他们喜欢贴近生活、形式新颖、童趣的作业。

我们应从学生的年龄特征出发，设计有趣味性的作业，以激发学生的学习兴趣。

教师可以设计一些制作类作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。

比如，制作单词卡。

老是让学生重复抄写、死记硬背单词，会使学生感到枯燥，产生厌烦心理。

我们给学生布置了一个制作单词卡的作业：分类别制作单词卡片，如学习用品类、交通工具类、水果类、动物类等。

学生在比较硬的纸上画图，下面或反面写上英语单词。

在制作卡片的过程中学生们兴致盎然，又巩固了单词，一举两得。

上课时，可以让学生拿出自己制作的单词卡操练单词、句型、会话或玩游戏，甚至老师也可以借用学生的卡片作为教具。

隔一段时间还可以再拿过来读一读，效果很不错。

再比如，制作英语贺卡，利用各种节日布置学生制作英语贺卡，用英语写上祝福语如：“Merry Christmas!”、“Happy New Year!”、“Happy Teachers’Day”“Best wishes to you.”等等，并利用“This is for you.”“Thank you”“You’re welcome”等进行交际应用。

（三）、作业的形式要有灵活性
长期以来，由于考试的压力，教师布置的作业单调而统一。

单调、统一的作业往往导致"好的学生吃不饱，差的学生吃不了"，这必然加重后进学生的课业负担。

新课程标准倡导让学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格、有创新精神的合格人才。

因此教师布置作业
的要有层次，要能关注学生个性发展。

教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习英语的主动性。

例如，抄写单词、听写单词、默写单词，是小学生常做的英语作业，许多孩子都觉得枯燥乏味，为了提高学生背单词的效率和背默单词的积极性，我对听写100分的同学进行如下奖励：1.免一次家庭作业；2.平时成绩加一分。

这样孩子们为了得到这些奖励会自觉的背单词，寻找好方法背单词。

（四）、作业的分量要适中
家庭作业的分量应综合考虑学生的年龄段和其它学科的作业量来布置。

作业量过多,会给学生的身心健康带来不良影响;作业量太少,就达不到一定程度的要求。

尤其是英语学科，小学英语作为副科最根本的目标就是培养学生的学习兴趣。

让他们热爱英语、敢于开口说英语，在课堂上的听、说、玩、演、唱的氛围里学习英语知识，课后也能从高效有趣的作业里延伸对学习英语的成就感。

适量的英语作业能够让家长及学生都意识到英语家庭作业的必要性。

这里谈到的量，它的度则要由老师定。

每个年级、每个班都存在着差异，所以我们也要根据实际情况来决定作业的分量。

我个人所教的二四年级，二年级以口头作业为主，画画与小调查为辅，有时候配上适当的游戏，以及一周一两次的字母书写、听写、默写。

四年级则是口头作业与书面作业结合，每天的听读训练，必背的单词记忆，再加上适量的小组角色扮演活动。

当然，书写作业为了规范学生们的作业格式和写作习惯，所有的书面作业都是在课堂上完成的。

（五）、要重视知识的积累
著名的思想家洛克曾说过：“学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多东西。

”这一句话对初学英语的小学生来说具有一定的启发性，充分说明了知识积累的重要。

现行的教育要求学生学习不能拘泥于书本，为了使学生适应这一需求，应该从学生英语学习的初始阶段就开始进行积累训练，主要训练方法可以采用：三年级三日一词，四年级三日一句，五年级、六年级一周一段，这些内容都不能直接来
自于课本，课前由当天所负责的同学将内容板书于小黑板上，或打印出来，并在课上两到三分钟内进行交流，老师评定。

这项活动不但丰富了学生知识面，而且学生很感兴趣，因为他们或多或少地都有一点课外知识，又有较强的表现欲，所以很想在同学面前展示出来，有的同学甚至值日过后又问下次能否再值日，这种现象在对话积累中尤其明显。

每天的知识积累如能持之以恒，一定能大大丰富学生知识面，并为学生今后的学习奠定坚实基础。

（六）、教学评价
家庭作业要真正起到巩固、检查学生所学知识还在于教师的评价。

好的评价对学生的学习能产生强大的动力。

每个学生都渴望得到表扬为此我在评价时顺应学生的心理尽量去发现其作业中的亮点加以扩大进步就是100分。

在评价形式上，低年级的多以活泼新颖的卡通人物简笔画为主，如海宝、喜羊羊等。

中高年级多以鼓励性评语“Good job!”、“Well done!”等。

每次作业发下去，学生都迫不及待地竞相比一比，看谁的评价高，看着一张张灿烂的笑脸，你会为他们的进步和进取而欣慰。

促进学生的发展是每个英语教师义不容辞的责任，也是家庭作业布置的出发点和归宿。

在今后的教学中，我会进一步探索更多有效的方法，为减轻学生的课业负担，提高学生英语水平而努力。