转变思想,融入社会——浅析当下社会小学品德教育

严重 影 响 小 学 品 德 教 育 的相 关课 程 设 置 。 阻碍 了 品 德 教 育 的 发展 。 另一 方 选 择 合理 、 适 当 的 内容 ， 有计划、 系统 地 向 小 学 生 进 行 思 想 品德 教 育 的 教 育
面， 思想上还是“ 大人” 教育“ 小孩” 的老旧思想 ， 学校和老 师没有对 小学生 形态。因此 ， 我们必须要进一步完善学校的品德教育实施机 制。具体主要 的心理年龄特征 、 小学生的主体地位 足够重 视， 也造 成了 品德 教育 的效 果 从三个方面人手 ： 首先 ， 提高小 学思想 品德教 师队伍 的综合素质 。对小学
二、 小 学 品德 教 育的 出路
也没有足够的重视 ， 小学 品德教育更是和社会严重脱 离。这些情况的发 生 严重桎梏了我国小学 品德教育的发展 ， 失去了小学 品德教育的意义。 目前我 国小 学 品德 教 育 存 在 的 问题
一
教 师要转变教育观 念， 遵从学生的主观感受 ， 构建新 型德育师生 关系 ， 在更新教育方式的同时， 也 要注重整体 优化学 校教育 ， 完善学校 德育教 育 实施机制。对于小学思想品德教育 ， 也 要注重 社区渠道 ， 形成 良好的育 人
年级的《 品德 与生活》 和中高年级的《 品德与社会》 。而小学的品德教 育是 与初 中的《 思想品德》 相互衔接 的， 是初 中《 思想品德》 教 育的
基础 ， 就 小 学 品德 教 育 与社 会之 间 的 关 系做 简单 的 分析 、 讨论。 【 关键词】小学品德教 育 问题 出路
随 着我 国教 育 改 革 的 不 断 完 善 与 发展 ， 小 学 思 想 品德 教 育也 受 到 了 前 家庭 、 学校 、 社区、 社会 四者 的整合不 足。小学 的品德教 育是一个 与家庭 、 所未有的重视 。但 是 目前 ， 我 国小学 品德教 育面 临的最 大的 一个 问题 就 学 校 、 社区、 社会 这 四个 模 块 组 成 的 有 机 的 系统 。 家 庭 、 学校 、 社 区、 社会任 是： 在小 学品德 的教育 中， 由 于 受到 传 统 教 学 思 想 的 影 响 ， 在 教学过 程 中 何一个环节的断裂， 都 会 影 响 着 小 学 品 德 教育 的发 展 。 “ 说教” 远远重于“ 实践 ” ， 这不仅导致一些课程设置 上存在偏 差， 任 课 老 师
１ ． 教 育 观 念僵 化
当前 的 小 学 品德 教 育 教 育观 念 僵 化 主 要 体 现 在 两 个 方 面 ： 一方面 ， 对 大 的影 响力 。 因此 ， 我 们在 对 小 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 的 同 时 ， 应 加 大 社 品德 教 育 不 够 重 视 。 在 当前 教 育 体 制 下 ， 受社会形 势、 升学率 、 学 生 家长 等 会 力 量 及宣 传 力 度 来 呼 吁 家 庭 思想 品德 教 育 的 重 要 性 。 使 更 多 的 家 庭 走 出 因素 影 响 ， 许 多 学 校依 然 “ 分数” 、 “ 成绩” 放在 了首要位置 ， 重“ 智” 轻“ 德” 对 子 女思 想 品德 教 育 的 误 区 。
、
随 着 我 国 对小 学 品德 教 育 工 作 的重 视 ， 全 国上下各级 教委 、 学 校 对 小 环 境 ， 在社会的配合下， 提 高 未 成 年 人 的 思 想 品德 教 育 。 学 品 德 教 育 的认 识 程 度 与 开 展 都 在 不 断提 高 ， 但 就 目前 来 讲 ， 我 国 小 学 品 德 教 育 仍 然 面 临 一 些较 为 突 出 的 问 题 。 下 面 我 们 就 对 这 些 问题 一 一 进 行 具体的阐述。
现象十分严重． 因为他们 把升学率 、 生源 以及学 校的声 誉作 为了学校未 来
发 展 的前 提 ， 从 而 导致 把 与应 试 无 关 的 思 想 品德 课 程 严 重 忽 视 ， 这种观念

２ ． 优 化 学 校 教 育 小 学思 想 品德 的 学 校 教 育 是 依 据 社 会 的 要 求 、 按照一 定计划 与 目的。
不理 想 。
生而言 ， 对他 们 影 响最 大 的 ， 在 他 们 眼 中最 权 威 的 就 是 老 师 ， 因此 提 升 小 学
２ ． 课 堂 教 育 效 果 欠佳
品德教育教 师队伍非常重要。其次 ， 完善学生思想 品德评价体 系。小学思
由 于一 些 小 学 对 品德 教 育 的 重视 不 够 ， 将品德教育排在语 文、 数学、 英 想 品德 教 育 ， 必 须具备 一个完善 、 合 理 的评 价 体 系 ， 这样 才能更好 的去衡 语、 美术 、 体育 、 自然 、 音乐之后 ， 对 品德教 育的不重 视严重 ， 直 接 导 致 对 相 量 、 评 定 学 生 的 行 为标 准 。最 后 ， 创 新课 堂 的教 学 内容 。 传 统 的 思 想 品德 应 的课 程 设 置 和 师资 配 备 的短 板 。 这 主 要 表 现 在 以 下 三 个 方 面 ： 第 一， 课 课 教 学 模 式 过 于 陈 旧 、 枯燥 、 单一 ， 不能起到培养 、 引导 小 学 生积 极 、 自主 的 程设 置 不够 完 善 。 教 育 部 规 定 ， 小 学品德教 育每周 应安排三 个课 时， 可 现 思 考 作 用 ， 并缺 乏 启发 性 与创 造 性 。 因此 ， 我 们 必 须 对 思 想 品 德 课 的 课 堂 实生活中 ， 多数 小 学 只 安 排 了 两 个课 时 ， 导致课时严重不 足， 甚 至 一 些 小 学 教学 内容进行创新 ， 调 整。创新课题的教育 内容 ， 使得学 生变被动 为主动 ，
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转变思想 ，融入社会
浅析 当下社 会 小 学品 德教 育
◆ 黄 再峰
（ 吉林省白城市通榆县瞻榆镇明德小学校 ）
【 摘要】随着我 国教 育产业规模 的发展壮大 ， 小学教 学也相应提升 了教学标准与要求 。小 学思想品德教 学是 与社会教 学发展 互相结合的
有机 组 成 部 分 。 小 学品 德 的 教 育要 在 大 的社 会 背 景 下进 行 才有 意 义 。按 照 “ 课程标 准” 的设 计 ， 小 学 的 品 德 教 育共 分 为 两 个 阶 段 ： 即低
１ 重 视 家 庭 教 育 家庭 是 小 学 生 良好 品 德 、 行 为习惯 养成的第 一课堂。 同时 ， 家 长 也 是 其思 想 品德 教 育 的 第 一 任 老 师 。 学 生 家 长 的 言 行 举 止 也 起 到 了 “ 言 传 身 教” 的主 导 作 用 ， 这 对 学生 的人 生 观 、 价 值 观 以 及 德 育 行 为 的形 成 都 具 有 极