小学语文《水浒传》阅读指导课反思

小学语文《水浒传》阅读指导课反思
阅读因交流而深入——《水浒传》阅读指导课反思
水浒传》是中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。

在这部小说中，人物语言是最主要的要素，因此抓住人物语言就是打开解读这部鸿篇巨著的钥匙。

为了引导学生阅读名著，我决定从“人物特点”入手，以人物形象为中心，兼顾学生的阅读水平和课程资源的特点。

语文课程标准》非常强调学生的课外阅读，重视语言的积累，并明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，
增加阅读量，多读书，读好书。

”为了贯彻新课标精神，我在
教学内容的呈现方式上做了一番努力，采用“主问题讨论式”，让学生在主问题引领下主动走进文本，讨论探究。

这样既体现了整体阅读的性质，又给学生提供了积极参与、主动探索的空间，符合新课标倡导的整体阅读教学思想。

通过这种方式，学生不仅能更深入地理解故事情节构思的精妙和人物形象的鲜明，还可以感受到语文之美和语言之美。

同时，每个问题的回答都
要求学生从文章中找答案，培养他们通过语言分析课文的方法，从而实现阅读能力的迁移。

在复导入环节，我通过对文本中具体的语言文字的训练，让学生建立起自己心中的___和___形象。

然后，我引领学生走进《水浒传》，以此培养他们广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读书好，读整本的书。

最后，我总结概括阅读、欣赏小说的方法，引导学生课外继续进行阅读《水浒传》，分析故事中人物的性格特点，为后期的阅读打好基础。